高中生物教學(xué)實施學(xué)案教學(xué)的好處

曹永青

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有一定的抽象性和復(fù)雜性。因此對于多數(shù)學(xué)生而言，生物學(xué)習(xí)是具有一定困難的，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有利于教師集體備課，集思廣益，強化學(xué)生主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，從而發(fā)揮其積極性和主動性，這樣就能夠提升課堂教學(xué)效率，有利于打造高效生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)案教學(xué)；自然科學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.052

新一輪高中課程改革在2014年又提出了新的發(fā)展方向，那就是在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，特別是在高中階段要切實落實素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為中心開展多種形式的教學(xué)活動。在這樣的需求下，各種新的授課形式也進入了高中生物課堂，如探究式、主題式、小組合作式、學(xué)案式等被廣泛應(yīng)用。其中，學(xué)案式教學(xué)模式是教師結(jié)合學(xué)情和課標要求，給學(xué)生每節(jié)課設(shè)計有目標、有過程、有內(nèi)容、有練習(xí)和探究的自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)方案。在此過程中，學(xué)生能夠獨立地去感受和探究，這樣不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。我在生物教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)，總結(jié)了以下幾點體會。

一、高中生物實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢

（一）集體備課，集思廣益

這一點是針對教師而言的，這也是學(xué)案教學(xué)法能收獲較好成效的原因。學(xué)案是在全體教師的合作努力下完成的，集思廣益，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)展現(xiàn)給學(xué)生的都是精華。而且學(xué)案是可以反復(fù)使用的資源，教師們只需通力合作一次將學(xué)案制作完成，在接下來的幾輪教學(xué)中，只需對已有學(xué)案加以修正就好，可謂一勞永逸。最重要的是學(xué)案教學(xué)可以有效地緩解師資不均造成的問題，實施學(xué)案教學(xué)，大家統(tǒng)一備課，有效地縮小了新老教師的差距，能幫助教師們迅速提高業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）先學(xué)后教，互動高效

真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生而言，學(xué)案在講授新課前發(fā)給學(xué)生，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)，通過硬性的書寫促進學(xué)生把動腦和動手結(jié)合起來，使得學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)的工作。學(xué)生在完成學(xué)案的過程中，對新課有了初步了解，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，在學(xué)習(xí)過程中目的性更強，學(xué)起來也能更加高效。在此過程中，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)、看書、思考，無形之中能夠培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)效率會更高。同時，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生了解課標的要求，知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，也利于上課掌握重點、突破難點。

（三）目的明確，重難點突出

在開始新課之前教師可以通過學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標”的環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標、基礎(chǔ)知識要求、教學(xué)重難點等內(nèi)容。學(xué)生就能夠帶著問題預(yù)習(xí)、去尋找重點問題的解決途徑，這無形中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性和獨立性。

二、高中生物實施學(xué)案教學(xué)的認識及實踐

（一）學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@也有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的實效性。對此，美國著名教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問題、自主學(xué)習(xí)。”在新課標中明確提出高中生物教學(xué)要“以學(xué)生的終身發(fā)展”為目標，要使學(xué)生在生物課學(xué)習(xí)中切實把三維目標落實其中，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這就意味著學(xué)生應(yīng)該是一切課堂設(shè)計的中心，要采取恰當(dāng)?shù)呐e措使學(xué)生能夠真正地參與進生物課堂中，自己去探究知識、發(fā)現(xiàn)問題，進而能夠解決問題。學(xué)案式教學(xué)法就是在很大程度上使學(xué)生參與進來，對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)是非常有幫助的。

（二）學(xué)案教學(xué)的方式多樣化

實施學(xué)案教學(xué)的方式可以采用輪流主備、集體研討、形成方案、組長把關(guān)審定，學(xué)案完成后，教師個人實施。學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)案要求完成相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時要提出自己的觀點和見解，師生共同學(xué)習(xí)研究。（1）可采取啟發(fā)式教學(xué)。首先學(xué)生根據(jù)學(xué)案完成教材知識的預(yù)習(xí)，自主完成新知識的主動建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，小組討論學(xué)生在自學(xué)中不能解決的問題，同時教師對個別學(xué)生實施個別輔導(dǎo)，通過一些拔高問題的設(shè)置，實現(xiàn)知識的掌握，通過歸納學(xué)生找出規(guī)律性的結(jié)論，從而成功實現(xiàn)新知識的傳授。（2）可采取嘗試性教學(xué)。根據(jù)認知學(xué)徒式教學(xué)模式的研究和實驗，讓學(xué)生通過嘗試充分暴露知識上的缺陷，教師及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生討論，從而暴露解題思路的全過程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（三）學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則

針對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，以實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，一直是廣大教師在教學(xué)中的最大愿望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠很好地解決班容量大、學(xué)生差距明顯的教學(xué)難題。相比之下，學(xué)案教學(xué)卻能夠很好地解決這一難題。教師在設(shè)計學(xué)案的過程中，可以根據(jù)不同基礎(chǔ)和不同水平的學(xué)生明確地進行教學(xué)分層，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能得到最大限度的、積極主動的發(fā)展，體現(xiàn)這種教學(xué)方法的優(yōu)點。

（四）學(xué)案教學(xué)推動了學(xué)生新的評價體系的建立

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的評價往往是通過考試的方式進行的，而這一評價方式有很多弊端，過于關(guān)注評價的結(jié)果，往往忽視了對過程的評價和對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。學(xué)案教學(xué)的評價方式是一種多元的評價，不僅僅看重學(xué)生的書面考試成績，而是注重過程性評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性品質(zhì)以及社會適應(yīng)能力的發(fā)展。實施學(xué)案教學(xué)，教師可以通過對學(xué)案中問題的設(shè)計，學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及個人展示情況，進行及時合理的學(xué)習(xí)評價。這避免了傳統(tǒng)評價中方式單一的弊端，體現(xiàn)了評價主體多元性、多向性。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法。新課改的新發(fā)展賦予了高中生物學(xué)科教學(xué)更高的要求和使命。我們要跟緊時代要求，仔細研究學(xué)生和學(xué)科教學(xué)的需求，重在實效，以提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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