學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐

曹俊 邱禮強(qiáng)

摘要：幼兒教師在開展教育活動的過程中，需要從幼兒自身的實(shí)際情況出發(fā)，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極開展全面性的學(xué)習(xí)和研究工作，促進(jìn)幼兒身心健康成長。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要針對切實(shí)培養(yǎng)自身的體育教學(xué)能力，加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐技能方面的充分融合。本文主要是從學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性分析入手，針對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力不高的主要原因進(jìn)行全面細(xì)致的說明和介紹，提出了一些培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的有效方式和策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；體育教學(xué)能力；培養(yǎng)；理論；實(shí)踐

在幼兒教育之中，體育教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，主要是促進(jìn)幼兒的身體能保持正常的發(fā)育狀態(tài)，增強(qiáng)幼兒技能的協(xié)調(diào)性發(fā)展，有效增強(qiáng)幼兒自身的體質(zhì)，積極培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，調(diào)動幼兒參與體育活動的興趣。通過體育活動，能夠有效提升機(jī)體對于外界環(huán)境的適應(yīng)能力，教育實(shí)踐活動的良好開展，能幫助幼兒形成良好的生活、衛(wèi)生行為習(xí)慣和意志。

一、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性分析

（一）幼兒體育教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位

幼兒園在開展教育活動的過程中，一直將體育活動放置在十分重要的地位上，主要是因?yàn)檫@是幼兒全面發(fā)展的重要因素。幼兒體育教學(xué)是幼兒的總體學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分?，F(xiàn)階段幼兒園的具體教學(xué)主要是從幼兒自身的身心發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，采用保育和教育相結(jié)合的重要原則，針對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的良好教育，想要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，不可或缺的一項(xiàng)重要工作就是體育教學(xué)。將體育教學(xué)放置在幼兒教學(xué)的首要位置，積極培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、生活以及行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒機(jī)體能夠更好的適應(yīng)外界的具體環(huán)境，這對于促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展具有十分積極的意義和作用。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的積極意義

幼兒教育過程中需要十分重視幼兒的體育教育，而作為未來的幼兒教師更是需要充分學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的體育教學(xué)知識，這樣才能夠?yàn)榱己瞄_展體育教學(xué)工作提供良好的前提條件。積極培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，首先，能夠有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育運(yùn)動參與程度，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，掌握更多的理論知識和實(shí)踐技能，為今后正式走上工作崗位，從事幼兒教育工作，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展前提。其次，通過培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，能夠廣泛提升這些學(xué)生自身的個人素養(yǎng)，促使他們掌握更多的運(yùn)動技能，大幅度提高教學(xué)能力，同時還能夠針對常見的運(yùn)動創(chuàng)傷處理基本的方法和技能進(jìn)行充分學(xué)習(xí)[1]。再者，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的過程中，能夠幫助他們形成正確的身心健康觀念，掌握基本的測試和評價體質(zhì)健康狀況的方法，在這些方法的作用下，不斷提升自身的身體綜合素質(zhì)，同時還能夠更為全面的了解到健康營養(yǎng)食品以及恢復(fù)性鍛煉方面的知識，這些知識都將能夠積極應(yīng)用到今后的日常教學(xué)工作之中[2]。

三、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力不高的主要原因分析

（一）長期忽視體育教學(xué)能力的培養(yǎng)工作

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，通常情況下主要是培養(yǎng)了學(xué)生們的專業(yè)理論知識和教育理論知識，技能方面的培養(yǎng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了體育方面。在培養(yǎng)體育教學(xué)能力這方面存在著一定的欠缺，不夠重視這方面的工作是導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)能力不高的主要原因。

（二）課程設(shè)置較為老舊

在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的過程中，長期以來的課程設(shè)置較為一致，重點(diǎn)是培養(yǎng)了一些幼兒舞蹈、美工以及音樂等方面的技能，在課程設(shè)置方面較為老舊，無法有效適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對于學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉和終身體育意識培養(yǎng)方面的課程設(shè)置較少，多是公共體育課的形式，這樣就無法充分提升學(xué)生的體育教學(xué)能力。

（三）教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)完備

教學(xué)設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要途徑，在開展具體教學(xué)工作的過程中，當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備還難以有效滿足教學(xué)需求，比如說場地和器材無法真正適應(yīng)具體的教學(xué)工作，這會影響到一定的教學(xué)效果[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的有效方式和策略

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)過程中存在著的一些問題，需要積極采用切實(shí)有效的方法和手段加以應(yīng)對，這樣才能夠良好提升學(xué)生的體育教學(xué)能力，為真正開展幼兒教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）充分重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)工作

不斷提升學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)工作的重視程度，將強(qiáng)化師生的綜合素質(zhì)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)這些學(xué)生的自身體質(zhì)，同時還需要強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于學(xué)前教育重要性和意義的明確認(rèn)識。針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，切實(shí)提升體育教師的授課技能，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠更好掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先，從學(xué)校層面，需要不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，增加相應(yīng)的體育教學(xué)課時，為培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)良好的大環(huán)境[4]。其次，從教師層面，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照體質(zhì)的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，同時還需要采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過幼兒體育教學(xué)案例不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育教學(xué)能力。再者，從學(xué)生層面，需要強(qiáng)化自身關(guān)于體育教學(xué)能力方面的認(rèn)識，自覺投入到相關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，在日常的學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的體育教學(xué)能力[5]。

（二）全面優(yōu)化體育教學(xué)方面的課程設(shè)置情況

體育教學(xué)工作涉及到較多的方面，目前主要是劃分為了體操、球類、田徑、武術(shù)、游戲等多個方面，對于學(xué)前教育專業(yè)體育課程來說，其更多的是體現(xiàn)出了幼兒教育方面的體育性質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來面對的是幼兒，因而在開展教學(xué)工作的過程中，更多的是需要掌握一些符合幼兒身心特點(diǎn)的體育教學(xué)模式，比如說幼兒體育教學(xué)活動、游戲等各方面。在課程設(shè)置方面，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育活動組織能力，能夠自行編制武術(shù)操、模仿操、徒手操等方面活動的能力，在具體的課程優(yōu)化過程中，可以從以下幾個方面入手：第一，強(qiáng)調(diào)理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)更多的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)課程，使其能夠更好的連接到具體的知識理論教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)兩者的銜接效果。在一些觀摩、課堂模擬、具體操作等方面教學(xué)手段的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，這些模擬的內(nèi)容可以從幼兒體育活動課程內(nèi)容的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計(jì)和組織環(huán)節(jié)之中，教師更多的是發(fā)揮一些主導(dǎo)性的作用，同時讓學(xué)生進(jìn)行互評，這樣能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自身的教學(xué)意識，增強(qiáng)他們的教學(xué)能力[6]。第二，樹立課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合的積極目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的教學(xué)技能，還需要從體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于幼兒生理學(xué)和心理學(xué)等理論知識的認(rèn)識和掌握能力，讓學(xué)生在較多的實(shí)踐活動之中更多的提升自身教學(xué)技術(shù)水平，樹立起終身體育的意識[7]。

以籃球教學(xué)為例，某高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)能力的過程中，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)知識，并在反復(fù)的練習(xí)之中提升自身的籃球運(yùn)動能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生自行編制一些關(guān)于籃球教學(xué)方面的幼兒活動，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于幼兒體育教學(xué)的認(rèn)識。最后，還開展了較多的學(xué)生交流活動，給學(xué)生提供了較多的經(jīng)驗(yàn)和技能方面的溝通機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識到體育教學(xué)方面的相關(guān)

知識。

（三）完善當(dāng)前的體育教學(xué)器材和設(shè)備，持續(xù)增強(qiáng)體育資源的利用價值

針對學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)器材和設(shè)備進(jìn)行不斷完善，給學(xué)生提升體育教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，持續(xù)性的增強(qiáng)體育資源的利用價值。首先，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生們提供充足的場地，讓學(xué)生擁有良好的體育運(yùn)動場所，同時還需要增加體育器材和設(shè)備的經(jīng)費(fèi)，積極引進(jìn)先進(jìn)的體育器材。其次，在開展一些集中體育練習(xí)活動的時候，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，針對學(xué)生按照場地、人數(shù)和器材等方面的情況，采取分組輪換的教學(xué)模式，這樣能夠在短時間有效應(yīng)對器材短缺的問題，最大限度的發(fā)揮體育資源的作用和價值[8]。

（四）建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)評價體系

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和過程進(jìn)行全面細(xì)致的綜合性評價，主要是包含學(xué)生自評、互評和教師評定等多元化的方式，為充分認(rèn)識到學(xué)生個人的各項(xiàng)情況提供良好的信息支持。積極建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)評價體系，有效重視學(xué)生的教學(xué)反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)效果[9]。首先，評價過程中，應(yīng)該有意識的規(guī)避一些具有甄別和選拔形式的評價方式，減少學(xué)生的抵觸心理，最大限度的強(qiáng)化評價體系中的激勵和發(fā)展性功能。其次，在具體開展評價工作的過程中，需要保證評價內(nèi)容之中包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的特點(diǎn)。再者，體育教學(xué)評價體系之中還需要包括專門的業(yè)務(wù)素養(yǎng)評價內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，其中前者主要包括教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力以及教學(xué)工作量方面，而后者則主要包括了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、課程組織結(jié)構(gòu)以及教學(xué)組織內(nèi)容、教學(xué)效果等方面[10]。最后，在評價體系之中還需要涉及到學(xué)生關(guān)于幼兒體育教學(xué)方面的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠擁有更好的幼兒學(xué)前教育的能力。

五、結(jié)束語

學(xué)前教育在整個教育結(jié)構(gòu)之中占據(jù)著十分重要的地位，積極培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于幼兒教育方面的認(rèn)識和技能，促進(jìn)幼兒教育活動的順利進(jìn)行，提升教學(xué)活動的專業(yè)化水平，積極培養(yǎng)幼兒的身心健康素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過一系列的教學(xué)措施，將能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，為今后走上教育崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅梅，韓永晨，李金龍.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識與能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（19）：44-47.

[2]石磊.如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐分析[J].考試周刊，2014（85）：99-100.

[3]向麗芳.論學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育活動組織教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].體育科技，2015，36（1）：160-161.

[4]熊俊，霍鵬翔.淺談如何培養(yǎng)體育院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力[J].當(dāng)代體育科技，2015（34）：89-89.

[5]王欣，王群，尚昊晨.體育院校學(xué)前教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[J].環(huán)球市場，2016（14）：59-60.

[6]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究——以廣東省為例[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[7]閆芃.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35（6）：207-208.

[8]董靜，雪梅，崔永平.案例教學(xué)法在高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)理論課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（4X）：102-103.

[9]董靜，韓雪梅，崔永平.改革高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（27）：147-147.

[10]李文霞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與探索——以學(xué)前教育專業(yè)DIPE教學(xué)模式的開發(fā)為例[J].課程教育研究，2016（27）：123-124.