師范生應(yīng)提高漢語文朗讀素養(yǎng)

扎西尼瑪

【摘要】師范生是祖國未來的園丁，他們的朗讀水平直接影響到未來的教學(xué)和工作能力。師范生朗讀水平的高低，很大程度上決定著上課的質(zhì)量。朗讀作為漢語文閱讀教學(xué)的一個小小的板塊，卻能夠折射出整個漢語文素養(yǎng)如何這個核心問題。對此，文章對師范生應(yīng)如何提高語文朗讀素養(yǎng)進行了探討，希望能起到“一石激起千層浪”的效果。

【關(guān)鍵詞】漢語文朗讀素養(yǎng)；師范生；基本方法

經(jīng)驗豐富的漢語文教師往往非常注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，課堂上往往充滿著快樂地朗讀，從快樂地朗讀到有感情地朗讀，使朗讀成為學(xué)生日常生活的一個重要組成部分。最近，在筆者的推薦之下，學(xué)生越來越喜歡看央視1套的《朗讀者》節(jié)目，尤其是著名演員斯琴高娃朗讀賈平凹的《寫給母親》，很多學(xué)生聽哭了，哭得很傷心。為什么？斯琴高娃有感情地朗讀，使很多學(xué)生產(chǎn)生了感情的共鳴。很多學(xué)生感慨：原來文字是充滿生命的！

筆者所帶的是全校公共必修課《大學(xué)語文》。我深知我的學(xué)生在不久的將來也要走上講臺，成為一名園丁。對此，我每節(jié)課利用15分鐘的時間讓學(xué)生上臺朗讀或者進行說話訓(xùn)練。我給學(xué)生講得最多的是：“作為一名教師，你做到了有感情地朗讀，學(xué)生的心被你給深深地吸引了，課堂的紀(jì)律自然就好。很多時候，課堂紀(jì)律不好，是因為你上課語言干巴巴，沒有吸引力所造成的。”“朗讀讀得好，你說話的語言魅力也就有了，學(xué)生自然而然喜歡你。”因為我的學(xué)生即將要走上講臺，他們所要面對的是祖國未來鮮活的生命。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?這是《新課標(biāo)》對全日制學(xué)生朗讀的要求，更何況是即將走上講臺的師范類學(xué)生呢？提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)勢在必行。下面就如何提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)談點淺薄的想法。

一、為什么要提高師范類學(xué)生的漢語文朗讀素養(yǎng)

筆者認(rèn)為這既是現(xiàn)實的需要，也是將來從事教學(xué)工作實際的需要。從現(xiàn)實層面來講，2011年3月1日，藏語委發(fā)出了《關(guān)于〈教師資格條例實施辦法〉教師普通話達標(biāo)要求的通知》（藏語委〔2011〕1號），對教師資格認(rèn)定與職稱評定進行了明確規(guī)定：“在教育系統(tǒng)要實行教師持普通話等級證書上崗制度?！比绻麕煼额悓W(xué)生過不了普通話等級測試，那么教師資格證就無法辦理，直接影響的是學(xué)生的就業(yè)。不同的專業(yè)，所需達到的等級不同。從教學(xué)實際工作來說，除了藏語文外，其他科目的授業(yè)語言是漢語文，師范類學(xué)生想要學(xué)好、教好其他課程，必須要提高漢語文綜合素養(yǎng)；能夠自信地站在講臺上，就必須要提高漢語文朗讀素養(yǎng)?；谝陨蟽牲c，師范類學(xué)生提高漢語文朗讀素養(yǎng)，迫在眉睫。

二、如何提高漢語文朗讀素養(yǎng)

（一）深刻認(rèn)識漢語文朗讀的意義和作用

朗讀是什么？“朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動?！闭劦綕h語文朗讀的意義，不能不談的是朗讀在漢語文教學(xué)中的重要地位。通常我們漢語文教師說漢語文就是聽、說、讀、寫的總和。這里的“讀”對師范類學(xué)生來講更加側(cè)重于朗讀，因為朗讀是從古至今漢語文教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x萬卷書，行萬里路?！笨梢姽湃耸嵌嗝粗匾暋白x”?！白x”的實質(zhì)，是我們朗讀者進行再創(chuàng)作的過程。每個人的朗讀素養(yǎng)不同，顯現(xiàn)的是再創(chuàng)作能力的不同。一個學(xué)生的朗讀水平怎樣，最直接體現(xiàn)了一個漢語文教師的朗讀教學(xué)能力甚至是漢語文教學(xué)能力如何。

通過朗讀，學(xué)生可以更好地更深入地理解一篇文本的內(nèi)容，可以間接提高閱讀和寫作能力，可以在無意中增加大量的詞匯儲備，增強漢語文的語感，發(fā)展思維，提高語言表達能力，也可以對一個作家的行文風(fēng)格有更深入的理解。更重要的是，通過朗讀，能夠深入地領(lǐng)會和感受重要的作家作品，提升自己的審美情趣，陶冶情操，使自己能夠成為脫離低級趣味的人。

優(yōu)秀作品的朗讀，如高爾基的《海燕》，每當(dāng)讀到“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”時，我們心潮澎湃，深深地被海燕不懼黑暗勢力的勇敢所折服；當(dāng)讀到周敦頤《愛蓮說》中的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”時，潔身自好的品德扎根在我們心里；當(dāng)讀到劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨”時，我們感到一個有修養(yǎng)的人，孤獨的生活也充滿著美好。優(yōu)秀作品的朗讀，對于一個學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變起著潛移默化的作用，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。除此之外，漢語文的朗讀，能直接提高學(xué)生的口語表達能力，對于推廣普通話也起著重要的作用。

（二）朗讀者應(yīng)做到“心中有人”，喚起聽者的共鳴

朗讀過程中的“心中有人”，也就是朗讀不是自編自導(dǎo)，而是準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，做到不矯揉造作，而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)出真情實感，使聽者能夠感動，引起內(nèi)心深處的共鳴。對于文本基調(diào)的把握，首先要走進作者的內(nèi)心世界。任何一篇作品，都是作者在一定的歷史文化背景下有感而發(fā)。對文本進行深入解讀，必須要了解作品創(chuàng)作的時代背景，弄清楚時代背景，就可以較為準(zhǔn)確地把握文章朗讀的情感基調(diào)。

如果朗讀者弄清楚了作品的時代背景，就可以把作品放在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奶囟ōh(huán)境和條件下，聯(lián)系實際，聯(lián)系自我，融入作者的內(nèi)心，結(jié)合自己的感觸，遵循“人的感情是相通”這一原則，自然就會做到情感交融，意趣盎然，做到有感情地朗讀?，F(xiàn)在有許多學(xué)生讀不好文學(xué)作品，是因為對作品如霧里觀花，總感覺隔一層，甚至格格不入。比如對魯迅先生作品的研讀，首先要了解魯迅所處的時代，正是中華民族災(zāi)難深重，面臨生死存亡嚴(yán)重威脅的半殖民地半封建社會。在這樣嚴(yán)酷的環(huán)境下，魯迅為了喚醒民族意識和尋求民族解放，付出了畢生的精力，由此被中國人民譽為“民族魂”。很多學(xué)生經(jīng)常問我“為什么讀不懂魯迅先生的《狂人日記》《阿Q正傳》等經(jīng)典文本”，我想原因就是學(xué)生沒能了解魯迅所處的時代背景。

（三）朗讀的基本要求和方法

1.朗讀的基本要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”那么如何做到“有感情地朗讀”呢？

首先，要求用普通話正確地發(fā)出每個字的音，這是基礎(chǔ)。在西藏，漢語第二語言，學(xué)習(xí)漢語基本不受方言的影響，都是從ɑ，o，e開始學(xué)起的，普通話發(fā)音基本準(zhǔn)確無誤。要說有方言影響，西南片區(qū)方言的影響較為大一些。

其次，朗讀最主要的是要做到“正確、流利、有感情地朗讀”。這個看似簡單，但是落實到實處時，問題確實較多。師專的學(xué)生都是將來的教師，對于這一點要求需要著重強調(diào)和培養(yǎng)。有的學(xué)生漢語識字量不夠，對于很多常用字都不會讀，這是西藏學(xué)生當(dāng)中問題較多的一點。常用的3500個漢字，有些學(xué)生認(rèn)不全，這是學(xué)生基本功不扎實的原因，應(yīng)常抓不懈?！傲骼笔且笞x文章的時候不要磕磕絆絆，反反復(fù)復(fù)讀一句甚至兩句。有的學(xué)生讀文章，沒有節(jié)奏感，這與學(xué)生的語感不強有直接的關(guān)聯(lián)。

再次，有感情地朗讀是最能體現(xiàn)學(xué)生漢語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。很美的文章，有的學(xué)生一讀就顯得干癟。這就要求學(xué)生對文本當(dāng)中的每一句、每一段要有深刻的領(lǐng)悟。好的朗讀其實是朗讀者自己的再創(chuàng)作過程，是給作家的作品賦予新的生命，是給作家的原作加上自我色彩的創(chuàng)作過程。朗讀，就應(yīng)當(dāng)把自己置身于文章當(dāng)中，這樣，作者的感情就會通過朗讀者的聲音、語氣自然流露出來；否則，望文生義，見字生情，是讀不出真感情的，顯得矯揉造作。

最后，把握好文章的基調(diào)?；{(diào)就是貫穿于作品始終的感情主線，只有對基調(diào)把脈準(zhǔn)確，才能處理好朗讀文章時的聲音高低、重輕、快慢、抑揚等問題。

2.朗讀的基本方法。因為課堂時間有限的緣故，應(yīng)該選擇篇目短小、有節(jié)奏、有韻律感的文章，使學(xué)生讀來朗朗上口，富有音樂美。我在課堂上讓學(xué)生讀得最多的篇目是徐志摩的《再別康橋》、海子的《面朝大海 春暖花開》等。要說朗讀的方法，肯定有很多種，但我覺得對藏族學(xué)生最為有效的方法便是大聲地讀，經(jīng)常地讀，做到熟讀成誦的地步。所謂大聲地讀，便是每次朗讀時發(fā)出聲音，讓大家都聽到你讀書的聲音，這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題，能夠更加鞏固每個音的發(fā)音；經(jīng)常地讀，讀書的最佳時間便是早讀，早讀時間應(yīng)當(dāng)抓好，使朗讀成為學(xué)生生活的樂趣。熟讀成誦，學(xué)生對經(jīng)常讀的作品會產(chǎn)生語感，經(jīng)過教師的指點，很容易讀出感情，只要一篇文章讀好了，逐漸提高難度，讀書自然而然能夠做到“有感情地朗讀”。到了熟讀成誦的地步，我相信，學(xué)生會把作品內(nèi)化為自己的東西，對自己的生活和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極的影響。

現(xiàn)實生活中的漢語文不是死的，很多人到了社會上最怕的是發(fā)言，歸根到底是因為口語表達能力不強，心里想得很充實，可是一開口就顯得空虛。想要提高漢語文表達能力，首先要提高的是朗讀能力。身為教師，每堂課都要說話，又怎能離開得了朗讀訓(xùn)練呢？每個教師說話的能力有強有弱，最終的原因還是朗讀能力不同。作為師范類的教師，尤其要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在三尺講臺上自信、快樂地上好每一節(jié)課。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：22，29.

[2]國家教委師范司組.教師口語[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996：79.