新時期背景下的數(shù)學(xué)閱讀

李浩

【摘要】人類主要通過閱讀以獲取知識并完成對世界的整體認知，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中同樣需要利用數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。在新時期下，數(shù)學(xué)閱讀也早已成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的必備技能之一，本文將通過立足當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)研究，重點對新時期下的數(shù)學(xué)閱讀進行簡要分析研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 閱讀能力 數(shù)學(xué)語言

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0135-01

引言：通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生不僅能夠準確從中提煉出具體的數(shù)學(xué)語言，深化對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握，同時也可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力、推理分析能力，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。因此近些年來研究界和教育界也紛紛加大了對數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)研究，本文將在此基礎(chǔ)上，探究新時期下的數(shù)學(xué)閱讀，希望能夠加深人們對數(shù)學(xué)閱讀的正確認知。

一、數(shù)學(xué)閱讀研究的發(fā)展現(xiàn)狀

從上個世紀五十年代國際閱讀協(xié)會成立以來，閱讀學(xué)被正式設(shè)為一門獨立學(xué)科，閱讀教育也隨之出現(xiàn)。旨在通過幫助學(xué)生掌握大量的閱讀學(xué)知識技能，使得學(xué)生可以形成正確的閱讀觀和較強的閱讀能力，從而有效滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。當(dāng)時美國心理學(xué)家斯金納專門針對閱讀編創(chuàng)了程序教材，并迅速被引入到西方各高校中，用于系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生接受閱讀教育。斯托利亞爾則通過將閱讀教育和數(shù)學(xué)學(xué)科相互整合，提出了數(shù)學(xué)閱讀這一概念。經(jīng)過多年的研究發(fā)展，絕大多數(shù)研究學(xué)者將數(shù)學(xué)閱讀定義為一種基于數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中既包括各種語言符號的感知及認讀，同時也包括理解記憶閱讀材料、概念同化等心理活動因素，學(xué)生在閱讀過程中所進行的猜想假設(shè)等行為活動也是一種思維認知活動[1]。

自從上世紀八十年代中期數(shù)學(xué)閱讀概念傳入我國以來，我國先后有大量的研究學(xué)者投身在數(shù)學(xué)閱讀的研究當(dāng)中，喻平（2004）、邵光華（1999）等人分別對數(shù)學(xué)閱讀的特點和內(nèi)容進行了定義。在其看來數(shù)學(xué)閱讀具有數(shù)學(xué)語言的嚴謹和抽象性，同時也具備閱讀的特殊性，而數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)題目，同時也包括一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息內(nèi)容。隨著時間的推移，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀研究的范圍也不斷擴大，楊紅萍（2013）、弓愛芳（2016）等人則分別從數(shù)學(xué)閱讀的影響因素、數(shù)學(xué)閱讀模式和數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成等方面展開了相關(guān)研究，為豐富數(shù)學(xué)研究提供了重要幫助。

二、新時期數(shù)學(xué)閱讀的發(fā)展趨勢

（一）研究角度更加多樣化

雖然經(jīng)過多年的研究發(fā)展，有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的研究成果愈發(fā)豐碩，但在新時期下尤其是新課改的影響下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合實踐能力提出了更高的要求。因此有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的研究除了集中在數(shù)學(xué)閱讀概念、特點等傳統(tǒng)理論研究之外，還將朝著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)和數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)等方面發(fā)展，研究的角度也將更加多樣化?？v觀當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的研究不難發(fā)現(xiàn)，研究的專業(yè)特色較為明顯，如心理學(xué)家在研究過程中大多只依托英語和漢語兩種載體，并且不自覺地將研究重點放置在閱讀心理現(xiàn)象及規(guī)律之上，鮮少能夠從數(shù)學(xué)語言的角度出發(fā)開展數(shù)學(xué)閱讀研究。而數(shù)學(xué)教育家則大多采用推理演繹的方式完成對數(shù)學(xué)閱讀心理活動的推測，因此其研究難以對數(shù)學(xué)閱讀心理規(guī)律進行準確解釋。在新時期多學(xué)科相互交融下，數(shù)學(xué)閱讀也將朝著學(xué)科融合的發(fā)展，其載體將包括數(shù)學(xué)語言、英語、中文等等，并同時著眼于心理角度和數(shù)學(xué)教學(xué)角度，采用實證分析的方式增強數(shù)學(xué)閱讀研究的真實性和多樣性[2]。

（二）研究更加具有實踐性

在現(xiàn)階段國內(nèi)外的數(shù)學(xué)閱讀研究中，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀實踐教學(xué)的研究數(shù)量仍然相對較少，而在新課改的逐漸深化之下，數(shù)學(xué)閱讀的認知度不斷提升，越來越多的人認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并將其納入到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的必備技能之一[3]。因此教師如何有效開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，學(xué)生如何掌握具體的數(shù)學(xué)閱讀方法等也成為眼下數(shù)學(xué)閱讀最受人關(guān)注的兩大問題[4]。辛自強在對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究當(dāng)中，明確指出需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)理解層次有針對性的開展教學(xué)，也就是說教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀動機入手，通過結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，如利用多媒體向?qū)W生展示電子產(chǎn)品的使用說明書等，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。此外，筆者認為在具體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。譬如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過提出帶有引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生主動探尋概念的由來和表述形式等，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主探究能力，使得學(xué)生能夠在一邊進行數(shù)學(xué)閱讀的同時一邊能夠進行不斷思考探究，達到活躍思維、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

結(jié)束語：總而言之，新時期下數(shù)學(xué)閱讀需要得到人們的高度重視。在數(shù)學(xué)閱讀的研究當(dāng)中，其研究角度需要更加多元化，研究實踐性也需得到進一步加深。而在實際進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時，教師則可以通過嘗試結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以鼓勵引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)閱讀，提升其數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊紅萍.國內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀研究概覽[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013，22（05）：14-17.

[2]弓愛芳. 數(shù)學(xué)閱讀及數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]陸敏.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)和利用[J].教學(xué)與管理，2017（05）：48-50.

[4]韋力慧.淺談學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2014，34（29）：58-59.