民辦高校數(shù)學(xué)類課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的探索

盛春紅

【摘要】本文結(jié)合我國民辦高校的實(shí)際情況，從創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題出發(fā)，以我院在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的具體做法及實(shí)踐為依據(jù)，探討了民辦高校數(shù)學(xué)類課程分類教學(xué)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，通過開展數(shù)學(xué)類課程的分類分層次教學(xué)，通過深入持久的實(shí)踐和探索，總結(jié)了一系列行之有效的經(jīng)驗(yàn)，在質(zhì)量工程和人才培養(yǎng)等方面取得了顯著成果和綜合效益。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)類課程 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 分類教學(xué)

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0043-02

一、研究背景

黨的十九大報(bào)告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。報(bào)告中10余次提到科技，50余次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。由此不難看出創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是時(shí)代賦予高等院校的使命。根據(jù)中華人民共和國教育部公布的官方數(shù)據(jù)顯示，截至2017年5月31日，全國高等學(xué)校共計(jì)2914所，其中民辦高校746所，占25.6%。無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，相對于公辦高校，民辦高校發(fā)展的深度和廣度，都有著巨大的潛力，在創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面的研究有著非常廣闊的空間，更具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。數(shù)學(xué)教育教學(xué)作為我國高校人才培養(yǎng)的重要支撐，是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體，大學(xué)數(shù)學(xué)課程在高校課程體系中占據(jù)著不可替代的重要地位，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展后勁影響重大，受益面甚廣。因此，如何充分發(fā)揮好數(shù)學(xué)工具學(xué)科的作用，為民辦高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)就顯得尤為重要。本文結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況，從創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題出發(fā)，以我院在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的具體做法及實(shí)踐為依據(jù)，探討了民辦高校數(shù)學(xué)類課程分類教學(xué)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，通過開展數(shù)學(xué)類課程的分類分層次教學(xué)，通過深入持久的實(shí)踐和探索，總結(jié)了一系列行之有效的經(jīng)驗(yàn)，在質(zhì)量工程和人才培養(yǎng)等方面取得了顯著成果和綜合效益，并得到廣泛好評和推廣應(yīng)用。

二、改革內(nèi)容

為了著力解決民辦高校在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中遇到的問題。針對不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我院結(jié)合自身實(shí)際制定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)分類教學(xué)方案，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐通盤考慮、有序銜接。具體措施：

1.明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦高校更注重人才培養(yǎng)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型。應(yīng)該把學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識與積極參加社會實(shí)踐科學(xué)地、緊密地結(jié)合起來。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會復(fù)雜競爭環(huán)境的創(chuàng)新實(shí)用型人才，通過既注重專業(yè)知識培養(yǎng)，又注重學(xué)生實(shí)踐能力和全面素質(zhì)的提升，使學(xué)生的知識、能力、價(jià)值觀具有符合國家期望、社會需求、個(gè)人成才愿望的一致性。

2.設(shè)計(jì)分類教學(xué)方案

針對不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)分類教學(xué)方案，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐通盤考慮、有序銜接。主要做法有：

（1）針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系設(shè)置為基礎(chǔ)模塊。它的主要特點(diǎn)是滿足了大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，在授課對象上有所區(qū)別，按照不同專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的需求，分別制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教學(xué)中針對不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行分類教學(xué)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容。一方面使學(xué)生具備初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；另一方面將數(shù)學(xué)類課程與后續(xù)專業(yè)課程更緊密的銜接，滿足學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)的需要，提高了教學(xué)效果。

（2）針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)體系設(shè)置為應(yīng)用模塊。民辦高校中不乏學(xué)習(xí)刻苦、富有進(jìn)取精神的優(yōu)秀學(xué)生，通過組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“數(shù)創(chuàng)杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽”、“創(chuàng)青春”等比賽，使得學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生成績明顯提高。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓這些學(xué)生脫穎而出，讓學(xué)生的優(yōu)秀才能得以充分展示，利用自身資源開展創(chuàng)新研究，加速原創(chuàng)性科技成果的轉(zhuǎn)化，有效地將教學(xué)、科研、社會服務(wù)結(jié)合起來，從而推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.完善分類教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)要求以“應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”為原則，以“能力為本位”為教學(xué)理念。因此，完善分類教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很有必要。我們采用期末基礎(chǔ)知識考查、全程知識應(yīng)用考查和課堂表現(xiàn)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系，每學(xué)期將數(shù)學(xué)實(shí)用型論文的撰寫納入考核范圍，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4.建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給與適當(dāng)?shù)募臃值泉?jiǎng)勵(lì)政策，通過激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保了學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的效果，為創(chuàng)新實(shí)用型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供必要的保證。

三、取得成效

1.將數(shù)學(xué)類課程的分類教學(xué)理念落實(shí)到人才培養(yǎng)方案的實(shí)施之中，基礎(chǔ)教育與專業(yè)拓展教育有機(jī)結(jié)合。通過分類教學(xué)，使學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不斷拓寬其專業(yè)視野，具備其專業(yè)眼光，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性，從而為學(xué)生具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)奠定堅(jiān)定專業(yè)基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，在數(shù)學(xué)類課程的分層次教學(xué)實(shí)施中，極大地考慮到不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)要求的同學(xué)對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)推進(jìn)了民辦高校課程體系建設(shè)改革與創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。

3.在培養(yǎng)與造就創(chuàng)新應(yīng)用型人才的過程中，把加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校課程設(shè)置與培育學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來。課程設(shè)置體現(xiàn)了科學(xué)性與合理性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，職業(yè)性與實(shí)用性的統(tǒng)一；突出了實(shí)用型，彰顯了創(chuàng)新性。

4.夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本理論，通過科學(xué)的規(guī)劃與精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不斷拓寬其專業(yè)視野，具備其專業(yè)眼光，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性，從而為學(xué)生具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)奠定堅(jiān)定的專業(yè)基礎(chǔ)。

5.在大數(shù)據(jù)時(shí)代，充分利用企業(yè)豐富的實(shí)踐資源、網(wǎng)絡(luò)信息平臺為學(xué)生創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺，通過競賽重構(gòu)教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)體系，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合，促進(jìn)創(chuàng)新及實(shí)用型成果轉(zhuǎn)化。

通過探索數(shù)學(xué)類課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的用并積極的進(jìn)行改革，使國家期望與學(xué)生個(gè)體成才愿望、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間有了有機(jī)銜接的實(shí)現(xiàn)路徑，將深化教育教學(xué)改革不再停留在認(rèn)識層面，而是真實(shí)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，可操作且有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)教育改革中幾個(gè)問題的思考（續(xù)）[J].章建躍.數(shù)學(xué)通報(bào).2005（07）.