基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究

賴彩霞

【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)中高新技術(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)及課堂教學(xué)效率的提高都有很好的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，交互式一體機(jī)教學(xué)模式形成。文章主要探討了交互式一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交互式一體機(jī)；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題的解決中去，成為有利的工具，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，讓學(xué)生樂意融入現(xiàn)實(shí)的探索性活動(dòng)中。當(dāng)前，交互式媒體已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍的輔助工具，教師對(duì)其優(yōu)勢(shì)的挖掘與應(yīng)用確保了整堂課程的順利實(shí)施，彌補(bǔ)了過去課件應(yīng)用交互性差的缺點(diǎn)。

一、交互式一體機(jī)應(yīng)用概念簡(jiǎn)述

（一）交互式一體機(jī)

交互式一體機(jī)屬于一種新型的多媒體互動(dòng)終端，其對(duì)應(yīng)的顯示平臺(tái)與操作平臺(tái)為高清液晶屏，同樣具有書寫、繪畫、娛樂、會(huì)議整合、批注修改等功能，同時(shí)又融合了人際交互、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高清顯示的功能，也具備電子白板、電視、電腦、功放等使用效果。在課堂上應(yīng)用和展示教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能觀察到高清圖像、對(duì)比度和顯示效果，滿足各種環(huán)境的需求，適應(yīng)能力非常強(qiáng)。

（二）基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)

交互式一體機(jī)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，將交互式一體機(jī)作為教學(xué)媒體，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合人本主義、互動(dòng)原則和環(huán)境心理學(xué)理論開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，積極創(chuàng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍與嚴(yán)謹(jǐn)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)與運(yùn)用載體之間的協(xié)調(diào)與滲透，確保學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)措施探討

在交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，過去簡(jiǎn)單的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合教學(xué)的方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！缎抡n標(biāo)》也指出數(shù)學(xué)教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的知識(shí)移植與灌輸，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體與教師的教學(xué)主體以及環(huán)境等教育主體之間形成交互作用，轉(zhuǎn)化為“人-人”“人-設(shè)備”“人-環(huán)境”的系統(tǒng)，讓學(xué)生成為知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的真正融合。

（二）利用影音圖文的優(yōu)勢(shì)，增加課堂教學(xué)的信息量

在當(dāng)前的信息社會(huì)中，教師必須將更多的知識(shí)信息量整合到課堂教學(xué)中，才能在應(yīng)用的過程中傳遞給學(xué)生。在交互式一體機(jī)的教學(xué)中，文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等都能整合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)信息的處理、編輯與播放，將過去單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)模式，師生的互動(dòng)從大信息量的知識(shí)中獲取，形成一種生動(dòng)、發(fā)展、動(dòng)態(tài)化的過程，讓學(xué)生更好地將自身融合成為學(xué)習(xí)共同體。

比如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生空間想象力缺乏的現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以播放如《小熊過旋轉(zhuǎn)門》的動(dòng)畫片來讓學(xué)生形成對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)，逐漸理解“旋轉(zhuǎn)”的含義，隨后從生活中找出汽車的方向盤、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)葉片、游樂園的旋轉(zhuǎn)木馬等，在學(xué)生的潛意識(shí)中注入更多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活信息，通過一體機(jī)展現(xiàn)出來，形成直觀的第二次知識(shí)沖擊。學(xué)生在回憶、聯(lián)想的過程中能夠逐漸建立一種認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立自身的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，在隨后的環(huán)節(jié)中利用積累的架構(gòu)知識(shí)實(shí)現(xiàn)與教師的課堂互動(dòng)，從增加教學(xué)容量和拓展教學(xué)深度、廣度方面為教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

（二）利用視聽功能的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于對(duì)萬事萬物都好奇的年齡階段。因此，教師要通過交互式一體機(jī)的聚光燈、錄制、互聯(lián)網(wǎng)等功能為學(xué)生提供更多圖文聲像信息，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的效果，在演示的同時(shí)更有助于學(xué)生觀察教學(xué)的動(dòng)態(tài)與細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍。

比如學(xué)習(xí)“怎樣滾得遠(yuǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以與學(xué)生主動(dòng)交流關(guān)于“龜兔賽跑”的故事，并導(dǎo)入“第一次賽跑比賽中兔子輸了很不服氣，提出第二次比賽的要求，那么大家認(rèn)為第二次賽跑兔子不睡覺的話烏龜可以通過什么方法取勝？”隨后教師利用交互式一體機(jī)為學(xué)生播放《新龜兔賽跑》的視頻，視頻中烏龜在下坡路段采用了“滾”的方法，速度與兔子旗鼓相當(dāng)。有些學(xué)生一時(shí)間無法理解，教師可以通過多次視頻播放的方式讓學(xué)生再次觀察與探討，找出其中涉及的數(shù)學(xué)問題和知識(shí)性質(zhì)。教師還可以由此來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的滾動(dòng)場(chǎng)景，比如工人在搬運(yùn)木頭時(shí)用滾的方式更省力。這種學(xué)習(xí)方法很大程度上降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)理解的難度，同時(shí)也給予了學(xué)生更多的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系生活解決教學(xué)難題的思維方法。

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)，解決數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)問題

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，無法把握數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，因此會(huì)出現(xiàn)很多重難點(diǎn)教學(xué)難題。在教授效果不佳的情況下，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，使用變抽象為直觀的化難為易、化靜為動(dòng)的方法，讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過程中進(jìn)行更多的滲透，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多教師都是通過讓學(xué)生觀察、指示等方式來進(jìn)行教學(xué)，并不需要搜索素材，利用交互白板軟件的作圖功能就能為學(xué)生布置各種識(shí)別鐘表刻度的問題。對(duì)于一些容易混淆的鐘表讀數(shù)重難點(diǎn)問題，教師可以積極利用交互式一體機(jī)的功能來提高教學(xué)效果。比如對(duì)時(shí)鐘的指針進(jìn)行調(diào)整，重在考查學(xué)生的觀察能力與動(dòng)態(tài)思考能力，將靜態(tài)地讀數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)地識(shí)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

三、基于交互式一體機(jī)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上師生互動(dòng)的注意事項(xiàng)

師生互動(dòng)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在應(yīng)用交互式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中必須重視互動(dòng)的事項(xiàng)，才能確保師生互動(dòng)的有效性。首先要進(jìn)行廣泛實(shí)踐，摸清學(xué)生的思維過程，增強(qiáng)引導(dǎo)的準(zhǔn)確性與有效性。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師要求學(xué)生采用小棒擺設(shè)圖形并進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，要做好即時(shí)性的檢查工作，觀察學(xué)生在一體機(jī)中的圖形拖拉過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指出改正，互動(dòng)的過程也包括糾正改進(jìn)的過程。其次要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)是一個(gè)不斷變化和調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程，其中的精彩互動(dòng)非常重要，伴隨著師生之間思維的各種碰撞，學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。但針對(duì)一些自主性欠佳的學(xué)生而言，教師則要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展及其在各行各業(yè)中的滲透應(yīng)用，交互式一體機(jī)已經(jīng)成功取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)并發(fā)揮了更重要和實(shí)用的功能。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘交互式一體機(jī)的潛在價(jià)值與教學(xué)作用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)性，提高互動(dòng)效率，最終確保構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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