滲透核心素養(yǎng)，打造有內(nèi)涵的小學語文課堂

易志平

摘 要：培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)，使其具備必備的品格與能力是小學語文教學的神圣使命。小學是學生素質(zhì)教育的起始階段，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。圍繞如何在小學語文教學中滲透學科核心素養(yǎng)進行闡述，旨在打造有內(nèi)涵的語文課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；語感；積累；思維

眾所周知，語文是塑造人獨立品格與所需能力的基礎(chǔ)學科，核心素養(yǎng)是語文課程價值的集中體現(xiàn)。因此，在小學語文教學中滲透核心素養(yǎng)的培育是語文教師的重任。這就要求我們在教學過程中多角度、多方位地來有意識地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。只有這樣，才能提高學生的綜合素質(zhì)，從而使其形成健全的人格。

一、加強朗讀教學，切實培養(yǎng)學生語言感受力

現(xiàn)代語文教學理論認為，朗讀是語文教學的第一要素，是提高語文學科素養(yǎng)的基本途徑。我們知道，現(xiàn)行的蘇教版小學語文教材中選編了文質(zhì)兼美的課文，每一篇課文都值得我們?nèi)シ磸偷仄纷x。朗讀是提高學生語言感受力的直接途徑，是語文學科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，加強朗讀教學是實現(xiàn)滲透學科核心素養(yǎng)的有效途徑。例如：在教學《把我的心臟帶回祖國》時，我就通過加強朗讀來培育學生的核心素養(yǎng)。學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上來感受文中送別的場景，其中的描寫情真意濃，感人肺腑。字里行間流露出濃濃的師生之情，表達了深深的愛國情懷。在精讀環(huán)節(jié)中，我牢牢地抓住“愛國主義”這條情感線索讓學生品味。朗讀中我讓學生思考本文表達了一種什么樣的情感？通過這樣的問題牽出一條主線。接著，我讓學生根據(jù)這條主線來深入地理解課文，把體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的句子反復地誦讀，幫助學生感悟語言文字的魅力。通過這樣的反復誦讀，提高了學生對課文的理解，也增強了語言感受力。與此同時，在潛移默化中提升了學生的語文核心素養(yǎng)。

二、注重發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生的思維能力是語文教學的重任，是滲透核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語文學科中培養(yǎng)學生的思維能力具體表現(xiàn)在讓學生具有語言創(chuàng)造能力。如怎樣提高閱讀能力、寫作能力等。因此，在教學過程中要激活學生的思維能力。這就要求我們在平時的教學中引導學生從如何品味語言開始，創(chuàng)造性地使用語言。提高語言分析能力、運用能力等。例如：在教學《牛郎織女》這篇課文時，首先，我在教學過程中幫助學生理解文中的重點詞句，圈畫重點的詞語，進行簡單的批注。這樣，不僅學生把握了文中的人物形象，又總結(jié)了感知人物形象的方法。接著，在自主交流環(huán)節(jié)中我讓學生自主選擇自己感興趣的人物進行介紹。這樣，學生從中獲得了獨特體驗，又培養(yǎng)了自己的語言創(chuàng)造能力。又如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，我讓學生想象30年后美穗子和她的家人來中國看望聶將軍的情形。這樣就激發(fā)了學生想象思維能力，既深化了其對課文的理解，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性運用語言來描述故事情節(jié)的能力。

三、重視積累過程，提高學生的語文學科素養(yǎng)

世事洞明皆學問，語文學科特點決定了積累在教學中的重要性。實踐證明，只有日積月累才能沉淀更多的基礎(chǔ)知識，才能夯實語文基礎(chǔ)。所以，在教學過程中教師要引導學生做好基礎(chǔ)知識的積累工作。例如堅持每天記誦好詞好句，摘抄名言名句，加強口語交際能力等。久而久之，學生的語文基礎(chǔ)知識就會逐步增多。他們在積累基礎(chǔ)知識的同時，會潛移默化中揣摩這些詞句的用意以及文章背后包含的情感態(tài)度與價值觀等。這樣他們就會逐步理解其中的內(nèi)涵，從而把積累化為己用，進而提高自己的人文素養(yǎng)。例如：教學《孔子游春》時，首先，引導學生欣賞本文托物言志的寫作方法。接著，學習孔子對學生的思想教育方法。從中，我們可以感悟到教育不能局限于課堂，局限于教材，而應該引導學生走進現(xiàn)實生活，讓一花一草含情、處處言理。經(jīng)過這樣的啟發(fā)，學生明白了老師的用意，同時也升華了自己的遠大理想。經(jīng)過這樣的教育沉淀，學生從中悟情、悟理，從而有效地滲透了核心素養(yǎng)的教育。

四、多讀名家名篇，拓寬學生的語文學科視野

著名的學者周國平在《假如我是語文教師》一文中說：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣?！痹谖覈慕逃碚撝?，歷來都十分重視語文學習中的課外閱讀。通過課外閱讀名家名著，可以讓學生從中獲取思想的精華。但是有調(diào)查表明，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的20%以下，這是非常慘痛的事實。為了幫助小學生補充文學名著的積累，在教學中教師就要求學生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，同時做好讀書筆記。要求學生摘抄適量的精彩的句子，并寫出簡短的賞析心得。課外閱讀量的增加，拓寬了學生的視野，提升了學生的積累。例如：適量地閱讀中國古典四大名著，《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《格林童話》《小王子》《愛的教育》《海底兩萬里》《老人與?！返取榱嗽黾訉W生的閱讀量，學校圖書館應定期開放。這樣，保證了學生在課余時間可以進行充分的課外閱讀。

總之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。社會的發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才。而核心素養(yǎng)是一個人才能的綜合體現(xiàn)。所以，在小學語文教學中教師應該在傳授語文知識的同時，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這樣，才能打造有內(nèi)涵的小學語文課堂，也才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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編輯 謝尾合