礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建

葉海旺 李寧 吳浩 李梅 雷濤 王其洲 黃剛

摘 要：高校來華留學(xué)生教育作為文化交流的主要形式已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。文章闡述了礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建的目標(biāo)和原則，形成以國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)為核心的培養(yǎng)體系框架，并從育人模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍提升、課程教學(xué)資源整合、人才培養(yǎng)方法優(yōu)化、課程體系重構(gòu)五個(gè)方面探討了礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：礦業(yè)工程；國(guó)際化人才；培養(yǎng)體系；教育改革

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）03-0083-04

Abstract： As an important part of higher education， international student education has become a major form for culture exchange. This thesis probes into aim and principle of cultivation system construction for international students majoring in mining engineering so as to propose framework aiming at internationalized cultivation. Moreover， it discusses specific content of international student cultivation system from 5 areas： innovation of education model， improvement of teachers， integration of course and teaching resources， optimization of talent cultivation and reconstruction of course system.

Keywords： mining engineering； international talents； cultivation system； educational reform

引言

我國(guó)高等教育伴隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展逐漸走上國(guó)際舞臺(tái)，高校來華留學(xué)生教育作為文化交流的主要形式已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是衡量一所高校國(guó)際化程度和國(guó)際知名度的重要標(biāo)志。隨著來華留學(xué)生數(shù)量逐年增加，極大地促進(jìn)了高校留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)工作提出了更高更嚴(yán)格的要求。因此，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建適合礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)管理體系，是當(dāng)前急需解決的重要問題。

一、礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)和原則

（一）培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)

礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)由學(xué)校目標(biāo)、學(xué)院目標(biāo)及教師和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)組成。學(xué)校目標(biāo)是構(gòu)建礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系總的指導(dǎo)方針，將學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行分解得到學(xué)院來華留學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建目標(biāo)，再根據(jù)礦業(yè)工程學(xué)科特點(diǎn)，制定本專業(yè)來華留學(xué)生培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)多年來華留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，武漢理工大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科在秉承幾十年專業(yè)建設(shè)的深厚積淀基礎(chǔ)上，提出以培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代礦山技術(shù)發(fā)展需要，同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、語言溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，具備在固體礦床開采、爆破工程、巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)及科研能力的高級(jí)工程技術(shù)人才目標(biāo)。具體體現(xiàn)在以下7個(gè)方面：

1. 具有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德。

2. 具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的自然科學(xué)基礎(chǔ)，并能利用數(shù)學(xué)和科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題，具有技術(shù)革新、新技術(shù)及新工藝研究的初步能力。

3. 掌握與礦山企業(yè)管理相關(guān)的國(guó)家有關(guān)科學(xué)技術(shù)、安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)等方面的政策和法規(guī)，緊跟國(guó)際礦業(yè)工程的理論前沿和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及礦業(yè)工程領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

4. 掌握礦產(chǎn)資源開采工藝環(huán)節(jié)可能發(fā)生的主要安全問題及安全管理知識(shí)，具備運(yùn)用安全科學(xué)與工程相關(guān)的理論和技術(shù)方法分析并解決所遇到的礦山安全生產(chǎn)問題的能力。

5. 具有利用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)手段解決礦產(chǎn)資源露天開采以及地下開采過程中所遇到的工程問題的能力，能夠進(jìn)行礦產(chǎn)資源開采的設(shè)計(jì)、組織施工和生產(chǎn)管理。

6. 掌握礦山生產(chǎn)系統(tǒng)數(shù)字化和可視化的方法，基本具有構(gòu)建和設(shè)計(jì)數(shù)字礦山的能力。

7. 掌握礦物加工過程基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)工藝知識(shí)，了解礦物加工工廠的設(shè)計(jì)方法，并具有進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的初步能力。

（二）培養(yǎng)體系構(gòu)建原則

構(gòu)建礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系是為了更加系統(tǒng)地對(duì)來華留學(xué)人員進(jìn)行綜合培養(yǎng)，創(chuàng)新留學(xué)生教育培養(yǎng)模式。具體構(gòu)建原則如下：

1. 科學(xué)性原則

礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建的科學(xué)性原則是指課程安排、教材選取、教學(xué)方法、教學(xué)管理等都需經(jīng)過大量調(diào)研、對(duì)比分析后確定，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建適合于礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)來華留學(xué)生的科學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量控制。

2. 全面性原則

全面的人才培養(yǎng)體系必須由培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方法等多個(gè)相互聯(lián)系子系統(tǒng)組成，在注重來華留學(xué)生素質(zhì)全面提高的同時(shí)，著重培養(yǎng)知識(shí)、能力等全面發(fā)展的創(chuàng)新型全能型人才。

3. 彈性設(shè)計(jì)原則

應(yīng)從來華留學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，充分尊重不同國(guó)別留學(xué)生的多樣性和差異性，增強(qiáng)課程體系的彈性，從專門化、職業(yè)對(duì)口的傳統(tǒng)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。

4. 國(guó)際化原則

國(guó)際化原則是來華留學(xué)人員培養(yǎng)體系不同于一般人才培養(yǎng)體系的本質(zhì)特征。國(guó)際化原則要求人才培養(yǎng)體系要以礦業(yè)工程學(xué)科國(guó)際化人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要在人才培養(yǎng)體系的各要素中加入國(guó)際化要素，包括培養(yǎng)途徑國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、課程國(guó)際化等。

二、礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系架構(gòu)

礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系是一個(gè)科學(xué)的、全面的、綜合的體系，包括適應(yīng)于來華留學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化師資隊(duì)伍、國(guó)際化課程體系、國(guó)際化教學(xué)資源、國(guó)際化教學(xué)方式、國(guó)際化教學(xué)管理等各類子要素。而培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化是整個(gè)培養(yǎng)體系的核心，其他要素都是為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的。

從圖1可知，國(guó)際化課程體系、國(guó)際化教學(xué)方法、國(guó)際化師資隊(duì)伍是國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而國(guó)際化教學(xué)資源和國(guó)際化教學(xué)管理對(duì)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)起到輔助作用。

三、礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）推進(jìn)育人模式創(chuàng)新

根據(jù)礦業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多層次要求，對(duì)傳統(tǒng)的育人模式進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)來華留學(xué)生的培養(yǎng)模式。

1. 大力推行本科生導(dǎo)師制

將導(dǎo)師制引入到來華留學(xué)生培養(yǎng)和教育過程中，導(dǎo)師大量的科研任務(wù)，為留學(xué)生參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽活動(dòng)等提供了充足的科研選題；通過導(dǎo)師制的活動(dòng)，師生相互理解，營(yíng)造出平等而自由的學(xué)術(shù)氛圍。教師與學(xué)生通過雙方積極主動(dòng)的參與，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種全新的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，為來華留學(xué)生創(chuàng)新教育注入了新的活力，已成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

2. 重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升大學(xué)生綜合創(chuàng)新水平

礦業(yè)工程學(xué)科精心組織和安排學(xué)科名師與青年教師，將物聯(lián)網(wǎng)、北斗導(dǎo)航等新興技術(shù)引入傳統(tǒng)的采礦工程、巖土工程等方向的科研課題，并分解為若干子課題，再加上導(dǎo)師制培養(yǎng)提供的科研項(xiàng)目，作為各級(jí)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)專題的課題來源，為留學(xué)生取得高水平創(chuàng)新成果奠定重要基礎(chǔ)。

3. 著力跨文化教學(xué)和交流，奠定國(guó)際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

充分發(fā)揮國(guó)外留學(xué)歸來的青年教師的語言優(yōu)勢(shì)及對(duì)國(guó)外前沿研究熱點(diǎn)的熟識(shí)度，先后開設(shè)“礦山巖體力學(xué)”“爆破工程”“露天采礦學(xué)”“地下采礦學(xué)”“工礦通風(fēng)與空調(diào)”等多門全英文授課課程，拓寬留學(xué)生的國(guó)際視野，摸索國(guó)際化交流模式。通過持續(xù)的國(guó)際化人才培養(yǎng)，開展國(guó)際化交流和英語教學(xué)方面上的有益探索，為搭建礦業(yè)工程學(xué)科國(guó)際化人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。

（二）提升師資隊(duì)伍水平

1. 政策引導(dǎo)高職稱教師投入留學(xué)生教學(xué)

學(xué)校在教師崗位職責(zé)和聘期考核規(guī)定中明確要求高級(jí)職稱教師必須承擔(dān)留學(xué)生課程的講授任務(wù)，且教學(xué)工作量達(dá)到學(xué)院要求。針對(duì)教學(xué)型教授和科研型教授分別設(shè)立不同考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校同時(shí)設(shè)專項(xiàng)崗位津貼、教學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬基金，對(duì)教學(xué)效果優(yōu)良的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師專心留學(xué)生教學(xué)。

2. 專項(xiàng)資助激勵(lì)教師教學(xué)研究與改革

學(xué)校設(shè)有教學(xué)研究改革基金，支持教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)開展教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。主要從以下四個(gè)方面展開探索：（1）培養(yǎng)模式綜合改革，支持基于協(xié)同創(chuàng)新、科教融合、國(guó)際化、學(xué)分制等開展綜合改革實(shí)踐；（2）課程和教學(xué)方法改革，支持信息技術(shù)與教育的深度融合、基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展有關(guān)改革實(shí)踐；（3）實(shí)踐教學(xué)改革，支持以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、組織管理、內(nèi)容更新等方面的改革與探索；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，支持以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究，創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系研究。

（三）整合課程教學(xué)資源

1. 優(yōu)質(zhì)課程、資源共享課課程建設(shè)

在學(xué)院平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上圍繞礦業(yè)工程學(xué)科發(fā)展方向和特色建立采礦工程專業(yè)重點(diǎn)課程及平臺(tái)課程體系，并且在內(nèi)容上立足于專業(yè)發(fā)展特色，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程內(nèi)容，按照特色配置系列課程，保持知識(shí)內(nèi)容的整體性和相關(guān)性，對(duì)采礦工程專業(yè)發(fā)展方向的課程進(jìn)行優(yōu)化和針對(duì)性建設(shè)。

2. 合作辦學(xué)、合作育人

通過與企業(yè)事業(yè)單位的協(xié)同合作，與武漢科技大學(xué)、武漢工程大學(xué)、寶武鋼鐵集團(tuán)大冶鐵礦，聯(lián)合申報(bào)2016年度“湖北高校省級(jí)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（大冶鐵礦）”。與大冶有色金屬控股集團(tuán)有限公司簽訂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，與其下轄銅綠山銅鐵礦、銅山口銅礦、大冶有色設(shè)計(jì)研究院有限公司合作辦學(xué)、合作育人。參與合作辦學(xué)的企事業(yè)單位利用自身實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為多個(gè)鮮活的教學(xué)案例，使我校學(xué)生的實(shí)踐能力水平逐年提升，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有力的支撐，并吸引了我校多名優(yōu)秀人才加盟。

3. 共建教學(xué)資源

社會(huì)資源的參與，進(jìn)一步強(qiáng)化了高校實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)工科類專業(yè)人才手段的重要組成部分，得到了大家的一致公認(rèn)，新常態(tài)下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段與方式是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、貫穿和拓展。圍繞礦業(yè)工程學(xué)科的學(xué)校及學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托各專業(yè)已有實(shí)驗(yàn)條件和有利資源，結(jié)合實(shí)習(xí)基地成熟的工程中心，在實(shí)踐中培養(yǎng)高科技人才，全方位培養(yǎng)來華留學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方法

1. 完善采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研并分析國(guó)內(nèi)外采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合行業(yè)特色和區(qū)域特點(diǎn)得出有益的借鑒，逐步完善礦業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。探究礦業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。優(yōu)化后的培養(yǎng)計(jì)劃逐步體現(xiàn)基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力，素質(zhì)高的特點(diǎn)。

2. 注重信息化手段，改革課堂教學(xué)模式。為了取得良好的教學(xué)效果，鼓勵(lì)專業(yè)教師采用豐富多樣的教學(xué)模式提升課程教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在師生課堂互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。課堂教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)、視頻資料等多媒體素材等多種方式進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3. 注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改革課程考核方式。在考核方式方面，主要包括傳統(tǒng)筆試以及課堂討論。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，在近年來的考核方式方面，逐步加大了課堂討論、課程專題報(bào)告等在學(xué)生成績(jī)中的比重。鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外所查閱學(xué)習(xí)資料在課堂上通過討論的方式與其他同學(xué)分享，一方面豐富了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)面的理解，另一方面鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、總結(jié)提煉能力。

（五）重構(gòu)教學(xué)課程體系

為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化，經(jīng)過廣泛調(diào)研和詳細(xì)討論，分析了礦業(yè)工程學(xué)科核心課程間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成了5條相互聯(lián)系的課程鏈，制定了科學(xué)、可行且符合專業(yè)定位的培養(yǎng)計(jì)劃以及課程教學(xué)計(jì)劃，如圖2所示。由圖2可知，5條課程鏈分別對(duì)應(yīng)5部分核心課程，分別為礦業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理課程、礦山開采與技術(shù)課程、礦山安全工程課程、礦山數(shù)字化工程課程和選礦工藝與技術(shù)課程。并且，每個(gè)課程都可以建設(shè)一個(gè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前，武漢理工大學(xué)采礦工程專業(yè)已經(jīng)形成了工程爆破和礦山開采兩個(gè)國(guó)際化核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)全球化是個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的全球性的歷史進(jìn)程，來華留學(xué)生教育已成為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇，是世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)有力地推動(dòng)并促進(jìn)了我國(guó)高等教育的國(guó)際化。通過探討礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生教育培養(yǎng)體系構(gòu)建問題，并利用推進(jìn)育人模式創(chuàng)新、提升師資隊(duì)伍水平、整合課程教學(xué)資源、優(yōu)化人才培養(yǎng)方法、重構(gòu)教學(xué)課程體系等手段，構(gòu)建適合于礦業(yè)工程學(xué)科來華留學(xué)生的培養(yǎng)體系，提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)提升我國(guó)高校國(guó)際化教育水平。

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