中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

摘 要：本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念，闡述了什么是翻轉(zhuǎn)課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，然后總結(jié)了中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)說明，旨在為中學(xué)物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)，提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；翻轉(zhuǎn)課堂；模式設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年新出現(xiàn)的一種課堂教學(xué)模式，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂主要運(yùn)用的現(xiàn)代化技術(shù)，利用這兩種技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。從翻轉(zhuǎn)課堂的成效來看，它能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)間比較短，一般在十分鐘左右。教師將原先的課堂內(nèi)容進(jìn)行濃縮，在學(xué)生的注意力集中時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳播，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)能夠及時(shí)解決，這也就加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流與聯(lián)系，幫助教師了解學(xué)生的差異，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

1.課前模塊設(shè)計(jì)以自主學(xué)習(xí)為主

課前模塊的設(shè)計(jì)主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師要重視這一模塊的課程設(shè)計(jì)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是這一模塊主要遵循的設(shè)計(jì)理念，這一模塊主要包含三部分的設(shè)計(jì)，分別是對(duì)提綱、微課內(nèi)容以及課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。提綱設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解課堂的主要形式以及在課堂中需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠自己找出問題，然后能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微課設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)提供保障。課堂評(píng)價(jià)體系的建立是后期課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解與掌握，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的自學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，學(xué)習(xí)有關(guān)加速度的知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之前，教師要告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。

2.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂設(shè)計(jì)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注重利用情景化的教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，需要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作。學(xué)生之間進(jìn)行合作更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成小組，針對(duì)不懂的問題合作解決。另外，在課堂設(shè)計(jì)中，教師要重視課堂最后總結(jié)的環(huán)節(jié)。在課堂總結(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且針對(duì)問題進(jìn)行分析，最后大家一起解決，教師再針對(duì)問題進(jìn)行整堂課的總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)“力的作用力”這一部分內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該針對(duì)力的相關(guān)概念，讓學(xué)生自己進(jìn)行了解。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)建情景式的課堂模式，讓學(xué)生參與其中感受什么是力：讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行擊掌，這兩個(gè)學(xué)生的手都會(huì)有感覺，然后告訴學(xué)生這就是相互作用力的影響；也可以讓兩個(gè)學(xué)生拿兩件東西進(jìn)行摩擦，讓學(xué)生感受在摩擦中產(chǎn)生的力就是摩擦力，然后學(xué)生分成小組針對(duì)相互作用力和摩擦力產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論，將討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行闡述與說明，最后教師進(jìn)行解釋與補(bǔ)充，在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)。

3.中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)式課堂要善于利用信息技術(shù)

教師在制作課件以及小視頻時(shí)要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，所以教師要不斷提高自身的能力。教師不應(yīng)只在黑板上進(jìn)行板書，還要利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課件制作與展示，同時(shí)學(xué)會(huì)制作小視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，其能一定程度上提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)電流章節(jié)時(shí)，電流對(duì)于學(xué)生來講理解比較困難。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用小視頻進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)，說明電流的含義，利用信息技術(shù)讓學(xué)生了解電流。小視頻的制作也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)電流知識(shí)的理解，保障學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，所以在中學(xué)物理教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的利用，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：倉永艷（1987— ）， 女，河南鄭州人，本科學(xué)歷，職稱：中教二級(jí)。