畫信社團(tuán)的構(gòu)建和實踐探索

劉凌

摘 要：本文從畫信的內(nèi)涵，以及社團(tuán)的實踐探索兩個不同層面，闡述了畫信的功能定位和操作范式，為美術(shù)教育的課程改革架起了一座以理念走向?qū)嵺`的橋梁。

兒童的健康成長也一定要有一個寬容、欣賞、尊重、關(guān)懷的心理安全環(huán)境。畫信是一個兒童溝通的好方法，好渠道，好形式。作者在藝術(shù)綜合性教育的實踐探索中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新性，為藝術(shù)育人提供了成功的案例。

關(guān)鍵詞：畫信社團(tuán) 構(gòu)建 實踐

兒童在成長的過程中，正處于從未成熟向成熟的過渡期。其心智尚未成熟，在自我追尋過程中常常面臨著許多沖突、矛盾、打擊和挫折。畫信是為兒童矯治心態(tài)、化解矛盾、珍惜生命、追求自我完善提供了一個發(fā)展性平臺，促使兒童的情感、智能和體能的充分協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、畫信理論的內(nèi)涵探索

健康兒童一定是在寬容、欣賞、尊重、關(guān)懷的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中茁壯成長的，畫信是兒童健康教育不可缺失的課程。

畫信是一種情感活動，是人類情感形式的創(chuàng)造和表達(dá)。畫信理論為美術(shù)課程的改革提供了理論支撐。從本質(zhì)上說，藝術(shù)應(yīng)該是旨在提高生命質(zhì)量的教育，讓學(xué)生在對美的感受、鑒賞、創(chuàng)造基礎(chǔ)上升華自己的情感，凈化自己的人格，體驗人生的真諦。筆者通過對畫信內(nèi)涵的尋訪和探索，初步構(gòu)建了一種“三目標(biāo)四溝通”的情意教學(xué)范式：即學(xué)生的態(tài)度目標(biāo)、行為目標(biāo)、教養(yǎng)目標(biāo)的立體構(gòu)建。師生溝通、生生溝通、生活溝通、文本溝通的四渠道交融，讓學(xué)生經(jīng)歷從接受、認(rèn)同、應(yīng)順和內(nèi)化的全過程。不斷提高學(xué)生人文素養(yǎng)的社會化水平。

二、呈現(xiàn)孩子的幼小心靈

畫信是一種美術(shù)實踐活動，讓孩子在一度情感體驗后，用線條、色彩、文字來表達(dá)自己的情感，與同伴和成人交流，構(gòu)建一種和諧安詳?shù)男睦憝h(huán)境。

畫信是一種心靈的表達(dá)，情感的釋放。許多孩子在經(jīng)歷一段情感體驗以后，都有一種表達(dá)的需要。有的要把事件的過程告訴大家，有的要把自己的想法和感受告訴大家，也有的要把自己對事件的道理提煉給大家。于是當(dāng)孩子通過語言和圖畫表達(dá)自己情感的時候，就會感到一種精神需求的滿足，感到自我價值的存在。

畫信又是一種情緒的表達(dá)，意志的凝鑄。情意是以情緒作基礎(chǔ)的，它是情緒和意志的結(jié)合。人對同一事物，從不同環(huán)境用不同方式去感受，情緒反映是不同的。一位優(yōu)秀學(xué)生沒有當(dāng)上班長，把自己的想法通過畫信表達(dá)了出來。教師必須用藝術(shù)去開啟孩子的心扉，用真情去溫暖每一個孩子的童心。

三、主題活動的開發(fā)設(shè)計

把畫信當(dāng)作人生即興的表達(dá)，讓兒童運(yùn)用多個視角，藝術(shù)化地將自己的感受表達(dá)出來。因此，畫信的主題是多元的，它的潛在內(nèi)容也是無邊界的。在畫信主題活動內(nèi)容的選擇上遵循三個原則：生活性原則，主題的選擇和內(nèi)容的呈現(xiàn)必須來自兒童的生活，來自兒童的精神需求。情感性原則，畫信不以像不像，合理不合理為準(zhǔn)則，而是情感體驗得深不深，情意表達(dá)得真不真為準(zhǔn)則。創(chuàng)造性原則，畫信的藝術(shù)活動過程是一種創(chuàng)造過程，主題的選擇是無框架的。教師要傾聽兒童的聲音，從師生情感的交流中，激發(fā)孩子的情意，讓兒童用藝術(shù)眼光去看世界，用藝術(shù)手法去表達(dá)自己的情感。

在畫信社團(tuán)活動中，以學(xué)生再創(chuàng)造設(shè)計了一個開放式主題——“山塘風(fēng)韻”。教師利用學(xué)校周圍的山塘街區(qū)文化資源，讓學(xué)生通過寫生活動得到感受，再經(jīng)過尋訪采風(fēng)得到順應(yīng)同化，最后通過畫信形式抒發(fā)情意，獲得理念上的升華?！吧教溜L(fēng)韻”主題畫信活動共分10個學(xué)習(xí)課時，其中有山塘的橋，山塘的牌坊，山塘的街區(qū)，山塘的民間工藝，山塘的古戲臺等幾個分課題，讓孩子以美術(shù)為主干，生活為背景，綜合為手段，通過藝術(shù)實踐活動，領(lǐng)悟吳越文化的真諦，提升自己的人文素養(yǎng)水平。

畫信主題活動的評價是一種情感價值的發(fā)展性評價，以人與自然的和諧，頌揚(yáng)真善美為標(biāo)準(zhǔn)。社團(tuán)每一個學(xué)生都建有一個畫信檔案袋，把自己的畫信日記，畫信活動素材，同伴好友的畫信交流，以及家長老師的畫信祝福都收集起來，每過一個學(xué)期以情意為線索梳理出一條線索，自己喜歡什么？討厭什么？自己什么時候最快樂？一學(xué)期自己經(jīng)歷了哪些成功、哪些挫折、哪些痛苦、有哪些暢想？自己寬容了誰、理解了誰、或者暗暗希望獲得誰的寬容……等等，從情感上調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，錘煉自己的性格，確立超越自我，珍惜生命的價值觀。

藝術(shù)教育屬于一種人文課程。教師要致力于藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情意、藝術(shù)與文化的連接與整合。促進(jìn)學(xué)生個性完善和情意健康發(fā)展，同時也讓學(xué)生獲得藝術(shù)感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價等多項能力，充分發(fā)揮藝術(shù)的育人功能，豐富每個孩子的藝術(shù)人生。

參考文獻(xiàn)

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