應(yīng)用型成人教育“校企合作”模式構(gòu)建分析

張燕明 雷騰云 高瑞

【摘 要】成人教育“校企合作”是社會(huì)不斷發(fā)展的需要，是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，更是成人教育院校謀求自身發(fā)展的重要舉措，具有強(qiáng)大的社會(huì)基礎(chǔ)和群眾需求。伴隨著高等教育機(jī)制的不斷改進(jìn)，成人教育校企合作模式也凸顯出許多問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)校企合作模式的分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議，提高成人院校辦學(xué)水平及學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型專業(yè)化人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型成人教育；校企合作；互利互贏

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2018）04-0073-03

【收稿日期】2017-01-03

【作者簡(jiǎn)介】張燕明（1985—），女，云南宣威人，碩士，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水土工程；雷騰云（1986—），男，四川儀隴人，碩士，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水資源高效利用與管理；高瑞（1989—），女，云南陸良人，碩士，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水資源高效利用與管理。 所謂的“校企合作”，是指成人教育院校與地方企業(yè)雙方，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式及實(shí)現(xiàn)某一共同的目標(biāo)，在合理的范疇內(nèi)實(shí)施的合作措施，該措施為學(xué)員提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高層次的應(yīng)用型、技能型人才及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要（2015—2018年）》等文件明確提出，要建立并完善“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的機(jī)制，制定促進(jìn)“校企合作”的相關(guān)政策和法規(guī)。[1]由此可見“校企合作”于當(dāng)今成人教育之重要程度。在全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)下，在當(dāng)今與時(shí)俱進(jìn)、適者生存的嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，應(yīng)正確看待應(yīng)用型成人教育“校企合作”模式在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)前教育改革新形勢(shì)，客觀分析成人教育“校企合作”模式存在的問(wèn)題、瓶頸因素，并給出科學(xué)有效的建議，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型成人教育“校企合作”健康、有效發(fā)展，為社會(huì)、企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

一、我國(guó)應(yīng)用型成人教育“校企合作”的現(xiàn)狀 1.“校企合作”教育理念膚淺，致使對(duì)成人教育重視度不高

許多成人高校的辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)本身就是膚淺的、利益的，他們把成人教育當(dāng)成學(xué)校增收創(chuàng)效的手段，只肯花心思研究如何創(chuàng)收，而在教學(xué)管理上舍不得下功夫，重收益輕教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到整體教學(xué)質(zhì)量。而部分合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層大局意識(shí)較弱，對(duì)合作校學(xué)生在校掌握專業(yè)知識(shí)的多少不關(guān)心，對(duì)學(xué)生實(shí)踐鍛煉不重視，對(duì)實(shí)踐過(guò)程不耐心指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐效果也不跟進(jìn)，表現(xiàn)出“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài)。成人教育的“校企合作”原本是互利互贏的、嚴(yán)肅的、艱巨的事情，也可以說(shuō)是一項(xiàng)重要的“育人”工程，卻因?yàn)樾Ｆ箅p方的不夠重視而變質(zhì)。無(wú)論是成人教育學(xué)院還是合作的企業(yè)，都沒(méi)有秉承“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的育人宗旨。

2.“校企合作”實(shí)踐交流甚少，致使學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

為了真正了解成人教育“校企合作”的真實(shí)現(xiàn)狀，筆者曾經(jīng)對(duì)所在區(qū)域的三所應(yīng)用型高職學(xué)校進(jìn)行了走訪調(diào)查。調(diào)查中得知，這三所學(xué)校中，有兩所學(xué)校與本區(qū)域的中小企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，其中的渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐闹匦蜋C(jī)械廠建立了校企合作關(guān)系。據(jù)一名該校計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生反映，在本校學(xué)習(xí)的兩年中，僅有兩次與合作企業(yè)進(jìn)行交流，一次是以見習(xí)模式交流兩天，一次以優(yōu)秀學(xué)習(xí)代表的身份參加了合作企業(yè)的年終座談會(huì)，交流效果可想而知。這雖然只是校企合作的個(gè)例，但一定程度上也反映了學(xué)校與合作企業(yè)對(duì)成人教育的輕視態(tài)度，校企合作只停留在紙上、口頭上的居多。

3.社會(huì)對(duì)成人教育重視度不夠，致使教學(xué)管理難度加大

國(guó)家和社會(huì)對(duì)成人教育的重視度欠缺，雖然一直在強(qiáng)調(diào)成人教育也是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，但是比照其他高校建設(shè)，差距卻很大。首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)上。國(guó)家在成人教育上的投資可以說(shuō)是微乎其微，學(xué)校教學(xué)更是如此，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)寥寥無(wú)幾，致使學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)始終呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新性，影響了教師教學(xué)的積極性。同時(shí)，成人教育教學(xué)硬件設(shè)施短缺現(xiàn)象也很突出，該現(xiàn)象也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.“校企合作”缺乏有效銜接，致使就業(yè)機(jī)制與現(xiàn)實(shí)不合體

如今，在許多人眼里，把成人教育看做是不得已而為之的低檔次教育，合作中的企業(yè)管理層也都持有這樣的想法，于是在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了校企合作銜接不緊密的現(xiàn)象。成人教育學(xué)院一方積極主動(dòng)，積極與企業(yè)溝通，主動(dòng)向企業(yè)輸送應(yīng)用型的學(xué)員，而企業(yè)一方并不情愿接收這些成人教育學(xué)員，持敷衍態(tài)度的居多。究其原因，有兩個(gè)不放心：一是對(duì)這些成人教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量不放心。企業(yè)管理層認(rèn)為，成人教育學(xué)院與重點(diǎn)高等學(xué)院有本質(zhì)的差別，最主要的就是師資力量薄弱，有的教師缺乏專業(yè)教學(xué)知識(shí)，自身能力很難滿足企業(yè)要求，很難教育出符合企業(yè)需求的學(xué)生。二是對(duì)成人教育學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)員素質(zhì)不放心。成人教育入學(xué)門檻原本就很低，其學(xué)生素質(zhì)與高等院校的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的接受能力表示懷疑。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)有過(guò)職業(yè)性質(zhì)的交流和崗位實(shí)踐的鍛煉，但是畢竟受個(gè)人條件和學(xué)校條件的限制，所以企業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的不情愿也在情理之中。

二、應(yīng)用型成人教育“校企合作”模式的成功經(jīng)驗(yàn)

1.“訂單培養(yǎng)教育”實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接

“訂單培養(yǎng)”，就是學(xué)校以企業(yè)協(xié)議（訂單）為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)的具體工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷鏈接，對(duì)口培養(yǎng)。[2]實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)?？砂凑掌髽I(yè)的需求有針對(duì)性地“量體裁衣”，企業(yè)的物資資源及學(xué)校的人力資源的作用可得到充分發(fā)揮。“訂單式培養(yǎng)”方式既體現(xiàn)了對(duì)教育主體的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)“訂單”，又包含著學(xué)生將來(lái)去向的“訂單”，該方式把企業(yè)和學(xué)校緊緊地連在了一起。專業(yè)知識(shí)“訂單”是把學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位技術(shù)目標(biāo)結(jié)合在一起，再組成由企業(yè)技術(shù)頂尖人才、一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威工人師傅和學(xué)校的學(xué)科帶頭人組成專業(yè)指導(dǎo)小組，共同設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)實(shí)際、符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案，并組織校、企雙方相關(guān)人員以調(diào)查、座談、研討等為交流方式，開展經(jīng)常性的、靈活多樣的“校企合作”活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間就能對(duì)企業(yè)的工作流程、崗位技能有所了解，真正使學(xué)生將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“訂單人才培養(yǎng)”目標(biāo)。

2.“工”“學(xué)”雙結(jié)合形成了應(yīng)用型人才素質(zhì)提升合力

校企合作的成人教育模式能夠讓學(xué)員做到“工、學(xué)相結(jié)合”。這種教育模式可以讓學(xué)員及早地接觸到社會(huì)、了解企業(yè)狀況、熟悉崗位工作規(guī)程、認(rèn)識(shí)崗位特點(diǎn)等等，提前接受職業(yè)技能、職業(yè)道德、提升安全意識(shí)及遵章守紀(jì)意識(shí)教育，可增強(qiáng)學(xué)員的責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)員的協(xié)作意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力都有較大程度的促進(jìn)作用?！肮W(xué)結(jié)合，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合”，既提高了學(xué)員的實(shí)際操作能力，又降低了企業(yè)人力資源成本，提高了效益。

3.“三位一體”的保障體系提高了“校企合作”的時(shí)效性

“校企共設(shè)課程、校企共育師資、校企共建基地”的“三位一體”管理體系，既提高了合作校方的教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)的順暢運(yùn)行。首先，企業(yè)對(duì)合作校提出課程設(shè)置的建議要求，學(xué)校結(jié)合企業(yè)所需專業(yè)課程進(jìn)行最終設(shè)定，滿足了企業(yè)的未來(lái)崗位需求。其次，為了達(dá)到最佳合作效果，校企還共同培養(yǎng)師資力量，企業(yè)在技術(shù)人員中選拔兼職教師，學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)的兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到技術(shù)與講學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，校企共育師資，切實(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平的提高起到了積極的推動(dòng)作用。最后，在校企基地共建上，有條件的學(xué)校在合作企業(yè)內(nèi)部建立了兼職教師培訓(xùn)工作室，定期走進(jìn)企業(yè)，對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)。同時(shí)，有的企業(yè)也將實(shí)訓(xùn)基地搬進(jìn)了學(xué)校。通過(guò)“三位一體”保障體系的有效落實(shí)，企業(yè)和學(xué)校都受益匪淺。

三、“校企合作”穩(wěn)定、有效實(shí)施的瓶頸因素 1.規(guī)章制度不完善

如今，各個(gè)國(guó)家都認(rèn)識(shí)到了成人教育校企合作對(duì)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生個(gè)體的重要性和必要性，都在不斷創(chuàng)新、完善合作機(jī)制。如新加坡的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”模式，都是成功的案例。究其原因，他們的成功歸功于政府層面的保障，政府均制定了保證校企合作的法律制度，明確規(guī)定政府、企業(yè)、學(xué)院的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)，還制定了人性化的獎(jiǎng)懲制度。我國(guó)雖然也制定了《教育法》《高等教育法》等法律法規(guī)，但是沒(méi)有明確規(guī)定出學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)際可操作性不強(qiáng)，尤其是對(duì)成人教育校企合作方面的規(guī)范少有提及，致使成人教育校企合作向好發(fā)展很難突破。[3]

2.校企合作主旨被扭曲

校企合作就是學(xué)校和企業(yè)共同參與到對(duì)學(xué)生的教育中去。要求雙方都充分利用各自的資源和環(huán)境共同培育企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才，其主旨很明確。然而，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，大多數(shù)企業(yè)都自認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校單方面的事情，與企業(yè)關(guān)聯(lián)不大。有的個(gè)別企業(yè)甚至扭曲校企合作的本意，對(duì)校企合作熱情不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。

3.校企合作深度不夠

作為校企合作的主體一方的成人教育學(xué)院，由于受多年來(lái)老舊教學(xué)管理模式的影響，對(duì)企業(yè)內(nèi)部信息及行業(yè)特點(diǎn)了解不夠，因而造成對(duì)企業(yè)需求的互動(dòng)度不夠、響應(yīng)度不高、參與度不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在應(yīng)用型專業(yè)課程設(shè)置偏離企業(yè)需求軌道、專業(yè)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)、人才實(shí)際操控能力不強(qiáng)等等，這些不足難以滿足企業(yè)深層次校企合作的要求。[4]

四、“校企合作”模式深度創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

20世紀(jì)80年代，美國(guó)著名的卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)在一份報(bào)告中對(duì)大學(xué)生與社會(huì)外部關(guān)系做出過(guò)這樣的論述：“展望未來(lái)，高等學(xué)校與企業(yè)界的聯(lián)系將成為未來(lái)高校管理方法的一大亮點(diǎn)，其模式也一定是與時(shí)俱進(jìn)的?！盵5]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、進(jìn)步，“校企合作”的成人教育模式也必須緊跟時(shí)代的腳步，否則，也將被時(shí)代淘汰。

1.實(shí)施“模塊型”委托培養(yǎng)措施

“模塊型”委托措施是由合作企業(yè)一方根據(jù)本企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、崗位需求，委托學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)效果，企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐O(shè)定幾大專業(yè)模塊，自定教材內(nèi)容，也可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)拓寬與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他教學(xué)課程。學(xué)校應(yīng)充分滿足企業(yè)對(duì)所需人才的需求，緊密圍繞企業(yè)中心思想認(rèn)真指導(dǎo)教學(xué)，盡量滿足企業(yè)生產(chǎn)所需。

2.實(shí)施“校企合作一體化”合作運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)在雙方共同利益訴求下，以合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)為主線，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化合作內(nèi)容，按照人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的原則，[6]不斷拓寬學(xué)校與企業(yè)合作空間，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏。

3.實(shí)施“一對(duì)一”幫帶管理舉措

學(xué)校將每名學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行排名，與企業(yè)管理層溝通后，根據(jù)排名及專業(yè)情況為學(xué)生選派合適的工人幫帶師傅，進(jìn)行“一對(duì)一”師徒幫帶。師傅傳授徒弟專業(yè)技術(shù)，徒弟傳授師傅新思想、新信息，二者在互相幫帶中自身綜合素質(zhì)都將得到明顯提升。合作企業(yè)還可以嘗試在合作校園內(nèi)設(shè)立實(shí)踐基地，把企業(yè)“搬進(jìn)”校園，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的快速結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的崗位對(duì)接、專業(yè)課程與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余芝軒.校企合作的對(duì)策研究與分析[J].中共山西省直機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào)，2012（1）：13—14.

[3]范冬巖.新形勢(shì)下成人教育的定位與發(fā)展[J].浙江教育報(bào)，2012（5）：95—96.

[4]蔣丹.論我國(guó)高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：67.

[5]張平，周遐偉.創(chuàng)新校企合作模式，完善校企合作機(jī)制[J].企業(yè)管理，2013（5）.

[6]揚(yáng)真.現(xiàn)階段我國(guó)校企合作模式分析及發(fā)展建議[J].河南教育，2011（9）：61—62.