低年級有效識字教學(xué)的探索

孫曉春

摘 要 在靈活多樣的識字方法指引下，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)漢字的無限樂趣，感受到中華民族語言文字的博大精深，喜歡識字的興趣會日益加深，并逐漸養(yǎng)成自覺識字的習(xí)慣，從而形成獨(dú)立識字的能力。

關(guān)鍵詞 低年級；有效識字；探索

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0210-01

識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。只有掌握了一定的識字量，學(xué)生才能順利進(jìn)行閱讀和作文，提高語文學(xué)習(xí)的能力。可見，識字是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動的識字愿望。這一更科學(xué)、更人文的教學(xué)目標(biāo)，將成為我們廣大的一線教師更新教學(xué)理念，改革識字教學(xué)的新航標(biāo)。基于這樣的認(rèn)識，我在識字教學(xué)方法方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，我認(rèn)為低年級識字教學(xué)要從培養(yǎng)興趣入手，打好識字基礎(chǔ)靠課內(nèi)；拓寬途徑，培養(yǎng)識字能力靠實(shí)踐活動；強(qiáng)化訓(xùn)練，考察識字效果靠課內(nèi)外閱讀。

一、培養(yǎng)興趣，打好識字基礎(chǔ)靠課內(nèi)

興趣是最好的老師。心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識某種或愛好某種活動的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。”可見，學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)情感，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。一年級剛剛?cè)雽W(xué)不久，因?yàn)樗麄兡挲g小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，教師一定要抓住一節(jié)課前15—20分鐘，進(jìn)行有效教學(xué)。

（一）從畫畫開始。小學(xué)生剛剛識字時(shí)，認(rèn)識的大多數(shù)都是一些簡單的獨(dú)體字，這些字是構(gòu)成其它漢字的基礎(chǔ)。收入現(xiàn)行一年級教材的有：口、門、日、月、水、火、山、石、田、木、禾、鳥、羊、龜?shù)取＿@些字大多是用來表示實(shí)物的，我在教這些漢字時(shí)，先把表達(dá)這些漢字的外形特征用形象、生動的簡筆畫勾畫出來，學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并且將畫面與漢字的字形聯(lián)系起來，給學(xué)生留下深刻的記憶。這種方法還能勾起孩子對其他一些漢字的聯(lián)想記憶，領(lǐng)會圖畫含義，激活了學(xué)生的識字興趣。

（二）游戲伴我行。游戲是兒童的天性。低年級學(xué)生天生好動，要想讓學(xué)生在識字的過程中保持濃厚的興趣，就得不斷地變換花樣，吸引他們的注意力，滿足他們的好奇心。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于游戲，在邊游戲邊識字的過程中，他們的精神處于一種異常興奮的狀態(tài)，識字效果也是異常的出人意料。我常用“猜謎”游戲幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記住字形。“編故事”游戲能幫助學(xué)生記住那些筆畫多、難記的生字。只要教師勇于創(chuàng)新，就能讓自己的學(xué)生享受到識字的樂趣，從內(nèi)心深處激起學(xué)生自主識字的愿望，向識字目標(biāo)的完成邁進(jìn)了一大步。

（三）授之以“漁”。教的目的是為了不教。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。適時(shí)、適量的教給學(xué)生識字的方法，教學(xué)生摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢字中形聲字的數(shù)量非常多，在低年級的教學(xué)中教師要潛移默化的向?qū)W生滲透形聲字形旁的表義功能和聲旁的表音功能。幫助學(xué)生把具有相同形旁和聲旁的字加以歸納學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把這些字加以整理，得出規(guī)律。既能防止回生，又為今后學(xué)習(xí)同類字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、拓寬途徑，培養(yǎng)識字能力靠實(shí)踐活動

著名心理學(xué)家果維茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，將課堂生活、家庭生活和社會生活緊密聯(lián)系起來，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。

首先，給每次活動起一個(gè)好聽的名字，邀請家長幫助自己的孩子圍繞每次活動的主題動手、動腦收集資料，開展家庭內(nèi)的自學(xué)活動，并在課上交流學(xué)習(xí)收獲。

其次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步具備一些簡單的識字方法后，發(fā)展學(xué)生家長這一同盟軍鼓勵(lì)孩子在生活中識字，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把識字的途徑延伸到課外去。在校內(nèi)學(xué)生可通過校園文化中的名人名言、溫馨提示等識字；在家里可通過食品包裝袋、玩兒童玩具、產(chǎn)品說明書、看動畫片識字；日常生活中的飯店菜單、廣告牌、讀報(bào)刊都是識字的好素材。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，考察識字效果靠課內(nèi)外閱讀

（一）在朗讀課文中識字

新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)低段要認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右。其中會寫的800個(gè)左右。這些只認(rèn)不寫的生字，學(xué)生記得快，忘得也快，只有通過在閱讀中運(yùn)用，才能記得扎實(shí)。課上我通過反復(fù)朗讀課文認(rèn)識和掌握漢字。課上我讓學(xué)生自由讀（借助拼音）、伙伴互讀（能直呼的就直呼）、指名讀等形式的練讀來檢查學(xué)生的識字效果。然后將課文中的一類字、二類字展示出來，“開火車”認(rèn)讀鞏固字音。最后再指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情朗讀課文，強(qiáng)化識字。這種隨文識字，在識字的同時(shí)理解了字義，提高了識字效率，收到極好的效果。

（二）在閱讀課外讀物中增加識字量

教師定期或不定期的向?qū)W生推薦一篇或幾篇文章（一本或幾本書），這些文章一定要與學(xué)生的年齡相符，能吸引學(xué)生閱讀。拓展他們的識字空間，先讓學(xué)生自主嘗試閱讀，讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，用筆做記號，拼拼音、問問伙伴、請教家長、也可查字典，再出一兩個(gè)小問題讓學(xué)生回答，或開展“讀故事講故事”活動來檢查學(xué)生的識字效果。這種方法一定要循序漸進(jìn)，開始時(shí)提供給學(xué)生的只能是幾行的兒童詩或兒歌。慢慢地可以變成情節(jié)動人的小故事、小作文、連環(huán)畫。逐漸地變?yōu)橐黄恼?、一本書……。這種方法長期堅(jiān)持下來，既擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，豐富了字詞積累，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和口語表達(dá)能力。

總之，在靈活多樣的識字方法指引下，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)漢字的無限樂趣，感受到中華民族語言文字的博大精深，喜歡識字的興趣會日益加深，并逐漸養(yǎng)成自覺識字的習(xí)慣，從而形成獨(dú)立識字的能力，這種可貴的識字興趣和良好的識字習(xí)慣，足以支撐他們在識字的征途中不斷進(jìn)取，披荊斬棘，為今后學(xué)習(xí)更為廣博的知識，打下牢固的基礎(chǔ)，終身受益。