把閱讀課堂還給學(xué)生

黃燕珍

【摘要】現(xiàn)在進行的語文改革中流傳著這么一句話：得語文者得天下，得閱讀者得語文。因此，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有著舉足輕重的地位，閱讀不但具有積累知識，培養(yǎng)能力，獲取信息，開發(fā)智力的作用，而且還能夠幫助學(xué)生塑造良好的人格，樹立正確的人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】閱讀課堂；提問技巧；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)環(huán)境

于漪曾說：“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本?！闭n程改革的新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的活力和生機，讓小學(xué)語文閱讀課堂走向人文、自主、活躍、開放。輕松活躍的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂，對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力具有積極的影響，使學(xué)生的語文綜合能力在不知不覺中得到明顯的提高。小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須扎扎實實地立足于每一節(jié)語文課堂，認認真真地備好每一節(jié)課，腳踏實地上好每一節(jié)課。確實，閱讀教學(xué)可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用情況，可以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，正如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！?/p>

提高學(xué)生的閱讀能力，首先，要立足于課堂教學(xué)這一主陣地，以學(xué)生為閱讀課堂的主體，把閱讀課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生從小就樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，在學(xué)校、在班級里盡可能地開展一些豐富多彩的課內(nèi)外閱讀實踐活動，拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在更廣闊的空間里進行閱讀，豐富知識，增長見識，提高語文綜合素養(yǎng)，努力使學(xué)生在輕松活躍的語文閱讀課堂氛圍中得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展于課外。我覺得可以從以下途徑進行實踐。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文教師要想在閱讀課堂教學(xué)中達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，就要把學(xué)生放在閱讀教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標，每一節(jié)課都要讓學(xué)生有所收獲。因此，創(chuàng)設(shè)一個輕松的、良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。一個輕松愉快而又有活力的閱讀環(huán)境更具有伸展性，能夠使學(xué)生的閱讀能力、語文綜合能力獲得更大的提高。更重要的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多來自教師課堂上的鼓勵以及引導(dǎo)。因此，小學(xué)語文教師要善于捕捉每個學(xué)生在閱讀中的閃光點，及時給予熱情的鼓勵和幫助，并盡可能給每一個學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅、閱讀的快樂。

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

要提高學(xué)生的閱讀能力，我覺得課前預(yù)習(xí)尤為重要。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑。

1.要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，大概了解課文內(nèi)容，最好能夠做到對課文的通篇理解；

2.結(jié)合課后問題思考文章中心，試著體會作者的寫作意圖；

3.結(jié)合教輔材料體會課本中的詞句，深入理解課文。

教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，在閱讀課堂中，教師要穿插安排精讀課文中的精彩片段。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生說明本課閱讀的重點，以重點內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力。

再次，在閱讀課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的閱讀態(tài)度。每一篇文章，教師應(yīng)公平地給每一個學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們充分表達出自己的所思、所想、所疑、所惑、所悟，然后再讓他們回到文章中更深入地理解課文。這樣，在訓(xùn)練小學(xué)生理解能力的同時也增強了他們閱讀的自信心。

（二）分句段解讀課文

教師要想讓學(xué)生更好地了解文章主要內(nèi)容和作者表達的思想感情，就要從理解文章的重要詞語和句段入手。對于文章中的重點精彩句段，讓學(xué)生去品詞，品句，品段，根據(jù)上下文聯(lián)系生活去理解課文。在實際的閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生用不同的語言形式進行表達，讓學(xué)生學(xué)以致用。只有學(xué)生對文章中的句子能說出自己的理解和感悟，才能說明學(xué)生對句子有了自己獨特的理解。學(xué)生在品詞，品句，深入理解的過程中掌握了一定量的詞匯和句子，為今后的閱讀和寫作打好了基礎(chǔ)。而教師引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中理解詞語、積累詞語、運用詞語的過程，也是提高學(xué)生綜合能力的過程。在詞語訓(xùn)練中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，還要把“讀”文章和“悟”文章相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把一些優(yōu)美的詞句應(yīng)用到自己的習(xí)作中。這樣，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的知識，而且鍛煉了運用知識的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生以探索的心態(tài)去閱讀

為什么在閱讀課堂中學(xué)生學(xué)得索然無味，教師教得特別辛苦，卻收效甚微？傳統(tǒng)的填鴨式閱讀課堂中往往是教師提出問題，學(xué)生回答，教師講得多，學(xué)生講得少，學(xué)生處于被動思考和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之就失去了閱讀的興趣。因此，在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提出學(xué)生感興趣的問題，巧設(shè)懸念，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維，緊扣文章主題，讓學(xué)生帶著問題去讀課文。這樣才能打開學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀課文。教師在課文重點句段處設(shè)疑，不但能有效地突出文章的重點，而且能讓學(xué)生更全面更深刻地理解課文。教師還要適時鼓勵學(xué)生扮演文章中的角色，讓學(xué)生真正地走進文本，更能深切體會人物的思想感情，和文章產(chǎn)生共鳴，增強了閱讀的挑戰(zhàn)性、趣味性，也不知不覺提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將自己不能理解的或感到疑惑的地方大膽地提出來，再要求他們通過交流討論、查閱資料等方式自己解決問題，教師只要適時點撥就可以了。這樣，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成主動思考、主動解決問題的習(xí)慣，并逐漸探索出適合自己的閱讀方法。

二、優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)

（一）巧設(shè)懸念，優(yōu)化課堂提問技巧

小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該將語文閱讀教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)，每一個環(huán)節(jié)都需要精心雕琢。閱讀課堂教學(xué)是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，有效的針對性提問可以提高課堂教學(xué)效率。巧妙的提問可以讓學(xué)生在閱讀中進行積極的思考，并能夠發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生開啟思維的大門，并且還能夠深化師生之間的關(guān)系。但是在填鴨式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師只注重多提問，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生沒有了思考的時間，也就談不上高效了。這種“一問到底”的教學(xué)方式，使課堂提問失去了魅力，使學(xué)生提不起閱讀的興趣。巧妙的課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的一種十分重要的方式，能夠給學(xué)生留下思考和想象的空間。但要注意的是，問題必須經(jīng)過精心的準備和設(shè)計，不能總是“好不好”“對不對”“是不是”一類的問題。這類問題學(xué)生根本不用思考也能回答正確，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被葬送在無趣的課堂提問當(dāng)中。同時，教師還應(yīng)該注意對問題的調(diào)控，必須充分利用好有限的課堂教學(xué)時間，控制好問題的數(shù)量和質(zhì)量，達到預(yù)期的效果。另外，教師應(yīng)對所設(shè)計的問題進行整理，防止問題過于繁亂而影響到課堂教學(xué)，影響教學(xué)效果。

（二）有效使用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)在國家對教育的投入越來越大，各種先進的技術(shù)與設(shè)備都運用到了現(xiàn)代教育之中，如Flash、PPT等各種多媒體技術(shù)。運用多媒體技術(shù)可以使枯燥的教學(xué)變得更加生動有趣，可以更加有效地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將課文生動形象地展示出來，圖文并茂，有聲有色，讓枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)變得生動有趣。在進行《小貓種魚》這篇課文的閱讀教學(xué)時，我通過Flash將課文內(nèi)容展示出來：小貓看到農(nóng)民把玉米種在地里，到了秋天收了很多玉米。多媒體可將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較喜愛的圖形和動畫，再現(xiàn)農(nóng)民種玉米、收玉米的景象。然后教師提問：“小貓把魚種在地里，到了秋天它會收到什么？”通過動漫情景再現(xiàn)，學(xué)生更真切形象地感受到課文表達的內(nèi)容，大大增強了對文本閱讀的興趣。將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中可以有效增強語文閱讀的有效性，對提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合能力有著十分重要的作用，是一種值得提倡的教學(xué)方法，也是現(xiàn)代教育的需要。

（三）與生活相結(jié)合

生活造就了教育，教育離不開生活，教育與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，教育離開了生活就體現(xiàn)不出其最終的目的。小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教室之中，語文知識都來源于生活，和大自然有著千絲萬縷的關(guān)系。語文教學(xué)應(yīng)該走出教室，走出課堂，讓學(xué)生親身到戶外去和大自然親密接觸，去感受大自然，感受生活。教師可以組織學(xué)生進行閱讀或者寫作交流活動，組織一次秋游活動，或者去參觀博物館和圖書館，增長學(xué)生的見識，積累知識。例如在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文的時候，正好是秋天，我就帶著學(xué)生走出教室，走出課堂，來到美麗的南湖公園，來到大自然中，去感受秋天氣息，欣賞秋天美麗的景色。學(xué)生雖然沒有領(lǐng)略到橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ木跋?，也沒有聞到梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，但看到了松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，看到了楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下，還看到了紫紅的、淡黃的、雪白的、美麗的菊花仙子在清涼的秋風(fēng)里頻頻點頭。學(xué)生在秋天的大自然中收獲了很多很多，學(xué)得特別輕松，過得特別快樂。在活動結(jié)束后，我還讓學(xué)生把自己的所感、所得寫成讀后感或是各種有關(guān)對活動的看法的短文。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的深厚興趣，而且還提高了學(xué)生的寫作水平。

總而言之，語文閱讀課堂教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，在提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，遵循“課內(nèi)習(xí)方法，課外重實踐”的教學(xué)原則，進一步探究有效的閱讀課堂教學(xué)策略。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要加大引導(dǎo)力度，讓學(xué)生真正地走進文本，再讓文本進入學(xué)生心里，讓學(xué)生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，把小學(xué)語文閱讀課堂真正地交給學(xué)生，整個閱讀課堂教學(xué)才更高質(zhì)，更有效。