從“悶葫蘆”到“小可愛”

壽青雅

【摘要】語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)都是通過語言表達為主，但幼兒園的語言教育不能滿足不同幼兒的需求。語言的表達是幼兒交流和思維的工具，幼兒在學前教育階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別對幼兒的口語發(fā)展是最重要的教育時期。小班是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒多樣化的語言途徑。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 語言能力 一日活動

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0298-01

一、培養(yǎng)小班幼兒語言能力的必要性

在幼兒時期，孩子們往往充滿了好奇心，對一切陌生和新鮮的東西都迫不及待地想要去了解、去表達。但是因為年紀太小，尤其是剛?cè)雸@的小班幼兒，由于年齡特點以及認知水平有限，在語言表達上還不完整，他們不能認真傾聽別人說的話，也不能準確的把自己的想法向別人表達明白，傾聽與表達障礙明顯。很多時候他們想表達的想法用語言無法形容，只能用哭鬧來吸引教師幫助解決問題，給我們的保育工作帶來很多不便，因此培養(yǎng)小班幼兒的語言能力就至關(guān)重要了。

幼兒的語言能力不是隨著年齡的增長而發(fā)展的，而是在交流和運用中發(fā)展起來的，因此培養(yǎng)小班幼兒的語言能力就要為幼兒創(chuàng)造語言交往的環(huán)境。

幼兒園的集體生活本身就為幼兒提供了一個交流交往的機會，教師如果能巧妙利用一日活動的各個環(huán)節(jié)滲透語言教育，那對幼兒語言能力的發(fā)展起到的助推力將是巨大的。

二、小班幼兒的語言表達的提升對策

（一）利用語言課程開展有意教育

為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，幼兒園開設了專門的語言活動課程，在課堂上以游戲、表演、師生談話、同伴討論交流等形式為幼兒創(chuàng)造傾聽、表達的機會。

在每個星期一的閱讀和語言活動游戲中，對幼兒的語言能力提高都有著非常重要的促進作用，特別是在分享閱讀的活動中，教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，總是能引起幼兒的學習興趣，讓幼兒聽得格外認真，并且能夠牢牢地記住老師說講述的故事情節(jié)，當幼兒們再次講述時，他們就能夠繪聲繪色地一邊講述一邊模仿教師的表演。例如我班模仿能力比較強，喜歡表演的雯雯，在繪本《誰咬了我的大餅》中，不僅能模仿老師有表情地講述，而且有時還能創(chuàng)編故事的開頭或結(jié)尾。還能手腳并用的表演動作，雯雯的表演獲得了幼兒們的一致好評，大家都非常佩服雯雯的語言表達能力。其他幼兒在分享閱讀中，通過傾聽和模仿語言表達能力也得到了很大提高。

（二）將語言教育貫穿各個領(lǐng)域

《指南》指出：“幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域”。幼兒在語言活動中所體現(xiàn)的語言能力是幼兒交往能力和思維能力的基礎，與幼兒其他方面的能力發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。因此，在各領(lǐng)域活動開展中滲透語言教育，讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經(jīng)驗，加深認知，加強交往與交流，從而為幼兒語言的發(fā)展提供條件。

如在小班音樂活動《春雨沙沙》的實踐中，《春雨沙沙》這首歌的歌詞生動形象，歌曲的旋律明快活潑，歌曲中語言的表達非常切合小班幼兒的年齡特點，是語言和音樂結(jié)合的典型案例。幼兒在歡快的音樂中，歌唱著優(yōu)美旋律的歌詞，仿佛牽著媽媽的手，溫暖而又美妙，是一種快樂的體驗過程，幼兒可以中歌曲中感受音樂和語言結(jié)合的藝術(shù)之美。透過歌曲的歌詞，讓幼兒感受到這一音樂活動中春雨優(yōu)美如花的情景。欣賞完這一首歌曲后，教師可以讓幼兒聯(lián)想下歌曲中描述春雨的美麗畫面，說說自己所知道的各個季節(jié)氣候的美麗景色，通過小班音樂活動《春雨沙沙》，幼兒們都能夠有節(jié)奏的描繪春雨的景色，培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。

（三）利用一日生活開展隨機教育

語言能力是在運用中發(fā)展起來的，因此除了有限的教學活動中滲透語言教育外，還要注重一日生活中的各個環(huán)節(jié)滲透教育。一日生活中很多過渡時間和休息時間都可以加以利用。

1.過渡環(huán)節(jié)的語言培養(yǎng)

在較長的過渡時間里，教師和幼兒之間進行的一般是有主題的談話，這樣既便于教師對幼兒語言的引導，又可以調(diào)動幼兒參與的積極性。這里談話除應有一定的主題外，其具體形式及其他方面都可以隨意一些。

比如某次談話可以隨機開始隨機結(jié)束，可以師幼對話、同伴對話，也可以集體討論，其主要目的是通過這個過程來學習語言、運用語言、發(fā)展語言能力。

娃娃家的活動結(jié)束后，已經(jīng)變得一團亂，桌面上、地上到處散落著鍋碗瓢盆等游戲材料，而兩位小朋友沒有收拾整理就打算離開了。這時老師就把大家集中起來問：“大家看看，娃娃家這樣的亂七八糟的環(huán)境你們喜歡嗎”大家的意見都是一致的，很多幼兒都開始復述教師說的“亂七八糟”?！澳悄銈兿矚g怎樣的環(huán)境呢？”有的孩子說“整齊”，有的說“干凈”，有的說“清爽”，瞬間大家七嘴八舌的提出自己想法，既鍛煉了幼兒的語言能力，增加了詞匯儲備量，也樹立了幼兒收拾整理游戲材料的意識，實現(xiàn)了潤物無聲。

2.排隊時的語言培養(yǎng)

幼兒園的餐點環(huán)節(jié)，外出活動前，都需要排隊等待一小段時間。這個時候幼兒相對放松，幼兒們沒有課堂教學活動時的緊張感、害羞感，因此讓他們開口說話更加容易，教師可以隨意的啟發(fā)幼兒講述此刻的想法和心情，鼓勵他們發(fā)問。

如就餐排隊的時候，請幼兒們說說為什么要排隊，引導孩子們學會說，排隊可以保證吃飯時不“擁擠”、不“吵鬧”，保證“秩序”，遵守“紀律”，在這樣的情境下學習的詞語，以后在生活中、游戲中遇到類似的情境幼兒自然能運用自如、準確無誤了。后來開展的角色游戲中，小吃店里人特別多，大家都一窩蜂似的擠在一起爭搶，這是服務員濤濤就站出來了，大喊一聲：“請大家排隊，保持秩序，不要擁擠，一個一個慢慢來！”說的多好！排隊時，除了教師有意引導，也可以和幼兒們隨意聊聊當天的飯菜，請幼兒說說喜歡的飯菜和原因，這樣不僅可以有針對性的給后勤提意見改善伙食，也可以拉進是有距離，讓幼兒們在教師面前敢于說。

三、結(jié)語

教師在活動開展過程中要充分尊重幼兒的話語權(quán)，讓幼兒能夠自由的說、開心的說。在幼兒園一日活動中，為幼兒創(chuàng)設積極的語言環(huán)境，接納和實現(xiàn)幼兒的想法，架起教師和幼兒之間心靈溝通的橋梁。在幼兒的語言能力提高過程中，教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點，從幼兒的實際出發(fā)，掌握幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，采用不同的活動開展策略，適時的培養(yǎng)幼兒的語言能力和良好的語言習慣。

參考文獻：

[1]李玉娟，快樂情境下幼兒語言能力的發(fā)展，《教育》，2015.

[2]劉愛霞，淺談小班幼兒語言能力的發(fā)展，《小作家選刊：教學交流》，2014.

[3]許冬梅，淺析如何通過實踐活動提高小班幼兒語言能力，《科學中國人》，2015.