樂曲作用的背景作用

李珊珊

摘 要：針對(duì)樂曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的背景作用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，深入研究存在的問題，針對(duì)性提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，為小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：樂曲作用；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；情感教學(xué)

音樂是現(xiàn)階段教育過程中非常重要的一部分，音樂不僅能夠熏陶人們的情感，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升等起到良好的輔助作用。音樂教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且還能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，特別是樂曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用。在能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，而且還能夠提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情感教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到情感教學(xué)在其中的重要性。特別是在新課程改革的要求下，音樂教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，音樂教學(xué)的有效實(shí)施，不僅能夠從根本上促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提升，而且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)各種不同音樂的審美能力。在這種前提條件下，音樂教師將情感教學(xué)融入其中，通過不同教學(xué)模式讓學(xué)生融入情感教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的情感世界，而且還能夠讓學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。音樂情感教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在該教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生差異性，在拉近師生之間距離的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和局限。情感教育的落實(shí)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)，為學(xué)生營造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

二、情感教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

從現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際開展情況進(jìn)行分析可以看出，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中仍然受到很多因素影響，存在的問題不在少數(shù)。首先，在教學(xué)課堂上教師傳授的知識(shí)相對(duì)比較單一，除此之外，很多學(xué)生受到家長(zhǎng)、社會(huì)等一些外部因素的影響，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視度并不是很高，甚至有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂根本沒有任何作用，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)投入太多精力；其次，很多小學(xué)音樂教學(xué)過程中，仍然利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師基本上都是利用單一的教學(xué)模式，教師大多數(shù)情況下，都是直接帶領(lǐng)著學(xué)生去唱歌，并且簡(jiǎn)單地講解一些其中包含的理論知識(shí)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣度越來越低，而且還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂課程就是一門枯燥乏味的課程。這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙影響。

三、情感教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.情境創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)的有效結(jié)合

在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠通過音樂教學(xué)了解到音樂的相關(guān)文化知識(shí)，在保證自己的音樂素養(yǎng)得到有效提升的基礎(chǔ)上，能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。除此之外，由于小學(xué)生本身具有好動(dòng)的特征，雖然很快會(huì)被某件事情吸引，但是也大多數(shù)都只是三分鐘熱度，并不能夠維持這種積極性和興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展情感教學(xué)非常重要，教師可以將自己作為“媒介”，這樣不僅有利于將教師的情感傳達(dá)給學(xué)生，而且還能夠拉近彼此之間的距離。情境教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中是一項(xiàng)比較有針對(duì)性的教學(xué)方法，在保證能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠充分融入情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，將一些游戲融入其中，小學(xué)生本身就具有貪玩的特征，所以這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。比如在進(jìn)行《小鳥、小鳥》這一歌曲講解過程中，教師在教學(xué)過程中，一定要先掌握好這首樂曲的主體作用。這首樂曲主要是將小鳥作為主題，將春天的陽光、花草以及樹木等一些大自然景觀用生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，配上合適的樂曲，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺。與此同時(shí)，教師也可以借助多媒體技術(shù)將與本樂曲相符合的一些圖片給學(xué)生展示出來，這樣在保證吸引學(xué)生的同時(shí)，能夠讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在對(duì)這些圖片進(jìn)行欣賞時(shí)，將樂曲作為輔助，讓學(xué)生通過樂曲感受春天的魅力，有利于提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.將多媒體技術(shù)與情感教學(xué)進(jìn)行有效融合

在當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教學(xué)也可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師為了將情感教學(xué)的重要性充分體現(xiàn)出來，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到有效提升的基礎(chǔ)上，教師可以將多媒體技術(shù)與情感教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。每一首樂曲的背后都有復(fù)雜、特殊的創(chuàng)作背景，利用多媒體等相關(guān)技術(shù)手段讓學(xué)生能夠真正擁有身臨其境的感覺。學(xué)生不僅能夠融入其中，而且還能夠感受到音樂背后令人感動(dòng)、愉悅、興奮、悲痛等不同情感的故事，這對(duì)小學(xué)生的情感激發(fā)具有非常重要的影響和促進(jìn)作用。比如感動(dòng)、歡快、憤怒等，這些情感都可以從歌曲中體會(huì)，甚至有的時(shí)候還會(huì)升華到道德層面，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及正確觀念樹立而言，具有實(shí)質(zhì)性作用。這些情感基調(diào)在某種程度上鑒定了音樂的主旋律，也意味著學(xué)生可以直接從這些樂曲中獲取到各種不同情感的體驗(yàn)。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，教師可以將情感教學(xué)與實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合。教師在激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感知。

編輯 馬曉榮