人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用淺談

黃振生

摘 要 當(dāng)前，伴隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入以及對素質(zhì)教育的重視，學(xué)校在教育方面取得了的一定的教學(xué)成就。特別是初中階段的教育，改變了過去教學(xué)中，教師受到落后的思想觀念的影響，只是盲目的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在新型課程改革的背景下，對于初中階段的教學(xué)提出了新的要求，堅持把人文關(guān)懷融入到教學(xué)當(dāng)中去，能夠順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，滿足新時期對學(xué)生更好發(fā)展的要求。因此，初中時期教師在教學(xué)中，融入人文關(guān)懷理念，是非常重要的也是不可缺少的。

關(guān)鍵詞 初中；人文關(guān)懷；應(yīng)用；學(xué)校管理

中圖分類號：B027，G637 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0062-01

人文關(guān)懷就是在實際的教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為本，不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，由于年齡偏小，以及青春期叛逆的心理特征，如果不能在教學(xué)中進行科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易收到一些不良思想的影響，不僅不利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，對價值觀的形成也非常不利。因此，本文深入的分析了人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的優(yōu)勢，并且提出了人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。由于每個學(xué)生都是存在差異的獨立個體，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是采用集中教學(xué)，很少能夠?qū)W(xué)生進行有針對性的教學(xué)，并且與學(xué)生的互動非常少，對學(xué)生比較嚴厲，嚴師出高徒的思想觀念是很多教師所奉行的教學(xué)理念。這就使得在課堂上，學(xué)生沒有很高的學(xué)習(xí)熱情，一方面，有的同學(xué)因為性格比較內(nèi)向，并且有著很強的自尊心，遇到自己上課沒聽懂的知識點，或者不會的問題，很少去主動向老師請教。另一方面，害怕自身問的問題比較簡單，會受到老師的批評。而在初中學(xué)校管理中應(yīng)用人文關(guān)懷，能夠很好的改變這個現(xiàn)狀，堅持以學(xué)生為本，人性化教學(xué)真正的做到了因材施教。

（二）人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。良好的課堂氛圍有利于學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，而課堂氛圍的形成不能僅是依靠教師管教，需要的是學(xué)生自覺的遵守，形成良好的課堂秩序。初中階段學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇，有著很強的好奇心理，更愿意在很多同學(xué)面前展示自己，所以很多學(xué)生在課堂上盡管老師一再強調(diào)要遵守紀(jì)律認真聽講，仍有很多學(xué)生置之不理我行我素，這樣不僅使得自身學(xué)習(xí)效率低，而且也嚴重的影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。堅持人文關(guān)懷，對初中學(xué)生進行管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動中去，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有了好的課堂氛圍，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用的方法

（一）人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用要加強教師與學(xué)生之間的互動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動比較少，大多數(shù)情況下都是教師一直在講臺上講解，學(xué)生被動的接受知識，互動通常也就是進行提問的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，只是通過課堂提問和家庭作業(yè)完成情況來進行判斷，教師并不能很深入的進行了解。因此，在人文關(guān)懷管理中，要不斷加強與學(xué)生之間的交流與互動，從課堂互動中，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時的對學(xué)生進行引導(dǎo)，互動多了，減少學(xué)生與老師之間的代溝，拉近師生之間的距離。例如：在平時的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生上課認真聽講，下課也學(xué)習(xí)，看上去非常努力，作業(yè)完成的也比較好，但是在考試中成績比較靠后，有的學(xué)生貪玩，但是在考試中還能取得很好的成績，使得很多學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)信心。這就需要教師和學(xué)生多交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式不科學(xué)的地方。

（二）人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用要注重對學(xué)生自尊心的保護。在初中實際教學(xué)過程中，很多教師都忽略了對學(xué)生自尊心的保護，造成很多學(xué)生在性格上比較自卑，很難融入班集體中。因此，應(yīng)用人文關(guān)懷對初中學(xué)生進行管理，最重要的就是要注重對學(xué)生自尊心的保護，教師可以多給予成績較差的學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，制定一個小目標(biāo)，并且也要對這些學(xué)生在完成目標(biāo)后進行鼓勵。改變以成績來評價學(xué)生的觀念促進學(xué)生能夠健康的發(fā)展。例如：教師看重班級的學(xué)習(xí)成績，總是習(xí)慣把學(xué)生分成三六九等，提問一些成績較好的學(xué)生，把學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生安排到教室最后排的位置，按照學(xué)習(xí)成績進行排座位，使得很多學(xué)生由于各自比較矮看不到黑板，耽誤學(xué)習(xí)等等，對學(xué)生心理造成很大的傷害，所以教師要特別注意這一點。

（三）人文關(guān)懷在初中學(xué)校管理中應(yīng)用要建立良好的考評機制。教師是應(yīng)用人文關(guān)懷的主導(dǎo)者，所以這就需要學(xué)校建立良好的考評機制，滿足教師在教學(xué)中的需求。不能只是依照學(xué)生考試成績的高低，來對教師進行獎勵。應(yīng)該綜合的對教師進行考評，對工作上認真負責(zé)，積極響應(yīng)學(xué)校號召的教師也要進行獎勵，只有綜合性的考查，教師才能夠更好的投入到教學(xué)工作中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進而實現(xiàn)教學(xué)能力水平的提升。

三、總結(jié)

初中階段，是整個教育環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵的時期，發(fā)揮著承上啟下的作用，在學(xué)校管理中把人文關(guān)懷應(yīng)用到其中去，有利于改變傳統(tǒng)對學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的不足。能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，人文關(guān)懷也能夠使得教師全身心的投入到教學(xué)中去，有利于形成良好的師生關(guān)系，促進整體教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]邵興旺，曹祥生.淺談人文關(guān)懷農(nóng)村初中學(xué)校管理中的應(yīng)用策略[A].新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[C].中國教育教學(xué)叢書編委會，2017：2.