電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

劉佳妮 王佳琳 劉馨元 韓雨航

摘要：為深入探索校企雙方融合機制，合作培養(yǎng)適應行業(yè)、企業(yè)需要的技術、技能型高職人才，四川水利職業(yè)技術學院以省級示范性高職院校和省級重點專業(yè)建設為契機，在政行企校合作平臺構建了校企合作長效機制，充分利用校企雙方資源創(chuàng)新了電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對課程體系結構進行了優(yōu)化與重組。經(jīng)過兩年的教學實踐，順利通過了專家組驗收，在校企合作進行專業(yè)人才培養(yǎng)方面探索出了一條行之有效的路徑。

關鍵詞：校企合作；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)方案；課程建設

一、創(chuàng)建校企合作育人機制

1.搭建校企合作平臺

在上級主管部門的大力支持下，學院從省內(nèi)外遴選出87家具有代表性的水利水電建設、管理、運行維護及設備制造企、事業(yè)單位作為合作辦學對象，由省水利廳牽頭成立了四川水利職業(yè)教育集團。

學院以岷江流域為紐帶，以都江堰千萬畝灌區(qū)、百萬千瓦裝機、數(shù)十萬公里渠系和數(shù)萬名產(chǎn)業(yè)職工為支撐，在職教集團內(nèi)優(yōu)選出8家接受省水利廳直接領導的企事業(yè)單位與學院共同組建了四川水利職教大校園，制訂出章程和工作方案，全面參與學院管理、專業(yè)建設、教育教學改革和師資隊伍建設，推進管理委員會治學。管理委員會每年召開一次年會，審議合作育人事項的執(zhí)行情況，并對暴露出的問題提出研究對策與措施。管理委員會下設辦學規(guī)劃與專業(yè)設置、人才培養(yǎng)合作、師資協(xié)調(diào)、目標與質(zhì)量考核、培訓與技術合作5個工作委員會，常設辦事機構為協(xié)同共育中心，從實踐育人和文化育人兩個方面開展工作。各系成立校企合作部，具體制訂合作方案與實施細則，在管理委員會的領導下，依托5個工作委員會組織實施合作育人事宜。為建立利益均衡機制，充分發(fā)揮和提升學院服務社會能力，學院又組建了四川水利人才教育基地，面向全省水利水電系統(tǒng)職工開展技術培訓、技能鑒定和蜀水文化宣講工作。

學院構建的“三平臺兩中心”是電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)校企合作的主要平臺，該平臺的搭建有力促進了學校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合。尤其是無界化的四川水利職教大校園，突破了辦學區(qū)域限制，拓展了合作辦學思路，推進了政行企校的深度合作，形成了校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的“行業(yè)主導，政行企校四方聯(lián)動”的辦學機制。

2.構建校企合作長效機制

校企合作的長效機制分兩個層次構建：一是較為松散的集團機制。通過邀請相關單位參加職教集團年會和就業(yè)工作雙選會，邀請企業(yè)技術專家開展學術講座，組織教師赴企業(yè)參觀調(diào)研等。校方主要解決學生參觀實習、頂崗實習和就業(yè)的單位資源問題，企業(yè)方主要解決人才招聘和產(chǎn)品宣傳問題；二是聯(lián)系緊密的大校園機制，實現(xiàn)學校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合。

在大校園管委會的統(tǒng)一運作下，成員單位結合生產(chǎn)情況及時向?qū)W校發(fā)布實習項目，選派技術人員或能工巧匠到學校擔任為期一年的兼職教師指導實訓課程，選派技術骨干或生產(chǎn)負責人參與學校專業(yè)建設和實踐條件建設，與本專業(yè)教師共同制定技能訓練項目與評價標準，共同開展科研課題申報。學校則發(fā)揮智力優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)需求進行訂單式人才培養(yǎng)，為成員單位開展崗位培訓、職業(yè)技能培訓鑒定、蜀水文化講座和成人繼續(xù)教育，為對方提供學術科研信息和指導咨詢服務，選派中青年教師到企業(yè)從事為期一年的工程實踐，共同實施技術革新和技術改造。

電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)通過與企業(yè)之間的密切合作，簽訂詳細的實施協(xié)議，在行政主管部門的全力支持下明確了雙方的責、權、利，構建了互利互惠的校企合作長效機制，人才培養(yǎng)中企業(yè)全程參與，實現(xiàn)了校企雙方的深度融合。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)模式的構建及創(chuàng)新

為培養(yǎng)適應行業(yè)需求的技術技能型人才，電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)依托四川水利職教集團和四川水利職教大校園兩大校企合作平臺，組織專業(yè)帶頭人及骨干教師赴宜賓富源發(fā)電設備有限公司、興文縣供電局、三合堰水電站等典型企業(yè)進行崗位群調(diào)研，掌握企業(yè)用人需求。

邀請職業(yè)教育專家和行業(yè)、企業(yè)技術專家與專業(yè)教師共同研討分析典型工作任務和崗位職業(yè)能力需求，確定技術技能培養(yǎng)目標，構建項目化課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)的全過程進行系統(tǒng)設計。并根據(jù)課程建設的需要，對實訓條件、師資隊伍等人才培養(yǎng)保障條件進行系統(tǒng)設計，最后經(jīng)人才培養(yǎng)合作工作委員會年會審議批準后形成《電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。

該人才培養(yǎng)方案立足于對學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)建了“一條主線、三層對接、五項提升、進階入崗”的人才培養(yǎng)新模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，教學過程與生產(chǎn)過程對接，實訓環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境對接，頂崗單位與就業(yè)單位對接。依據(jù)主要就業(yè)崗位設計了水電廠電氣運行、電氣一次設備安裝與調(diào)試、電氣二次設備安裝與調(diào)試、電氣工程初步設計（擴大）和電力工程管理五個項目化教學課程，有針對性地提升專項職業(yè)技能水平。一年級學生通過進入大校園參觀與體驗，了解水利水電行業(yè)及就業(yè)崗位相關情況，初步識崗；二年級學生通過項目化課程和專題講座，強化職業(yè)技能訓練，獲得該職業(yè)應有的行業(yè)通用能力，逐漸近崗；三年級學生通過廠中校和校中廠針對就業(yè)崗位群開展的崗位職業(yè)能力專項訓練，努力入崗；畢業(yè)前夕通過5個月的頂崗實習，達到頂崗要求。該人才培養(yǎng)方案的制訂，全程體現(xiàn)了“企業(yè)參與、多方論證”的指導思想，體現(xiàn)了校企共育共管的人才培養(yǎng)新要求，更符合技術技能型專門人才培養(yǎng)需要。

2.課程結構改革與亮點

根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，我們對電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)的課程體系進行了全面的優(yōu)化與重組，與企業(yè)聯(lián)合對課程進行開發(fā)，以工作過程系統(tǒng)化為前提，以工作過程為導向，將職業(yè)能力要求逐級分解，構建課程能力培養(yǎng)體系，確定課程標準，進行課程教學方案設計，形成相配套的課程結構（情境或模塊、單元或環(huán)節(jié)），并根據(jù)具體任務確定課程內(nèi)容，配以適當?shù)妮d體和教學方法及手段，形成各種教學文件及教學資源，做到理論與實踐相結合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。該專業(yè)主要的課程結構如表所示。

專業(yè)基本技能課程主要對應行業(yè)通用能力，突出基礎技能訓練。課程開發(fā)堅持以真實的工作任務為導向，由合作企業(yè)提供設備資料、圖片、工藝流程等資源，融理論知識于真實的案例中。專業(yè)核心技能課程對應行業(yè)專項能力，突出專項技能訓練，全部采用項目化教學，項目源于主要就業(yè)崗位的工作任務，企業(yè)全程參與項目的選定和設計。職業(yè)能力拓展課程則對應崗位職業(yè)能力需求，突出綜合技能訓練，配套實訓條件的建設堅持生產(chǎn)性和先進性原則，訓練標準完全按照生產(chǎn)標準要求，實訓師資按雙教師方式來配置，即實訓教師和來自企業(yè)的兼職教師搭配完成實訓項目指導工作，實現(xiàn)產(chǎn)學相結合。

新的課程體系由職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)能力拓展課程和選修課程群五個模塊構成，在全面發(fā)展的基礎上，將專業(yè)技能培養(yǎng)始終貫穿整個教學過程，有力提升了畢業(yè)生與工作崗位“零距離接軌”能力。

三、結語

本文依托有效運行的校企合作平臺――四川水利職教大校園，電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)構建了校企合作長效機制，在此基礎上對本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了創(chuàng)新，對課程結構進行了大量的優(yōu)化與重組，在校企合作進行人才培養(yǎng)方面探索出了一條行之有效的路徑。

在新的人才培養(yǎng)模式下，電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)經(jīng)過兩年的教學實踐，學生的動手能力和崗位職業(yè)能力與往屆相比均有了大幅度提升，教學效果得到了學校和合作企業(yè)的認可，本專業(yè)也順利通過了省級示范性高職院校和水利部示范性高職院校建設項目專家組驗收。

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