分層優(yōu)化在高校體育訓(xùn)練中的應(yīng)用研究

葉子威

摘要：加快分層優(yōu)化在高校體育訓(xùn)練中的靈活應(yīng)用符合高校素質(zhì)教育改革的基本要求，推動(dòng)了高校體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，對(duì)高校體育教育事業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。本文結(jié)合我國高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)出我國高校體育分層教學(xué)模式中出現(xiàn)的漏洞，通過完善高校體育老師培養(yǎng)機(jī)制、控制班級(jí)學(xué)生數(shù)量等方式進(jìn)一步促進(jìn)高校體育分層教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育訓(xùn)練課；分層優(yōu)化教學(xué)模式；靈活應(yīng)用；策略

在高校分層優(yōu)化教學(xué)模式中，老師會(huì)根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等特征進(jìn)行分組，并根據(jù)小組的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)策略，彌補(bǔ)原有教育教學(xué)模式的不足之處，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。

一、總結(jié)高校體育分層教學(xué)模式中存在的問題

（一）高校體育老師專業(yè)水平有待提高，對(duì)分層優(yōu)化教學(xué)模式的核心內(nèi)容和教學(xué)理念了解不全面。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，但高校體育老師的數(shù)量本來就比較少，以至于高校大學(xué)生總數(shù)與高校體育老師總數(shù)的比例早已超出正常范圍，許多高校的體育老師要同時(shí)兼任好幾個(gè)班級(jí)的體育老師，教學(xué)任務(wù)比較重，老師根本沒有多余的時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，其中就包括分層優(yōu)化教學(xué)理念，造成老師教學(xué)能力止步不前，無法滿足高校學(xué)生體育教學(xué)健康發(fā)展的需要。部分體育老師年齡比較大，早已習(xí)慣原有的體育教學(xué)模式，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，使用統(tǒng)一的教學(xué)方案和教學(xué)手段，錯(cuò)誤的認(rèn)為分層教學(xué)模式只會(huì)增加老師的教學(xué)難度和工作量，對(duì)學(xué)生快速掌握體育技能沒有任何的促進(jìn)作用，阻礙了分層教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的推廣速度和使用頻率。許多體育老師缺少開展分層優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，無法公平公正的處理學(xué)生之間的矛盾糾紛，讓分層優(yōu)化教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

（二）高校體育分層優(yōu)化教學(xué)管理相關(guān)的制度不完善。部分高校體育分層優(yōu)化教學(xué)模式還處于試驗(yàn)階段，缺少統(tǒng)一的學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)。高校繼續(xù)沿用原有體育老師考核機(jī)制、晉升機(jī)制以及監(jiān)督管理制度等，其中，有些制度規(guī)定的內(nèi)容與分層優(yōu)化教學(xué)模式的核心內(nèi)容所沖突。

二、促進(jìn)高校體育分層教學(xué)模式發(fā)展的措施

（一）提高高校體育老師的專業(yè)能力，糾正體育老師對(duì)分層優(yōu)化教學(xué)模式的錯(cuò)誤認(rèn)知。分層優(yōu)化教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)教師專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的要求都比較高。體育老師要熟練掌握即將教授的體育技能，通過調(diào)查問卷和主題班會(huì)等方式來了解學(xué)生對(duì)體育課的基本訴求，了解學(xué)生的興趣愛好，聽取學(xué)生關(guān)于體育課的建議和意見，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整課堂教學(xué)方案。這要求體育老師必須轉(zhuǎn)變以往敷衍應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的體育技能。高校對(duì)體育老師進(jìn)行創(chuàng)新教育、職業(yè)道德以及體育教育等領(lǐng)域的培訓(xùn)，增加體育老師對(duì)分層優(yōu)化教學(xué)模式的了解，明確分層優(yōu)化教學(xué)模式的核心內(nèi)容，掌握分層優(yōu)化教學(xué)模式的基本教學(xué)手段和教學(xué)策略，提高體育老師的專業(yè)教學(xué)能力。

（二）完善高校相關(guān)規(guī)章制度。高校相關(guān)人員必須意識(shí)到原有高校教學(xué)模式中存在的弊端，加快高校管理制度的改革創(chuàng)新，尤其是體育老師培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制以及晉升機(jī)制等，積極鼓勵(lì)體育老師使用分層優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)體育分層優(yōu)化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，比如現(xiàn)代化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。通過建立微信群、QQ群等方式加強(qiáng)高校體育老師的溝通交流，借鑒彼此成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體育老師的共同成長。此外，高校應(yīng)調(diào)整班級(jí)學(xué)生數(shù)量，將學(xué)生數(shù)量控制在合理范圍之內(nèi)，班級(jí)學(xué)生數(shù)量過多容易增加體育老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的難度，而班級(jí)學(xué)生數(shù)量過少容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方案和制定合理的教學(xué)目標(biāo)。體育老師可以先讓學(xué)生按照自己的意愿自由分組，然后老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加強(qiáng)小組成員的默契度和熟悉度。體育老師可以結(jié)合學(xué)生的身體健康狀況和體育訓(xùn)練項(xiàng)目的難易程度制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。老師可以讓體育成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于體育成績較好的學(xué)生，老師可以采取自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式；對(duì)于體育成績教差的學(xué)生，老師可以采取以優(yōu)帶差、強(qiáng)制學(xué)習(xí)的策略。

三、小結(jié)

高校體育分層優(yōu)化教學(xué)模式順應(yīng)了高校體育教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛力，提高了高校體育教育資源的綜合利用率，為學(xué)生掌握更多體育技能和身體健康創(chuàng)造有利條件。

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