急性胰腺炎護理干預中行個體化健康教育的臨床效果觀察

劉玉環(huán) 張佳瑩

【摘 要】目的：評價急性胰腺炎護理中個體化健康教育價值。方法：選擇我院2015年8月-2017年3月收治的82例急性胰腺炎患者，隨機分為接受常規(guī)健康指導的對照組、個體化健康教育的觀察組，各41例。對比兩組急性胰腺炎患者治療效果、不良反應、相關知識掌握情況評分。結果：組間治療總有效率、不良反應發(fā)生率以及相關指標知識評分對比，觀察組均優(yōu)于對照組P<0.05。結論：個體化健康教育符合急性胰腺炎患者治療所需，提高了治療效果、安全性，具有實施價值。

【關鍵詞】急性胰腺炎； 護理干預 ； 個體化健康教育 ； 知識評分 ； 治療效果

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2018）04--02

急性胰腺炎是高危急腹癥，發(fā)病后胰腺組織內胰酶被激活，迅速誘發(fā)組織

水腫、胰腺出血、壞死，病情短時間變化[1]。另外，患者有腹痛、惡心嘔吐等癥狀表現(xiàn)，增加治療難度。健康教育是護理重要環(huán)節(jié)，利于護理服務質量、患者治療依從性的進一步提高[2]。基于此，本文就我院急性胰腺炎患者作為實驗對象，進行常規(guī)健康指導、個體化健康教育實施價值對比。

1 資料與方法

1.1 一般資料

實驗對象經實驗室指標檢查、腹部超聲檢查，選自2015年8月-2017年3月，總計82例。隨機分為觀察組和對照組，例數(shù)相同且實驗對象知情同意，排除合并重癥疾病合并、認知障礙等患者。觀察組：41例，男性18例，女性23例；年齡18-60歲，均值（40.05±3.20）歲；發(fā)病時間8-70h，均值（40.05±18.50）h。對照組：41例，男性16例，女性25例；年齡20-62歲，均值（40.10±3.5）歲；發(fā)病時間8-68h，均值（40.02±20.50）h。兩組急性胰腺炎患者組間性別、年齡以及發(fā)病時間均值差異不顯著，P>0.05。

1.2 護理方法

對照組——常規(guī)健康指導。包括疾病知識、防治知識、護理側重點等。

觀察組——個體化健康教育。（1）心理干預。急性胰腺炎病情兇險，增加了患者的焦慮、緊張情緒，面對患者負性心理，護理人員需要進行正面引導，強調救治效果、醫(yī)療水平，建立患者自信心，提高患者治療配合度。（2）健康教育?；颊卟∏榉€(wěn)定后，統(tǒng)一安排疾病防治知識講座，講解病因、危害、早期表現(xiàn)、治療方法等，提高患者、家屬疾病防治效果。另外，講解自我護理小竅門，包括側臥位利于改善嘔吐、合理飲食等，另外綜合患者個體情況進行一對一講解，鼓勵患者、家屬提問并耐心解答。

1.3 觀察指標

記錄并對比兩組急性胰腺炎患者治療效果、不良反應、相關疾病知識掌握度評分情況。

1.4 指標評價標準

1.4.1 療效標準[3]

顯效——患者癥狀均消失，實驗室指標恢復正常水平，胰腺水腫消失。

有效——患者癥狀、實驗室指標、胰腺水腫等情況均得到改善。

無效——對比治療前相關指標無變化。

1.4.2 防治知識掌握情況評分標準

干預半年后，進行知識掌握情況調查，包括高危因素、遵醫(yī)行為、飲食注意事項、并發(fā)癥防治4個方面，總分100分。

1.5 統(tǒng)計學方法

以SPSS19.0完成急性胰腺炎患者相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計學分析。治療效果、不良反應以%形式展開，進行卡方檢驗；疾病知識掌握度評分以 形式展開，進行t檢驗。P<0.05，統(tǒng)計學意義結果。

2 結果

2.1 效果對比

兩組急性胰腺炎患者治療效果見表1。組間治療總有效率經統(tǒng)計學計算，=5.5126，P=0.0188。

2.2 安全性對比

兩組急性胰腺炎患者不良反應情況見表2。組間治療總不良反應發(fā)生率經統(tǒng)計學計算，=5.1447，P=0.0233。

2.3 疾病防治知識掌握情況對比

兩組急性胰腺炎患者疾病防治知識掌握評分見表3。組間各項指標評分經統(tǒng)計學計算，P<0.05。

3 討論

急性胰腺炎是危險性急腹癥，死亡率>10%，病情進展快、并發(fā)癥多，對護理要求較高。相關資料指出，健康教育模式利于患者精神面貌、自護意識、心理情緒改善，整體上提升臨床護理效果[4]。個體化健康教育模式強化患者所需的健康教育重點，提高了患者的健康教育知識掌握情況，促進治療預后。

實驗結果顯示：觀察組、對照組急性胰腺炎患者治療效果、安全性、知識指標評分結果對比，觀察組均顯著優(yōu)于對照組P<0.05。實驗結果和崔曉麗研究結果有一致性，組間指標對比（P<0.05）[5]。

綜上所述，個體化健康教育能夠提高急性胰腺炎患者治療效果、降低并發(fā)癥、促進預后，具有推行價值。

參考文獻：

肖倩.個體化健康教育在急性胰腺炎護理干預中的應用價值研究[J].基層醫(yī)學論壇，2014，（4）：525-526.

謝冬蓮.急性胰腺炎護理干預中行個體化健康教育的臨床效果觀察[J].現(xiàn)代消化及介入診療，2016，21（4）：648-650.

王愛萍.急性胰腺炎護理干預中行個體化健康教育的臨床分析[J].飲食保健，2018，5（1）：270-271.

安鑫.急性胰腺炎護理干預實施個體化健康教育的臨床價值探討[J].中國醫(yī)藥指南，2016，14（2）：241-242.

崔曉麗.個體化健康教育在急性胰腺炎護理干預中的應用價值研究[J].中國實用醫(yī)藥，2015，（28）：250-251.