中職學(xué)校校企合作產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

趙立龍

【摘要】隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)教育在教育體系中的地位也越來越高，中職院校以培養(yǎng)實(shí)踐型、專業(yè)型人才為主要方向，在教育教學(xué)過程中積極開展實(shí)踐教育。本文對(duì)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等新型教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在培養(yǎng)更多實(shí)踐型人。

【關(guān)鍵詞】中職教育 校企合作 產(chǎn)教結(jié)合 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0112-02

引言

隨著素質(zhì)教育體系不斷完善，我國對(duì)職業(yè)教育的重視程度也越來越高，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的關(guān)鍵。職業(yè)教育的改革應(yīng)該要以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)人才的成長需求，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育模式。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是最有效的實(shí)踐教育方式，可以讓學(xué)生接受到更多專業(yè)化的培訓(xùn)和教育，對(duì)自己的工作崗位更熟悉，對(duì)行業(yè)發(fā)展更了解，從而為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”的概念和意義

（一）產(chǎn)教融合與校企合作

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的新方向，是為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，與職業(yè)院校開展深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同育人的過程，通過企業(yè)和院校之間的相互努力，共同為社會(huì)培養(yǎng)出更技能的產(chǎn)業(yè)化、技能型人才。校企合作則是職業(yè)院校和企業(yè)之間建立的一種全新的合作模式，旨在共同適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)出更多符合企業(yè)生產(chǎn)崗位要求的技術(shù)型和技能型人才，并且注重對(duì)人才的實(shí)踐性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

（二）產(chǎn)教融合與校企合作的意義

產(chǎn)教融合與校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的主要模式，在職業(yè)院校改革發(fā)展過程中，必須要堅(jiān)持產(chǎn)教融合與校企合作，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多實(shí)踐型人才。產(chǎn)教融合與校企合作的意義十分顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，能夠針對(duì)性地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，產(chǎn)教融合與校企合作可以根據(jù)企業(yè)的人才需求量身定制培訓(xùn)計(jì)劃，并且在教育過程中將企業(yè)文化滲透進(jìn)來，有利于企業(yè)文化對(duì)學(xué)生的熏陶和培養(yǎng)，而且根據(jù)具體的工作崗位設(shè)置專業(yè)微課程，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，縮短了企業(yè)人才培養(yǎng)周期和成本。

第二，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過產(chǎn)教融合與校企合作，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，而且企業(yè)的工作人員也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，豐富了師資力量。

二、產(chǎn)教融合與校企合作在中職教育中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

到企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，也是一種實(shí)踐方式，而且是結(jié)合實(shí)際情況開展的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地接觸企業(yè)環(huán)境，在企業(yè)中了解工作過程中可能遇到的常見問題、難點(diǎn)問題。職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。另外，在教學(xué)過程中，教師也要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)需求的了解，以人才需求為導(dǎo)向，對(duì)機(jī)械專業(yè)的教材進(jìn)行重新編寫，深化教材內(nèi)容，使得中職教育專業(yè)的教材更有針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）開展多元化培訓(xùn)模式

在產(chǎn)教融合與校企合作過程中有多種培訓(xùn)模式，在實(shí)際教育過程中要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇合適的培訓(xùn)方式。第一，“雙元式”培訓(xùn)模式，指的是在教育過程中不僅要在學(xué)校開展教育，還要在企業(yè)開展教育，企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，而學(xué)校則主要負(fù)責(zé)各種理論知識(shí)和文化課程的培養(yǎng)，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課和理論課，第三年到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)的技術(shù)人員直接帶學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第二，“資源共享式”，也是比較常見的教學(xué)模式，指的是充分利用學(xué)校的資源，在對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)之間搭建平臺(tái)，通過建立合作實(shí)訓(xùn)基地、舉辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方式，將理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來，而且讓學(xué)生與企業(yè)之間保持零距離，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。第三，“訂單式”培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式指的是學(xué)校和企業(yè)簽訂相關(guān)的人才協(xié)議，學(xué)校培養(yǎng)人才，并且將人才輸送到企業(yè)。其基本的特征是可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的合作共贏，雙方一起制定人才培養(yǎng)技術(shù)，利用校企雙方的教育資源，共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)要充分參與到人才質(zhì)量評(píng)估過程中來，并且要按照具體的協(xié)議和要求，將學(xué)生的就業(yè)問題落到實(shí)處，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以選擇對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，解決就業(yè)難題。當(dāng)前很多制造型企業(yè)都積極和職業(yè)院校合作，從職業(yè)院校招聘技術(shù)人才，等到學(xué)生畢業(yè)之后直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生的全部就業(yè)。

（三）產(chǎn)教結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

在教育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)?？梢约訌?qiáng)對(duì)產(chǎn)教結(jié)合理念的應(yīng)用，根據(jù)行業(yè)發(fā)展以及行業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如在工科類課程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的要求很高，在實(shí)際工作中有很多工作都必須要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，從而不斷提高自己的工作水平。對(duì)此，在教學(xué)過程中就可以注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在校內(nèi)設(shè)置實(shí)踐教育場(chǎng)所，給學(xué)生的實(shí)際練習(xí)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

（四）建立全新的質(zhì)量考核評(píng)估體系

在中職教學(xué)改革過程中，要形成配套的考核與評(píng)估體系，對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合中職院校的教學(xué)的目標(biāo)以及行業(yè)發(fā)展要求，制定全新的考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系，使得中職院校的課程設(shè)置更合理，也能對(duì)校企合作與產(chǎn)教結(jié)合的效果進(jìn)行評(píng)估。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，提高日常表現(xiàn)在考核過程中所占的比重，從而不斷提高考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使得電氣自動(dòng)化專業(yè)的考核過程變得更加科學(xué)，合理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核與評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求越來越大，而且要求也越來越高，技術(shù)人才不僅僅要掌握一定的技術(shù)，還要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是中職教學(xué)的目標(biāo)，但是當(dāng)前很多中職院校學(xué)生的應(yīng)用能力較差，很多教師仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，要積極加強(qiáng)產(chǎn)教融合與校企合作模式的應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，開展不同層次的合作，積極探尋新的合作方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合型、全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金蘭.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式之探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（13）.

[2]李志英.中職學(xué)校校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（08）.