如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣

袁愛蘭

摘 要：在自然科學(xué)的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的好奇心和身心特點，可運用多種方法在課堂上進行有趣的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，收到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；興趣；自然科學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.086

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币驗榕d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑之一。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，必然會產(chǎn)生一種積極的動力因素，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自覺地控制自己的注意力，分配自己的活動時間。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣，教師在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣，也要根據(jù)學(xué)生的特點和個人專長，逐漸培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣。教師要運用多種方法在課堂上進行有趣的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生產(chǎn)生進一步探索的愿望，這對學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識、掌握各種技能可起到事半功倍的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、用貼近學(xué)生生活的材料吸引學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣

教師在課前應(yīng)盡量準(zhǔn)備貼近學(xué)生生活的材料，這些材料不僅要能完成實驗，而且要能吸引學(xué)生的興趣，最好是能給學(xué)生準(zhǔn)備一些形狀各異、色彩鮮艷、品種繁多的有趣材料。這樣的材料能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生想看、想摸、想觀察。學(xué)生在興趣的推動下，會仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，甚至能通過自己的研究解決問題，從而能學(xué)得輕松、記得牢，學(xué)得好。如教《果實的共同特征》一課時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的青椒、紫色的茄子、白色的蘿卜等，學(xué)生看到這些實物后，注意力很快被吸引住了，這時教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的推動下，自行解剖實物。通過觀察后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了蘿卜與其他實物的不同之處——沒有種子，從而很順利地找到了果實的共同特征——都有果皮和種子。所以說貼近學(xué)生生活的材料，才能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、應(yīng)用有趣的教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣

教師在教學(xué)時使用的教具不僅要能突破重難點，還應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。 科學(xué)教師的配套教具有很多，但不是所有的教具都能滿足教學(xué)。有的教具能突破重難點，但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師自制教具了。由于自制的教具是由任課教師親手設(shè)計制作的，而任課教師熟悉自己的學(xué)生，因此自制教具就能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。也就是說，自制教具要有很強的針對性，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地突破重難點，完成教學(xué)任務(wù)。如《不倒翁》一課的教學(xué)重難點是認(rèn)識不倒翁扳不倒的原因。為了讓學(xué)生能通過自行探究解決這個重難點，我為學(xué)生設(shè)計制作了40個身體可以隨意打開、配重可以隨意移位的不倒翁。學(xué)生一看到這個教具就想玩，教師就放手讓學(xué)生去“玩”。在玩中學(xué)生產(chǎn)生了研究興趣，通過擺弄教師自制的教具，發(fā)現(xiàn)了不倒翁扳不倒的原因是上輕下重、底面是半球形的，輕輕松松就解決了教學(xué)的重難點。

三、提出有趣的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣

提問，是教師輸出教學(xué)信息的一種重要形式。教師輸出的信息能刺激學(xué)生的大腦，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，學(xué)生在認(rèn)知上有了矛盾，就會產(chǎn)生力圖解決矛盾的內(nèi)在動力，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)的目的要求，恰如其分地提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，從而使學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)、探索中能夠不斷地自我解答所提出的問題，并獲得滿足感。如《地球引力》一課，教師提出：熟透了的蘋果，沒有人采摘，為什么會落到地上呢？這種現(xiàn)象是學(xué)生平時都看過的，但沒有引起注意，經(jīng)教師提出來，學(xué)生感到新奇卻難以回答，便會產(chǎn)生需要了解的愿望。這時的學(xué)生注意力高度集中，思維也處于積極狀態(tài)。教師乘勢鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對問題的探究產(chǎn)生信心，相信自己能找出證據(jù)得出正確的結(jié)論，從而達到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。

四、組織游戲活動促進學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣

小學(xué)教育的對象是少年兒童，而游戲是兒童所喜聞樂見的。如果把游戲引入課堂，就能受到學(xué)生的喜愛，充分激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)生有了強烈的求知欲才能始終如一地跟教師一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師要能把有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，使學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的興趣引向正確的方向。如教《分一分》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生按動物的運動方式分類時，學(xué)生正處于注意力轉(zhuǎn)移和疲勞中，我安排了一項邊說歌謠邊表演的游戲。如：大雁、蜻蜓空中飛（做飛的動作）；金魚、海豚水里游（做游的動作）；熊貓、螞蟻地上爬（做爬的動作）；它們是我的好朋友（拍手）。這樣，既加深了學(xué)生對“運動方式 ”這個概念的理解，又愉悅了學(xué)生身心，還有效地加快了教學(xué)進程。

五、布置有趣的作業(yè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣

自然科學(xué)的課內(nèi)外作業(yè)不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生樂于做科學(xué)作業(yè)。這就要求教師布置自然科學(xué)作業(yè)時，不僅要能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還應(yīng)使學(xué)生感興趣，這樣學(xué)生才會主動去做。如《壓縮空氣》一課，學(xué)生知道了空氣是可以被壓縮的，壓縮空氣是有彈性的，教師就可布置學(xué)生設(shè)法利用硬塑料管、濕紙團、筷子制作一只壓縮空氣槍。這樣有趣的作業(yè)既巧妙地延續(xù)了學(xué)生課后探索自然科學(xué)的興趣，又達到了鞏固所學(xué)知識的目的。

總之，自然科學(xué)課堂教學(xué)的手段多種多樣，目的只有一個，就是讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得扎實，而達到這個目的就必須牢牢地吸引學(xué)生，盡量地激發(fā)、充分地調(diào)動、全面地促進、巧妙地延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，從而收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]