淺探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

馬吉平

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也面臨著巨大的改革。目前教學(xué)中不再是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提升學(xué)生的提問能力，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，最終提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；提問能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.028

隨著新課程改革的不斷深入，我國提出“科教興國，人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，因而不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要[1]。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是很復(fù)雜，但是這些內(nèi)容對(duì)于剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生而言，也是有一定難度的。俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”教師在教學(xué)中的任務(wù)就是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，怎么去吸收都在于學(xué)生個(gè)人。課堂提問能夠反映一個(gè)人的思維能力，因此，教師在教學(xué)中要通過培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而進(jìn)入到更深層次的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，并且是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一。在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過不斷的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，提升自身的數(shù)學(xué)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要不斷地思考，而提問可以促進(jìn)思考的深度，這樣才能夠不斷地完善自己，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，打破常規(guī)創(chuàng)新教學(xué)方法，突破課本的束縛。培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高，讓學(xué)生形成定性，從而有助于他們發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的提問能力，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，從而改變傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，有利于構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)

大量的研究表明，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題比解決問題更重要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重要，學(xué)生能否從小養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師都是自己給學(xué)生提出問題，然后講解例題。這樣的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)[2]。因此，教師在教學(xué)中要重視改革教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣。

比如說在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這節(jié)課的內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能提出幾個(gè)問題，不管是什么樣的問題都可以。在學(xué)生提出問題之后，教師要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主解決自己所提出的問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

教師在教學(xué)過程中，可以充分考慮小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)以及興趣愛好等，營造輕松愉快的課堂氣氛，從而引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，為課堂增添活力。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)體差異，作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問題。

比如說在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一道例題，讓學(xué)生知道這類題應(yīng)該從哪些角度去提出問題，然后再給學(xué)生一個(gè)乘法算式，讓學(xué)生自己提出問題。如2×5=10，根據(jù)這個(gè)算式，教師先告訴學(xué)生，10的因數(shù)是2和5；10是2和5的倍數(shù)。然后提出問題：10的因數(shù)是？10是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？教師再給一個(gè)類似的題，如15×2=30，讓學(xué)生仿照教師的方法提問。這時(shí)候?qū)W生開始爭先恐后地提出問題：30的因數(shù)是？30是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？你還能找出30其他的因數(shù)嗎？在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸開始大膽地提出問題了[3]。

（三）提升學(xué)生的提問能力

要想提升小學(xué)生的提問能力并不是很難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生提出的問題更加深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)是具有一定聯(lián)系的，在編排數(shù)學(xué)課本時(shí)，都是由易而難，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互穿插，在學(xué)到后面的知識(shí)時(shí)，也會(huì)用到前面所學(xué)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后提出更深層次的問題，這樣才能夠提升自身的提問能力[4]。

比如說在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考這個(gè)問題：“為什么要先通分才能比較大?。坎煌ǚ帜鼙容^嗎？”通過這個(gè)問題的思考，學(xué)生可能會(huì)提出新的問題：“能不能先化成同分子，然后再比較大??？”教師通過在課堂上指導(dǎo)學(xué)生思考已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出更深層次的問題，從而不斷地提升學(xué)生的提問能力。

總而言之，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，可以以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)提出問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升課堂效率。另外，在課堂教學(xué)中還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，分析問題，從而解決問題。通過在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相信在教師的不斷努力下，學(xué)生的提問能力一定能夠得到有效的提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 古淑艷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的提問能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：90.

[2] 楊言利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)分析[J].考試周刊，2017（81）：95.

[3] 鄒麗華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的探討[J].教書育人，2017（29）：80.

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