淺談高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略

王渭龍

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式得到推廣，并備受青睞，它極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷著重探究了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題以及應(yīng)用策略，希望能對(duì)體育教學(xué)和學(xué)習(xí)起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

一、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）小組人員分配不科學(xué)

一般情況下，體育教師根據(jù)學(xué)生隊(duì)伍排列將學(xué)生隨機(jī)分成小組，每組大概4～6人，利用這種方法所分配的小組，學(xué)生高低錯(cuò)落有致，然而這種分組方式并不科學(xué)，因?yàn)榻處熀雎粤瞬煌瑢W(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)狀況、體力差異等，學(xué)生無(wú)法均衡搭配，無(wú)法有效開(kāi)展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至?xí)?dǎo)致優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能力得不到發(fā)揮，劣勢(shì)的學(xué)生處于更加不利的位置。

（二）教學(xué)目標(biāo)難以完成

教師對(duì)體育教材內(nèi)容的理解以及教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師需要在認(rèn)真研究體育教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行明確，并設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些高中的合作體育教學(xué)，在組織上過(guò)于散亂，各說(shuō)各話、偏離正題的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，并且一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置缺乏一定的合作探索價(jià)值，無(wú)論難易與否都拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式失去了真正的意義。

（三）合作學(xué)習(xí)互動(dòng)較少

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最主要的是要讓學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，然而當(dāng)前所進(jìn)行的小組活動(dòng)中多數(shù)同學(xué)通常缺乏互動(dòng)和分享，主動(dòng)性不夠，這樣的結(jié)果導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利有效地進(jìn)行。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在體育課教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行400米接力賽之前老師將學(xué)生四四分組，然而分好組的成員之間缺乏友好交流和互動(dòng)，甚至拒絕一起合作贏得勝利，這樣造成了無(wú)法正常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要策略

（一）營(yíng)造良好的合作環(huán)境

“道不同，不相為謀。”學(xué)生合作學(xué)習(xí)也是一樣，性格不合的學(xué)生很難完成友好完美的合作。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師則需要合理地安排學(xué)生的合作伙伴，搭檔最好要有較高的熟悉度、融 洽度、隨和度，既不束縛學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也有利于營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。同時(shí)，互補(bǔ)原則在搭 配中尤為重要，由于每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)與特質(zhì)的不同，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不同，教師在搭配小組成員 時(shí)應(yīng)該遵循優(yōu)差結(jié)合原則，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得共同進(jìn)步。

（二）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為積極響應(yīng)新課改要求，更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取更具合理性、科學(xué)性、探索性、開(kāi)放性。因此，在對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)在考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有范圍的進(jìn)行選取，以使學(xué)生做到力所能及，使其各種學(xué)習(xí)能力在合作學(xué)習(xí)中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，以使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對(duì)性。再次，要考慮所選取的體育教學(xué)內(nèi)容是否適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，切勿無(wú)論何種教學(xué)內(nèi)容都拿來(lái)合作。最后，要注重所選取體育合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，太難的話就超出了學(xué)生的能力范圍，容易使合作學(xué)習(xí)陷入僵局，太簡(jiǎn)單的話則失去了合作的意義，學(xué)生對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之降低。

（三）科學(xué)把控合作學(xué)習(xí)過(guò)程

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師即是合作學(xué)習(xí)的參與者、組織者，又同時(shí)扮演著調(diào)控者的角色。在開(kāi)展體育小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要在對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，以使學(xué)生能夠在心理和物質(zhì)上做好充足的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極的參與進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)；在合作學(xué)習(xí)過(guò)后，教師要組織全班同學(xué)，對(duì)各小組的任務(wù)完成情況以及成果進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、交流，使學(xué)生能夠在互相交流的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，使自身的體育能力得到提升。

在當(dāng)前新形勢(shì)下，為了更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育目標(biāo)，增強(qiáng)體育訓(xùn)練活動(dòng)的效果，需進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育理念及教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。探索合作式教學(xué)模式，這可以作為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和補(bǔ)充。通過(guò)協(xié)作教學(xué)有助于更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的參與熱情。強(qiáng)化學(xué)生終身體育和健身強(qiáng)體的積極意識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)有效增強(qiáng)高中體育課程實(shí)效性的目的。

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