傾聽，語文學(xué)習(xí)的精髓

蔡東利

摘 要：王尚文教授曾經(jīng)說過：“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓?！钡拇_，傾聽，是人類認(rèn)識世界，人與人之間溝通交流的基本途徑。作為現(xiàn)代人，傾聽是必備的基本素質(zhì)。學(xué)會傾聽，是對他人的一種尊重。學(xué)會傾聽的習(xí)慣更是要從娃娃抓起。不難發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，與他人交流口齒不清，吞吞吐吐，聽、說存在抓不到重點的現(xiàn)象，甚至教師請學(xué)生起來回答問題時學(xué)生出現(xiàn)沒有聽到問題，聽不懂問題，答案模棱兩可，答非所問的情況。各種問題不得不引起教師重視，毫不夸張地說，缺乏傾聽能力會給學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身心成長造成極大的阻礙。因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生傾聽意識，是每一位語文老師刻不容緩的事情。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？怎樣賦予傾聽以生命的活力呢？

關(guān)鍵詞：傾聽培養(yǎng)；傾聽意識；溝通能力

一、鼓勵評價，提高傾聽興趣

科學(xué)實驗表明，一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力發(fā)揮只有20%～30%，但是受到充分且正確的鼓勵，他的能力就能發(fā)揮80%～90%，甚至更多。因此，教師要充分利用好鼓勵方式，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，調(diào)動他們傾聽的積極性。在課堂上，我們常會發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象：教師的注意力往往被愛積極回答問題、善于表現(xiàn)的學(xué)生所吸引，而常常忽略了一大部分作為聽眾的學(xué)生。教師關(guān)注并聆聽站起來學(xué)生的發(fā)言，是課堂必不可少的環(huán)節(jié)，顯示了教師的專業(yè)性以及對學(xué)生最起碼的尊重。這自然沒錯，但我們不能因此忽略對其他傾聽者的關(guān)注。

我經(jīng)過長期的觀察和摸索，終于總結(jié)出一種有效的辦法，既能關(guān)注回答問題的學(xué)生，又能關(guān)注到默默傾聽的大多數(shù)其他學(xué)生，確保一個學(xué)生都不掉隊?；卮饐栴}的同學(xué)在回答的過程中，我就坐在傾聽的學(xué)生當(dāng)中，同他們一起傾聽。我隨時注意環(huán)顧四周，全方位了解在座學(xué)生傾聽的狀態(tài)，并對聽得認(rèn)真的學(xué)生及時表揚，對聽得不認(rèn)真的學(xué)生及時提醒。老師要多采用鼓勵方式對聽得認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚。低年級的孩子邏輯性還不夠強(qiáng)，自我獨立思考能力也還沒有成熟，所以處在效仿能力最佳的時期，一般表揚一個學(xué)生，其他學(xué)生爭先恐后跟著效仿，這樣傾聽效率自然而然提升了很多。我的鼓勵話語就像興奮劑，把學(xué)生的積極性都調(diào)動起來。

二、專項訓(xùn)練，提升傾聽能力

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性后，還應(yīng)該培養(yǎng)其傾聽能力。傾聽能力不是與生俱來的，而是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。對于低年級的孩子來說，傾聽的訓(xùn)練要有針對性，他們還不具備完全獨立思考的能力。抓住課堂的每一處細(xì)節(jié)，充分利用每一個環(huán)節(jié)，從小處做起，循序漸進(jìn)地分項進(jìn)行才能取得良好的效果。

1.聽記詞語

一年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的傾聽能力，但是目的性很差。因此，我采取了聽寫詞句的訓(xùn)練方法。我選擇了一些字?jǐn)?shù)少、意義淺顯的詞句進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。如：“花兒開了?！睂W(xué)生會認(rèn)為很簡單，輕松過關(guān)。逐漸聽的內(nèi)容越來越豐富，字?jǐn)?shù)也由四五個增至七八個，由一個詞到一串詞。這種逐漸遞增難度的訓(xùn)練模式使學(xué)生形成了專注傾聽的良好習(xí)慣，傾聽的目的性和連續(xù)性也隨之增強(qiáng)。

2.聽后復(fù)述

聽和說是密不可分的，傾聽能力大多數(shù)時候得通過說話表現(xiàn)出來。如：在學(xué)習(xí)《盤古開天地》一文時，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。起初，我只是要求說出故事的主人公、主要事件。漸漸地，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，一個完整的故事就復(fù)述下來了。由此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生向“專心傾聽，并能簡要復(fù)述”的階段又邁進(jìn)了一步。

三、在平時的點滴中強(qiáng)化傾聽意識

設(shè)計有趣的游戲，強(qiáng)化傾聽意識。

比如：“擊鼓傳花”就是深受學(xué)生喜愛的游戲。教師學(xué)生分為幾組，把一句完整的話悄悄講給各組第一個孩子聽，第一個孩子再輕聲傳給第二個，第二個再傳給第三個……最終看哪一小組傳的內(nèi)容最完整則獲勝。不知不覺在快樂的游戲中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的專注度和準(zhǔn)確性。

四、在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

1.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“認(rèn)真地聽”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱?，在教學(xué)中要不斷提醒和告訴學(xué)生做到“認(rèn)真地聽”。因為“認(rèn)真地聽”，一方面能夠使自己弄清交際對象所說的內(nèi)容，為自己的應(yīng)對做好準(zhǔn)備，即能使自己的應(yīng)對有的放矢；另一方面既能夠表現(xiàn)出自己對對方的尊重，還能體現(xiàn)出自己的素質(zhì)修養(yǎng)。教師要教會學(xué)生在傾聽別人說話時姿勢端正，態(tài)度和藹，兩眼要正視對方，不應(yīng)該四處游移，給對方的感覺是“我”在集中注意力認(rèn)真聽“你”說的話。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有耐心。在聽別人說話的時候做到不插話、不隨意打斷對方。學(xué)生掌握了這些方面的知識和能力，才有可能具備“文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

2.應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“正確地聽”

要想使學(xué)生具備良好的交際素質(zhì)和交際品質(zhì)，僅僅使他們學(xué)會“認(rèn)真地聽”是不夠的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“正確地聽”。也就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在傾聽中如何掌握交際對象說話整體意思的要領(lǐng)。這樣才能使學(xué)生學(xué)會在邊聽別人說話的同時邊積極思維，分析、梳理對方表述的內(nèi)容，思考、理清自己的應(yīng)答方案。簡而言之，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極主動地參與到交際過程中去，而不是被動地傾聽別人說話而自己卻沒有任何反應(yīng)。學(xué)生只有學(xué)會和做到“正確地聽”了，才會使自己參與的口語交際成為真正意義上的交際活動。

學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)不是短期之內(nèi)就能培養(yǎng)好的，是一個緩慢、長期、漸進(jìn)的過程。我想，只要我們教師事先做好心理準(zhǔn)備，有著足夠的耐心，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽習(xí)慣也會內(nèi)化成學(xué)生的語文素養(yǎng)。我相信，傾聽從娃娃抓起，將來他們才會成為有修養(yǎng)，對社會有良好貢獻(xiàn)的好公民。

參考文獻(xiàn)：

葉潔蕓.傾聽，語文學(xué)習(xí)的精髓[J].小學(xué)青年教師，2005（3）.

編輯 趙飛飛