幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料投放存在的問(wèn)題及建議

陶學(xué)菊

摘 要：游戲材料不僅是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是其游戲的重要工具。當(dāng)前，幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料投放中存在投放理論依據(jù)模糊、投放材料結(jié)構(gòu)盲目趨低、材料更換謬說(shuō)“以靜為好”等問(wèn)題，追本溯源是因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)游戲材料投放的相關(guān)理論缺乏，未形成完整的體系。改變這一現(xiàn)狀，要完善低結(jié)構(gòu)材料投放理論，遵循因材施教原則，常換材料等。

關(guān)鍵詞：幼兒園；低結(jié)構(gòu)游戲材料；投放；建議

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.119

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性”。游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，多功能、可變性的低結(jié)構(gòu)材料是激發(fā)幼兒自主性的最佳選擇，所以，關(guān)注、探討幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料的投放很有必要。

一、低結(jié)構(gòu)游戲材料投放的關(guān)注源起

（一）實(shí)踐發(fā)現(xiàn)價(jià)值

我在荊州J幼兒園調(diào)研期間，記錄了一個(gè)現(xiàn)象：小三班Y小朋友在玩穿線板，但并沒(méi)有按“正確”的方法玩，而是在穿了兩個(gè)孔之后，拿著線的一頭在空中甩穿線板。便隨口問(wèn)他：“你這是在干什么呀？”他說(shuō)：“穿線板玩煩了，這樣更好玩！”這句話觸動(dòng)了我，使我感受到了幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)游戲材料的渴望。當(dāng)下，一些游戲材料有既定的“步驟”，教師家長(zhǎng)按此教幼兒，比如蒙臺(tái)梭利教具。這些教具材料的設(shè)計(jì)固然有一定的科學(xué)依據(jù)，但也有限制幼兒個(gè)性發(fā)展的嫌疑。相比于高結(jié)構(gòu)游戲材料的局限性，低結(jié)構(gòu)材料的未知性和開放性更能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，因?yàn)槿诵员緫B(tài)：未知比已知更有吸引力。

（二）佳書傳遞靈感

當(dāng)下許多幼兒園為了提高游戲質(zhì)量，花費(fèi)大量人力財(cái)力添置高結(jié)構(gòu)游戲材料，這些材料結(jié)構(gòu)和形狀往往是確定的，玩法具有一定規(guī)律性，幼兒極易根據(jù)游戲材料本身的意圖而快速掌握操作規(guī)則，[1]這樣易導(dǎo)致幼兒對(duì)材料失去興趣，進(jìn)而對(duì)游戲失去興趣。杜威曾批判福祿貝爾的恩物太完備，蒙臺(tái)梭利的游戲材料玩法太單一，認(rèn)為這些精細(xì)材料禁錮了幼兒使用材料的思維而提倡“未加工”的游戲材料。他說(shuō)：“這種經(jīng)過(guò)別人加工過(guò)的材料能控制學(xué)生的操作，以便避免錯(cuò)誤，這是確實(shí)的。但是，要想學(xué)生運(yùn)用這種現(xiàn)成的材料，就可以獲得造成這種材料原來(lái)的智力，那是錯(cuò)誤的。只有從粗糙的材料做起，經(jīng)過(guò)有目的地使用，學(xué)生才能獲得包含在完成了的材料中的智力?！盵2]而后舒馬赫在《小的是美好的》一書中提出了“中間技術(shù)”：“中間技術(shù)是介乎先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)之間的技術(shù)?！盵3]他認(rèn)為這種技術(shù)能夠解放人的雙手和大腦，使人在機(jī)器面前獲得自由。這種思維模式從另一個(gè)角度闡釋了低結(jié)構(gòu)游戲材料被值得提倡的意義。低結(jié)構(gòu)材料是處于原始材料和高結(jié)構(gòu)材料之間的半成品材料，這種材料可塑性強(qiáng)、創(chuàng)新空間大，可以體現(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中的主體性地位。

二、幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料投放存在的問(wèn)題

（一）投放理論依據(jù)模糊

低結(jié)構(gòu)材料因其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、獲取方便、可塑性強(qiáng)等的特點(diǎn)日益受到廣大師生的青睞。但是，大部分幼兒教師投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)理論依據(jù)模糊，不清楚低結(jié)構(gòu)游戲材料的教育價(jià)值，他們一般基于自身經(jīng)驗(yàn)或教師間的相互交流去投放，只知道實(shí)踐中應(yīng)該多選擇低結(jié)構(gòu)材料，但具體的相關(guān)理論并不清楚。

（二）投放材料結(jié)構(gòu)盲目趨低

當(dāng)下，由于低結(jié)構(gòu)游戲材料的大力提倡，一些幼兒園開始走極端，盲目地認(rèn)為投放的游戲材料結(jié)構(gòu)越低越好，以至于忽視了不同年齡段幼兒游戲和材料需求的特點(diǎn)，投放材料結(jié)構(gòu)趨低現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）低結(jié)構(gòu)材料更換謬說(shuō)“以靜為好”

當(dāng)下許多幼兒園存在低結(jié)構(gòu)材料投放種類、形式常年不變的現(xiàn)象，有一個(gè)代表性的例子是許多游戲材料遵循跟班制，很少變換。大多數(shù)教師投機(jī)取巧地認(rèn)為低結(jié)構(gòu)游戲材料不同于高結(jié)構(gòu)材料，它玩法豐富，可塑造性強(qiáng)，幼兒可以任意操作，本身就具備自動(dòng)更新和非定向的效果。

三、幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料投放的建議

（一）完善低結(jié)構(gòu)材料投放理論

教師只注意到低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該投放，但不知道投放理論依據(jù)，究其原因是幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中缺乏科學(xué)、客觀的材料投放理論素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)前教育相關(guān)教材在游戲材料這一部分，較多涉及游戲材料的分類、功能和安全衛(wèi)生等，關(guān)于游戲材料的選擇依據(jù)、理論的內(nèi)容相對(duì)匱乏。如劉焱的著作《兒童游戲通論》中相關(guān)內(nèi)容僅包括兩部分：玩具和游戲材料的分類與選擇；有爭(zhēng)議的游戲和玩具。再如邱學(xué)青的著作《學(xué)前兒童游戲》中較多涉及選擇玩具的注意事項(xiàng)、玩具的配置與安全標(biāo)準(zhǔn)等。所以，相關(guān)機(jī)構(gòu)在幼兒教師培養(yǎng)、考核和培訓(xùn)的內(nèi)容方面，應(yīng)適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)性材料投放的理論知識(shí)；學(xué)前教育教材編寫相關(guān)機(jī)構(gòu)在教材內(nèi)容方面適當(dāng)完善游戲材料結(jié)構(gòu)的選擇原則、理論依據(jù)等知識(shí)。

（二）投放的材料結(jié)構(gòu)高低遵循因材施教原則

華愛華認(rèn)為，幼兒在使用高結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)更多的是模仿，而在使用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)較多的是創(chuàng)造。[4]小班幼兒的思維具有具體形象特點(diǎn)，他們操作游戲材料時(shí)更多是模仿，中大班幼兒會(huì)不斷降低對(duì)材料逼真性的依賴，他們操作游戲材料更多的是創(chuàng)造。投放低結(jié)構(gòu)游戲材料并不是結(jié)構(gòu)越低越好，應(yīng)從幼兒認(rèn)知和思維特點(diǎn)出發(fā)選擇不同結(jié)構(gòu)的游戲材料。低結(jié)構(gòu)游戲材料的投放可以遵循以下兩個(gè)原則：縱向上，不同年齡段幼兒遵循小班——中班——大班循序漸進(jìn)投放的原則。材料的投放一定要依據(jù)不同年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)，可能是一個(gè)從高結(jié)構(gòu)到低結(jié)構(gòu)的過(guò)程，也可能是一個(gè)從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)的過(guò)程。橫向上，同一年齡段的幼兒遵循高低結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)交叉融合的投放原則。

（三）投放低結(jié)構(gòu)材料常變常新

陳鶴琴曾提出“活的玩具”的概念，認(rèn)為“活的玩具兒童玩是不會(huì)生厭的”。雖然低結(jié)構(gòu)游戲材料屬于變通性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的活的材料，相比于高結(jié)構(gòu)游戲材料，它保持新鮮感的時(shí)間更久，但幼兒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，游戲材料的需求更是“活的”，材料的投放應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、能力和不同時(shí)期的需要不定時(shí)進(jìn)行更換，以保證常變常新。教師應(yīng)充分觀察幼兒的游戲，抓住教育契機(jī)，通過(guò)添加、刪減、組合等方式調(diào)整材料，保證材料投放最貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”。

以上幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料投放存在的問(wèn)題反映出一個(gè)根本性的問(wèn)題：低結(jié)構(gòu)游戲材料投放的相關(guān)理論缺乏，未形成完整的體系。所以，幼兒園低結(jié)構(gòu)游戲材料投放理論缺乏的問(wèn)題值得進(jìn)一步關(guān)注和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2] [美]約翰·杜威著，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990：214.

[3] [英]E.F.舒馬赫著，李華夏譯.小的是美好的[M].南京：譯林出版 社，2007.

[4] 華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]