面向工作崗位的高職“機械制圖”教學(xué)改革方向及路徑探索

鮑樹國

【摘要】“機械制圖”課程是各類工科職業(yè)院校的教學(xué)重點，其不僅較好地順應(yīng)了我國職業(yè)教育發(fā)展這一形式，而且也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。當(dāng)前，“機械制圖”課程的教學(xué)改革和路徑探索已成為我國各職業(yè)院校所面臨的重要工作內(nèi)容。本文就主要圍繞面向工作崗位的高職“機械制圖”教學(xué)改革方向及路徑探索的相關(guān)內(nèi)容進行探討和分析，先闡述對“機械制圖”課程進行改革的必要性，然后探討“機械制圖”課程教學(xué)改革的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】“機械制圖”教學(xué) 面向工作崗位 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0253-02

前言

長期以來，我國職業(yè)教學(xué)的改革都呈現(xiàn)出緩慢的發(fā)展趨勢，究其主要原因，課程內(nèi)容的設(shè)計及編排還遠遠沒有擺脫學(xué)科體系的束縛，并成為制約職業(yè)教育改革能否取得效果的關(guān)鍵。我國實施職業(yè)教育的最終目的就是培養(yǎng)能夠在各個不同領(lǐng)域和工作崗位直接參與組織、實施和保障生產(chǎn)技術(shù)以及經(jīng)營管理的人員。這一培養(yǎng)目標(biāo)也決定了高職教育應(yīng)將實際和應(yīng)用作為出發(fā)點，并重視培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的實踐能力。因而，對面臨工作崗位的高職“機械制圖”教學(xué)改革的方向及路徑進行探索是非常必要和迫切的。

1.進行“機械制圖”課程改革的必要性

對“機械制圖”課程進行改革有著很強的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)為以下兩點。

1.1課程地位及能力目標(biāo)

在職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)中，“機械制圖”作為一門非常重要且關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課，這一課程起著承上啟下的作用，并且極具實踐意義和理論價值。學(xué)好“機械制圖”課程，還能夠為《機械制造》《機械設(shè)計》以及《機械加工工藝》這些類型的專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

大部分職業(yè)院校的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面都會存在著一些差距，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)起來很容易，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會感覺比較吃力。尤其是在學(xué)習(xí)零件圖、剖視圖以及裝配圖這幾大部分的內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生都會感覺這些內(nèi)容的綜合性太強，太抽象，進而學(xué)習(xí)起來難度更大。甚至有些學(xué)生會因為學(xué)不會而被嚴重挫傷了積極性，其解決實際問題的能力就很難得到切實提升。因而，要想使教學(xué)質(zhì)量能夠得到切實提升，就需要切實解決這一課程教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并針對問題探索具體的改革路徑。

2.“機械制圖”課程教學(xué)改革的具體路徑

2.1以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育是一種基于能力培養(yǎng)的教學(xué)形式，更是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)類的技術(shù)教育形式。這種類型的教育和普通高等教育、普通中等職業(yè)教育以及各種類型的崗前職業(yè)教育培訓(xùn)都存在著很大的不同。因而，在進行職業(yè)教學(xué)時，應(yīng)始終堅持目標(biāo)培養(yǎng)導(dǎo)向和實用為主這些教學(xué)原則，并進一步實現(xiàn)對傳統(tǒng)基本理論的優(yōu)化重組，刪除工程實際運用較少的內(nèi)容，并將一些應(yīng)用較為廣泛、旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的內(nèi)容視為教學(xué)重點[1]。例如，截交相貫部分應(yīng)主要以應(yīng)用得比較多的特殊位置為主，并采用“零”“裝”結(jié)合的體系模式，由裝配圖可進一步引出零件圖，裝配圖和零件圖采用的是同一個部件，這樣以來，通常能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到任何一個零件同其他相鄰零件間的位置、尺寸、結(jié)構(gòu)以及工藝等方面的聯(lián)系，然后再進行有針對性的教學(xué)，這樣不僅能夠起到很多的節(jié)省課時的作用，同時又很好地符合教學(xué)的具體要求。在進行零件測繪過程中，應(yīng)主要以箱體類零件為主，在描述零件結(jié)構(gòu)形態(tài)的過程中，如何選擇零件視圖，確定表達方案、如何對尺寸進行標(biāo)注以及如何充分考慮表面的粗糙度以及形狀位置公差之類的問題，能夠更深刻地理解從使用以及合理角度出發(fā)來考慮問題，使其更加貼近生產(chǎn)和實際。

2.2組織學(xué)生進行自由討論以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

在高職《機械制圖》這一課程中，存在著一個重要章節(jié)“表達方法的應(yīng)用”，針對這一教學(xué)內(nèi)容通?？刹捎米杂捎懻摰男问絹黹_展，在機械制圖課程中，有很多問題的答案并不是唯一的，在實際解決問題時通常只有最合理的方案但是沒有絕對的答案對錯之分。對于同一零件通常有很多表達方法，究竟哪一種表達方法最佳，通?？梢栽趯嶋H的討論中才能找到最好的解決方法。借助于自由討論的形式解決問題，不僅能夠極大地活躍課堂氛圍，同時還能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[2]。

2.3將分層教學(xué)的思想融入“機械制圖”教學(xué)中

分層教學(xué)具體指的就是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異，對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，進而讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中能夠獲得成功的喜悅，以利于其進行深入的學(xué)習(xí)。例如，可在進行作業(yè)批改時體現(xiàn)分層教學(xué)理念，對于一些學(xué)得好、作業(yè)完成也好的學(xué)生應(yīng)提出表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚，對于學(xué)生對作業(yè)題目理解不到位，作業(yè)中也問題百出的學(xué)生，可在批改的過程中給予其鼓勵，對學(xué)生所存在的理解誤區(qū)應(yīng)給予簡要的解釋并提供給其正確的解題思路。對于個別對待學(xué)習(xí)和作業(yè)態(tài)度不認真的同學(xué)，可同學(xué)生進行個別談話，并同其保持近距離溝通，分析出現(xiàn)問題的原因并找出具體的解決辦法。

2.4實踐畫圖課堂化，將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧

實踐是檢驗理論的最好方法，在進行完理論學(xué)習(xí)之后，要想檢測是否對理論有深入的認識以及是否具體了相應(yīng)的能力，都需要在實踐中進行檢驗。實踐畫圖的課程化，具體指的就是將繪圖視為一項重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地讓學(xué)生在環(huán)境條件好的制圖室里面對實物進行實際畫圖。在其中，教師可提出一些相應(yīng)的要求和必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)其他學(xué)生進行討論和深入思考，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在三視圖的畫法、零件測繪以及剖視圖這些章節(jié)都可以采用這一方法展開教學(xué)。可以說，畫圖是“機械制圖”教學(xué)所特有的實踐教學(xué)。借助于畫圖不僅能夠有效檢查學(xué)生所學(xué)的理論知識，同時還是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成技能、技巧的實際應(yīng)用過程。學(xué)生也只有長時間堅持不懈的畫圖，才能在畫圖中更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題。如此一來，才能更好地鞏固知識并促進知識的吸收，在此過程中學(xué)生的空間想象能力、獨立思考能力以及分析并解決問題的能力也得到了切實提升。

2.5借助多媒體開展“機械制圖”的教學(xué)

“機械制圖”這門課程并不像數(shù)學(xué)課那樣大多都需要借助于邏輯推理，其也不同于化學(xué)、物理那樣需要借助于實驗，這門課程最突出的特點就是直觀性和實踐性很強。多媒體教學(xué)具有圖文并茂和活動影像之類的特點，如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)同“機械制圖”教學(xué)有機結(jié)合起來，通常利于達成深化教學(xué)改革這一目的，因而，在進行“機械制圖”教學(xué)時，應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將整個教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)成素材庫。諸如模型圖片庫、模型動畫庫以及影像庫等，都能夠較好地滿足機械制圖課教學(xué)的全面需要。例如，在講解“螺紋加工，為什么要有退刀槽”這一類的內(nèi)容時，可采取先給學(xué)生放映機床加工的影像片，這樣不僅利于學(xué)生較好地掌握螺紋的五大要素，而且還能更好地了解其工藝要求和加工方法。在機械制圖教學(xué)中，很多知識點都可借助多媒體教學(xué)軟件來呈現(xiàn)，這樣不僅利于加深學(xué)生對知識的理解和記憶效果，而且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生空間想象的思維能力。

2.6改進考試方式注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的考核通常采用的都是傳統(tǒng)的、試卷出題的考試方式，并且通常主要以期末考試成績?yōu)橹鳎鋵嵾@種考試方式極易導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。但是，這種考試方式的缺陷是極易導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，并且容易忽視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在以往的機械制圖課中這種現(xiàn)象也普遍存在著，事實上，衡量學(xué)生成績的優(yōu)劣不能單憑一次考試成績，要想實現(xiàn)對學(xué)生的全面考核，建立合理的成績評定體系非常必要，通?？刹扇∑綍r成績（考勤+作業(yè)）+考試成績（期中+期末）+課堂學(xué)習(xí)情況（練習(xí)+提問）三方綜合的方式對學(xué)生進行考核，這樣能夠更好地反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

面向工作崗位的高職“機械制圖”的課程設(shè)計與開發(fā)是一個具有動態(tài)性特點的過程。這一過程需要教師、學(xué)生以及教學(xué)管理人員等的密切配合和參與。近些年，我國的高職院校也對這項課程的改革給予了充分的關(guān)注和重視，并且在教學(xué)改革的軟件和硬件方面都呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，教學(xué)改革的水平也逐漸提升，這些不僅利于培養(yǎng)出更多高層次的技術(shù)型人才，而且還能很好地滿足企業(yè)和社會的現(xiàn)實需求。

參考文獻：

[1]程彩霞，李炎粉.淺談汽車類專業(yè)“機械制圖”課程教學(xué)方法的改革[J].科教導(dǎo)刊， 2016（22）：91-92.

[2]張歡唱.基于高職汽車專業(yè)《機械制圖》課程改革[J].科技視界，2016（18）：167.