輔導員工作室建立的探索與實踐

張丹

【摘要】輔導員工作室創(chuàng)新了思政工作的模式和形式，是高校輔導員應對新形式、新對象、新要求，發(fā)揮教育主導作用。實現(xiàn)從管理服務(wù)到立德樹人的角色升華的創(chuàng)新舉措。進一步推動了輔導員職業(yè)認同和科研創(chuàng)新，推動了理論和實踐的創(chuàng)新，體現(xiàn)了新時期下立德樹人工作的開拓與落實。

【關(guān)鍵詞】輔導員工作室 建立 探索 實踐

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0234-01

引言

隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，高校輔導員的具體工作開始涉及學生成長的各方各面，如心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學習能力指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，逐步發(fā)展為集教育、管理、服務(wù)和研究于一體的復雜勞動。只有不斷提高輔導員的職業(yè)能力，才能更好地適應思想政治工作的新形勢，更好地為學生成長成才服務(wù)。

一、輔導員工作室的功能

1.創(chuàng)新學生工作新思路

一方面，輔導員工作室成員圍繞某一主題，從以往的“萬金油”身份中抽離一部分精力，在進行學生需求實證調(diào)查的基礎(chǔ)上有針對性地對學生進行個性化的深度輔導，從大量開展活動變?yōu)獒槍μ厣顒訉ｉT研究，大大提升了服務(wù)學生的水平和質(zhì)量。另一方面，工作室成員在實踐工作之外，注重問題挖掘和課題研究，把理論和實踐結(jié)合、互相作用，形成科學的工作方式和良性循環(huán)，能切實解決學生工作中的諸多問題。

2.助推輔導員的職業(yè)化和專業(yè)化

輔導員工作室是一個工作平臺，也是一個能力提升平臺，它要求每個成員具備某一領(lǐng)域的特長或興趣并將其充分展示。輔導員工作室建立和發(fā)揮作用的過程就是輔導員職業(yè)能力確認和專業(yè)方向選擇的過程，在工作室較為完善和系統(tǒng)的工作流程中，通過對專業(yè)領(lǐng)域的不斷強化，不斷開闊輔導員的工作視野，識別個人優(yōu)勢，實現(xiàn)個人長遠發(fā)展的目標。

3.創(chuàng)建品牌項目，體現(xiàn)工作效果

工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創(chuàng)造性而又志同道合的團隊，團隊成員間互相學習、交流，共同成長、進步，在工作中集中力量抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)不斷深化，形成學生工作新品牌。

二、輔導員工作室建設(shè)現(xiàn)狀

1.輔導員工作室建設(shè)總體發(fā)展不平衡

北京、上海和廣東等地高校對輔導員工作室建設(shè)的投入和支持力度較大，如北京科技大學、北京工業(yè)大學等高校很早就啟動了以項目化為核心的輔導員工作室建設(shè)，每年進行資金投入，并定期考核，形成了較好的建設(shè)機制。但其他省份尤其是西部和東北地區(qū)的高校輔導員工作室建設(shè)尚處于起步階段。

2.輔導員的創(chuàng)新意識弱

輔導員缺乏對工作規(guī)律的總結(jié)，對工作認識不深刻，導致創(chuàng)新不足；由于職業(yè)定位不明晰，也缺乏創(chuàng)新的動力。此外，輔導員更習慣以純粹的事務(wù)性工作為紐帶進行交流與合作，溝通交流少，不能碰撞出工作創(chuàng)新的“火花”，沒有形成基于共同愿景、共同發(fā)展方向的團隊，更沒有整合資源為個人發(fā)展提供全面的服務(wù)和指導。

三、輔導員名師工作室建設(shè)和運行的思考

1.明確發(fā)展目標

輔導員工作室有著明確的目標、可行的制度、獨特的文化，這些在建設(shè)輔導員工作室時都要明確，尤其是注重對輔導員團隊文化的培育。建設(shè)輔導員工作室最根本的目的在于圍繞不同的工作主題，如大學生黨建、大學生心理健康、大學生學習能力指導、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新媒體建設(shè)等開展專項研究，并將研究成果應用于實際工作中，通過這種“工作—研究—工作”的模式，使輔導員逐步朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。輔導員工作室要充分挖掘各位輔導員的成長潛質(zhì)，打造優(yōu)秀群體，以課題、項目研究為支撐，深入鉆研輔導員工作的某一專題，取得一批科研成果，并將科研成果加以實踐、推廣。輔導員工作室要優(yōu)化活動載體，助力學生的成長、成才。通過專題培訓、經(jīng)驗交流、讀書會、工作坊等形式努力使每位輔導員的工作能力和科研能力得到提升，成為出色的思想政治工作者，最終為大學生成長成才提供更專業(yè)的服務(wù)和指導。

2.培育創(chuàng)新精神，增強輔導員工作室活動載體和內(nèi)容創(chuàng)新效果

輔導員工作室的建設(shè)要堅持創(chuàng)新意識和能力的投入。一是輔導員自身必須具有創(chuàng)新意識，不能固步自封，更不能墨守成規(guī)地遵循老辦法、老經(jīng)驗去解決新形勢下的學生思想和教育問題，要不斷更新理念，適應時代思想變化的腳步，尤其是緊跟黨的新思想，自覺學習習近平新時代中國特色社會主義思想，用先進思想武裝頭腦，根據(jù)學生新的思想變化，及時準確地根據(jù)實際需求去幫助學生，管理學生。二是工作室開展工作時要有敢于使用、善于使用和樂于使用新媒體的意識和能力，工作室建設(shè)的關(guān)鍵在于吸引學生，結(jié)合學生實際設(shè)計和開展活動，新媒體是學生經(jīng)?；钴S的陣地，那么輔導員工作室就要在新媒體運用上舍得投入，才能收獲成果。輔導員工作室的建設(shè)要有團隊意識才能實現(xiàn)活動載體和內(nèi)容的創(chuàng)新。一是工作室的建設(shè)成果是集體智慧的結(jié)晶，單靠一兩個人是不可能完成建設(shè)任務(wù)的，只有從學生工作實際出發(fā)，發(fā)揮團隊智慧，結(jié)合新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點、難點與關(guān)鍵問題進行專題研究，開展專項調(diào)研，探索和使用新的工作載體、新的途徑和新的方法。二是合理設(shè)計和開展新的活動，通過開展學術(shù)研究，注重對新情況和新問題進行積極研討，提升合作調(diào)研意識，不斷提升教育能力，增強教育反饋效果，做好研究成果的推廣應用，最大限度地實現(xiàn)教育載體和內(nèi)容的創(chuàng)新。

3.制定標準化的準入機制，規(guī)范輔導員工作室的運行和發(fā)展

嚴格把關(guān)輔導員工作室的申報工作，開展多樣化的輔導員工作室活動。學校輔導員工作室的申報采取學術(shù)團隊推薦和個人申報相結(jié)合的形式。各學術(shù)團隊組織本團隊輔導員積極申報，工作室依托輔導員學術(shù)團隊開展工作。申報人須明確本工作室所屬類型，在大類下根據(jù)工作室優(yōu)勢確定具體的主題，每人只能申報或參與一個工作室。學校規(guī)定申報人連續(xù)從事一線專職輔導員工作3年以上，工作期間考核均合格，其中至少1次考核優(yōu)秀。成員要求在輔導員崗位工作滿1年以上。輔導員工作室的建設(shè)大類分為：學生黨建、思想政治教育、學生發(fā)展輔導、素質(zhì)教育、學生事務(wù)管理。根據(jù)輔導員工作室負責人、成員的不同特點，發(fā)揮優(yōu)勢，通過理論研究、實證調(diào)研、個體咨詢、團體輔導等工作模式，為學生提供服務(wù)。

四、結(jié)語

輔導員工作室為輔導員的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，搭建了合作交流和學習研究的平臺，促進了輔導員之間專業(yè)知識與經(jīng)驗的共享。在輔導員工作室中，每一位團隊成員不僅得到了更多學習、培訓、科研的機會，更重要的是他們在分享協(xié)作的學習和研究氛圍中逐漸走向成熟。

參考文獻：

[1]陳秀蘭，洪漢英，王鑫.專家型高校輔導員培養(yǎng)模式下輔導員工作室建設(shè)標準研究：以上海高校洪漢英工作室建設(shè)為例[J].課程教育研究，2015（26）：5-6.

[2]張銳，谷忠新.對輔導員工作室建設(shè)的一些思考[J].才智，2014（22）.