漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)體系建設(shè)探究

周海燕

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求量日益增加。在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)下，教育是培養(yǎng)人才的前提與基礎(chǔ)，而當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力與社會(huì)發(fā)展要求還存在很大差距，因此加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)體系建設(shè)顯得尤為重要。本文就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)體系建設(shè)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；學(xué)生；能力；培養(yǎng)體系；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0245-01

目前市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境十分復(fù)雜，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況不夠理想，學(xué)生能力培養(yǎng)方面無(wú)法達(dá)到社會(huì)的實(shí)際要求，影響學(xué)生的順利就業(yè)。教育部門(mén)出臺(tái)了一系列的教育方針，要求高校著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“能力培養(yǎng)”已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要方向[1]。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門(mén)人文學(xué)科，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題，難以構(gòu)建系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系，這使得該專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)體系建設(shè)成為重要的時(shí)代命題。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)概述

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，其主要是學(xué)習(xí)秘書(shū)學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論，重點(diǎn)高強(qiáng)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，以此達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。通常該專業(yè)具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：①創(chuàng)新能力培養(yǎng)少。漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)十分注重，傳統(tǒng)的教學(xué)培育模式難以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，而在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，必須要處理好能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授之間的關(guān)系。這就要求教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)獲得的方法，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性與批判性思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。②教學(xué)內(nèi)容固定。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有深厚的傳統(tǒng)積淀，其所用的授課方式、考試方法和教材等限定于知識(shí)點(diǎn)的傳授上，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體制方面相對(duì)固定，難以結(jié)合市場(chǎng)需求、現(xiàn)代化教育技術(shù)和文化資源，培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。③傳統(tǒng)文學(xué)底蘊(yùn)深厚。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，中文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)專業(yè)的學(xué)科，其不僅是傳統(tǒng)專業(yè)中的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中的固定專業(yè)，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力，文學(xué)底蘊(yùn)十分深厚。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)體系建設(shè)

（一）明確能力培養(yǎng)內(nèi)容

由于社會(huì)分工的不同，崗位工作的不同，則人才類型的需求也有所不同，高校只有培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，才能被社會(huì)所接納和認(rèn)可。當(dāng)前我國(guó)高等教育的大方向就是分類培養(yǎng)學(xué)生，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，著力優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的類型化能力來(lái)培養(yǎng)人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)籠統(tǒng)與模糊，類型化能力培養(yǎng)目標(biāo)缺乏，影響學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)，這就需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)內(nèi)容[2]。與法學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在調(diào)查研究方面較為欠缺，相對(duì)封閉，無(wú)法了解學(xué)生個(gè)體情況、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)戰(zhàn)略性不強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難以落實(shí)個(gè)性化教育。

一方面，確定人才培養(yǎng)方向。高校需要積極轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才類型進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，關(guān)注專業(yè)人才類型培養(yǎng)的同時(shí)，也重視自主創(chuàng)業(yè)型、綜合型和服務(wù)型等“業(yè)外類型”的培養(yǎng)。同時(shí)詳細(xì)了解社會(huì)對(duì)不同類型人才能力的要求，讓該專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)，打破以往學(xué)究化與封閉化的辦學(xué)模式，從而滿足素質(zhì)教育的要求。另一方面，確立培養(yǎng)對(duì)象。高校對(duì)類型目標(biāo)加以確立時(shí)，需要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，如特長(zhǎng)、性格和能力基礎(chǔ)等，確定學(xué)生的能力發(fā)展?jié)摿?，然后分類培養(yǎng)學(xué)生能力，使其能夠及早確立自身能力發(fā)展方向。另外，可以學(xué)生類型為依據(jù)確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，如某些學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，可著重培養(yǎng)其在教育、演講和播音等方面的能力；對(duì)有“轉(zhuǎn)行”意向的學(xué)生，可以對(duì)其綜合能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)?？傊诟黝惸芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)中融入創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)抽象能力創(chuàng)新到類型能力創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程建設(shè)

課程建設(shè)作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中，需要高度重視課程群建設(shè)、課程內(nèi)涵挖掘和課程設(shè)置等，構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，拓寬思路，在具體課程中落實(shí)專業(yè)能力培養(yǎng)，從而發(fā)揮出課程群的效益。第一，拓展培養(yǎng)空間。課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是能力培養(yǎng)空間的開(kāi)發(fā)，在實(shí)際建設(shè)中需要明確“課程能力”的內(nèi)涵，有效體現(xiàn)課程的職能與特點(diǎn)[3]。例如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的骨干課程涉及基礎(chǔ)技能類、語(yǔ)言類、文學(xué)史類和基礎(chǔ)理論類等，文學(xué)史類課程要求學(xué)生運(yùn)用史性知識(shí)，積極尋找文學(xué)發(fā)展的規(guī)律，利用文學(xué)史和文學(xué)個(gè)案的互釋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考能力；而基礎(chǔ)理論類課程需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與理性思辨能力，使其能夠利用理論知識(shí)來(lái)分析具體的文論現(xiàn)象、語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象等。第二，增加能力培養(yǎng)類型的課程權(quán)重。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，需要改變?cè)械恼n程設(shè)置模式，適當(dāng)增設(shè)能力培養(yǎng)型的課程，逐步實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)型課程的“中心化”轉(zhuǎn)移，如設(shè)置播音與主持、學(xué)術(shù)寫(xiě)作、文學(xué)寫(xiě)作和文秘寫(xiě)作等課程。但是在設(shè)置能力培養(yǎng)型課程過(guò)程中，需要以人才培養(yǎng)類型目標(biāo)為依據(jù)，在人才培養(yǎng)方向性課程中有效納入這些課程，以此確保培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。

三、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)體系建設(shè)作為一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況和社會(huì)需求，明確能力培養(yǎng)內(nèi)容，確定人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)對(duì)象，優(yōu)化課程建設(shè)，拓展培養(yǎng)空間。這樣才能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生滿足社會(huì)的實(shí)際需求，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的良好發(fā)展。

（作者單位：河北廣播電視大學(xué)省直分校）

參考文獻(xiàn)：

[1]任志萍.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)應(yīng)用能力”培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2012，03：57-59.

[2]蔡梅娟.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)體系研究[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，04：101-104.

[3]吳國(guó)忠，牛靜，劉小禾.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的思考[J].學(xué)理論，2012，36：262-263.