簡析小學(xué)思品課情境式教學(xué)方法

張瀝

摘 要：近年來，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，不僅要求人才具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和技術(shù)能力，同時還應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育的重要性凸顯出來，在這種情況下，小學(xué)思品課的重要性逐漸被認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思品課；情境式教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.011

情境式教學(xué)方法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)思品課教學(xué)當(dāng)中的，在實(shí)際應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中，要求教師首先從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)入手，將其與情境式教學(xué)方法進(jìn)行融合，構(gòu)建特殊教學(xué)情境，給予小學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟的機(jī)會，從而對知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，將小學(xué)思品課的價值更加充分發(fā)揮出來。

一、 利用多媒體教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)感性情境

小學(xué)生受年齡的限制，通常習(xí)慣性從事物的表面來觀察事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，理性思維能力還有待提升。因此，傳統(tǒng)的以教師為主體一味地進(jìn)行理論知識講解的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生對思品課知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解，還會嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)思品課教師應(yīng)采取有效措施創(chuàng)建真實(shí)的環(huán)境，幫助小學(xué)生在特定的情境中對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

利用多媒體教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)感性情境是重要方法之一。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放視頻、音樂、動畫等內(nèi)容，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對感性材料產(chǎn)生深刻理解，從而更加有效地內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)。

例如，在《美麗的生命》一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放《可可西里》相關(guān)視頻，學(xué)生通過觀察視頻中的藏羚羊，能夠?qū)蓯鄣膭游锂a(chǎn)生喜愛之情，在觀察到獵手槍殺藏羚羊的局面時，會感到非常殘忍。此時教師積極進(jìn)行珍愛生命、愛護(hù)動物等知識點(diǎn)的講解，能夠起到事半功倍的效果。由此可見，利用多媒體教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)感性情境，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用互動交流創(chuàng)設(shè)合作探究情境

新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)思品課教師在教學(xué)過程中，越來越注重學(xué)生的主體性地位，在此課堂教學(xué)互動中，師生之間、生生之間的溝通和交流增加，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考的能力。在此基礎(chǔ)上教師可以綜合應(yīng)用辯論等形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力，這對于小學(xué)生的全面培養(yǎng)具有重要意義。因此，小學(xué)思品課教學(xué)中，教師可以在情境式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，利用互動交流創(chuàng)設(shè)合作探究情境。

例如，在《美麗的生命》一課教學(xué)中，學(xué)生在掌握珍愛生命、愛護(hù)動物等知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生之間的交流，向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們有養(yǎng)過寵物嗎？”“為可愛的小動物做過什么呢？”。在此基礎(chǔ)上設(shè)置專門情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，如保護(hù)動物標(biāo)語的設(shè)計。真實(shí)合理的問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在積極主動進(jìn)行標(biāo)語設(shè)計的過程中，思維能力得到激發(fā)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與合作來設(shè)計標(biāo)語，能夠促使整個思品課教學(xué)課堂呈現(xiàn)出民主、平等、及歡快的學(xué)習(xí)氣氛，有助于小學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和探究，對知識進(jìn)行更加深刻的把握和理解。與此同時，在合作探究情境中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得到有效培養(yǎng)，對于小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

三、 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境

小學(xué)生受年齡的限制，理解能力還比較弱，因此在實(shí)際進(jìn)行思品課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采取有效措施，不斷吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，并在特定的環(huán)境中受到啟發(fā)，因此構(gòu)建啟發(fā)情境勢在必行。小學(xué)思品課教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，從小學(xué)生的興趣愛好入手，將思品課教學(xué)內(nèi)容以故事、真實(shí)生活中的案例等方式呈現(xiàn)出來。這樣一來學(xué)生就會意識到思品課教學(xué)內(nèi)容的重要性，并從知識中獲得生活啟發(fā)。

例如，在《誠實(shí)與信任》一課教學(xué)中，教師就可以利用老奶奶買水果被騙的故事，將誠實(shí)與信任的概念呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境有助于小學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

四、 提升學(xué)生課堂參與度創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

提升小學(xué)生的課堂參與度是提高小學(xué)思品課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，因此現(xiàn)階段小學(xué)思品課教師在積極采用情境式教學(xué)方法，合理進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)入手，積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，給予小學(xué)生充分參加課堂教學(xué)活動的空間和機(jī)會，并在積極主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，對知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。因此，小學(xué)思品課教師可以組織學(xué)生參與課堂表演，并在表演中進(jìn)行角色互換，從多個角度出發(fā)思考問題，并逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在《走進(jìn)殘疾人》一課教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論知識講解和描述的形式，無法促使小學(xué)生對殘疾人日常生活中所面臨的真實(shí)困難產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在這種情況下，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中積極扮演殘疾人，將手或者腳系起來，還可以將眼睛蒙起來，真實(shí)體會日常生活中殘疾人吃飯、搬桌椅等活動中的困難之處。這一教學(xué)模式，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)起真實(shí)的體驗(yàn)情境，小學(xué)生會對思品課知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師積極宣傳幫助殘疾人、尊重殘疾人和獻(xiàn)愛心的活動，能夠起到更加良好的德育教育效果。

綜上所述，小學(xué)思品課質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在新課程改革不斷深入的背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)模式得以在小學(xué)思品課教學(xué)中應(yīng)用，情境式教學(xué)方法的合理應(yīng)用，有助于吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和觀察，對于全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

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[責(zé)任編輯 林 娜]