淺析項目教學法在數(shù)控機床實踐教學中的應用

閉利堂

摘 要：項目教學法是一種行為導向教學法，它能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生處理問題的能力以及培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。在職業(yè)院校，數(shù)控機床是理論與實踐并重的專業(yè)，所以教師應針對數(shù)控教學應用中存在的問題，合理運用項目教學法，制定出切合實際的項目課程體系和詳細的具體實施方案。

關鍵詞：項目教學法；數(shù)控機床；教學應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.010

為了提高中等職業(yè)學校學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，更好實現(xiàn)中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，在數(shù)控技術課程教學中我采用了項目教學法教學。下面，我就對在數(shù)控技術教學中使用項目教學法談幾點認識。

一、項目教學法及特點

項目教學法是當今較為流行的一種教學方法，是一種行為導向教學法。它通過創(chuàng)設“情景”來引入“項目”，通過“探究式學習”“合作學習”的方式展開，通過交流與評價互相學習，相互促進，充分開發(fā)學生的潛能和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是一種比較有效的教學方法。普通教學法只是教師將課本中現(xiàn)成的知識或是其所掌握的技能項目傳遞給學生，而項目教學法則是在教師的指導下，學生自主探索學習，在學習中相互討論，項目完成后進行展示、交流和評價，學習的重點在學習過程而非學習結果。項目教學法在教學中充分體現(xiàn)了學生的主體地位；調(diào)動了學生的學習積極性；發(fā)揮了學生的主觀能動性；培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合應用能力，達到學以致用的目的。

二、項目教學法的實施

數(shù)控技術是一門實踐性很強的課程。為了激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，我在設計項目時十分注意項目的典型性、趣味性和實踐性，因此項目的設計較為關鍵，必須針對教學內(nèi)容和學生的特點進行具體設計，項目的設計不能過于復雜，也不能太簡單，要選取一個針對班級大部分學生能夠通過合作來完成的項目。所以，教師應根據(jù)教材特點和教材知識結構體系的內(nèi)在聯(lián)系把教學內(nèi)容劃分為若干個模塊，然后確定每個模塊由哪幾個項目來完成，每一個項目中將學習哪些操作技能和應用哪些理論知識。教師要把教學的重點、難點分散到不同的教學項目中，在具體的項目教學中要注意提示學生，引導學生。

1.情景設置。教學中要創(chuàng)設與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，引導學生以實際情景和問題為出發(fā)點，讓學生從具體問題著手作理論思考和分析，想出解決問題的方法和途徑，把學生引入到需要通過基礎知識點來解決現(xiàn)實問題的情景，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

2.由情景教學引出項目，明確目標，并進行項目分析及項目細化，即把項目細化更容易實現(xiàn)的小任務，降低項目的實施難度。對于項目分析和項目的細化可以根據(jù)學情來決定是由教師引導下完成還是由學生自己獨立完成。

3.組成項目學習小組，協(xié)作學習。根據(jù)學生的學習成績、性格特點、學習能力等情況實行優(yōu)勢互補，將學生分組，一般5～7人為一組，每組選出組長負責本組的分工和組織項目實施。在項目實施的過程中小組采用協(xié)作學習的方式對組員進行分工，同組內(nèi)的不同學生有不同的任務，他們在本組內(nèi)討論交流，可以采用討論、爭辯等形式對項目中出現(xiàn)的問題進行論證，在協(xié)作學習活動中充分發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力，增強學生之間的溝通能力，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作學習能力。學生在協(xié)作學習的過程中教師要巡回指導。

4.項目完成后進行學生之間的互評以及教師的點評。在每次課堂教學中要對項目的階段性完成情況進行交流與點評。每組要推薦一名學生介紹本組項目的完成情況、解決問題的思路以及程序設計的方法等。教師要注意引導學生從設計的思路技巧分析，充分肯定其優(yōu)點，找出其不足，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、過程跟蹤與評價是項目教學法順利實施的可靠保證

突出實踐教學，強化技能訓練，這是高技能人才培養(yǎng)區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)的一個主要方面。在項目實施過程中，過程跟蹤與評價是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的可靠保證。過程評價包含教師的教學評價、學生的學習工作評價。其中對學生的學習與工作評價主要包含以下幾個方面。

1.參與程度。學生是否關注項目實施情況，能否積極思考、積極主動地參與項目實施活動；能否與教師、同學互動，闡述自己的觀點；能否尊重、理解其他同學的見解或觀點，主動幫助同學，糾正錯誤。積極參與是現(xiàn)代社會一個人在工作、學習中提升個人能力的前提和基礎。

2.自主學習能力。能否自己完成項目組長布置的各種任務，通過自己的實踐，完成對一個問題的分析、理解，能否發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑，并通過親身的體驗、感知等實踐活動，進行解析。知識經(jīng)濟時代知識更新速度越來越快，沒有自主學習能力的人很快就將被淘汰。因此，教師必須注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.創(chuàng)新能力。能否探索、創(chuàng)新學習方式和方法、創(chuàng)造性地學習；能自己發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，有針對性地改進或調(diào)整學習方法?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，沒有創(chuàng)新能力就沒有先進的生產(chǎn)技術。沒有先進技術，企業(yè)將無法在激烈的市場競爭中發(fā)展壯大。預備技師未來將承擔生產(chǎn)一線大量技術改造與革新任務，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是他們必須具備的能力。

四、結語

總之，項目教學法是當今較為流行的一種教學方法，是一種行為導向教學法。在實際操作中，教師應結合學生實際基礎和學校現(xiàn)有教學資源及實訓設備情況，制定出切合實際的項目課程體系和詳細的具體實施方案。教師要在教學中不斷加以完善和改進，力爭在更短的時間內(nèi)為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的實用型技能型人才。

參考文獻：

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