面向“一帶一路”，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才

[摘 要]“一帶一路”行動方案的實(shí)施，會在促進(jìn)中國進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)為世界和平與發(fā)展注入新的動力?！耙粠б宦贰钡娜嫱七M(jìn)和可持續(xù)建設(shè)，越來越凸顯了培養(yǎng)具有國際視野的高層次復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的重要性。為此，可以通過組織中外學(xué)生人文交流、加強(qiáng)國別和區(qū)域研究、營造國際化的校園語言和文化環(huán)境、加大外籍教師的聘請力度、開設(shè)全英文或雙語授課課程、派出更多學(xué)生到海外聯(lián)合培養(yǎng)等方式，拓展學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的國際交流能力。

[關(guān)鍵詞]教育國際化；“一帶一路”；國際視野；創(chuàng)新人才

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）04-0021-04

“一帶一路”重大倡議的提出，是中國在世界上真正崛起的重要標(biāo)志； “一帶一路”行動方案的實(shí)施，會在促進(jìn)中國進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)為世界和平與發(fā)展注入新的動力。在“一帶一路”的宏偉愿景下，中國的利益遍布全球，中國與世界的聯(lián)系更加緊密，世界對中國的期待也更加強(qiáng)烈。因此，培養(yǎng)和造就一大批具有家國情懷和國際視野的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)和經(jīng)濟(jì)全球化的巨大需求，是新時(shí)期我國高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

近年來，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）以服務(wù)“一帶一路”為抓手，大力實(shí)施教育國際化戰(zhàn)略，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動力。2014年，學(xué)校成立了絲綢之路學(xué)院，致力于面向“一帶一路”互聯(lián)互通培養(yǎng)高層次人才，開展“一帶一路”地質(zhì)資源環(huán)境的協(xié)同研究，為“一帶一路”略和沿線國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平人才支撐、科技服務(wù)和決策咨詢，深化“一帶一路”人文交流[1]。以絲綢之路學(xué)院為依托，學(xué)校啟動了面向本科生的國際視野和國際競爭力培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃的實(shí)施，為培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才探索了新路，提供了有益的借鑒。

一、以“一帶一路”為導(dǎo)向，深化人文交流，拓展學(xué)生國際視野

自2013年習(xí)近平主席在中亞和東南亞提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”以來，“一帶一路”重大倡議得到了相關(guān)國家和國際組織的積極響應(yīng)，正逐步由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 “一帶一路”盡管是一個(gè)以國際經(jīng)濟(jì)合作為主旋律的倡議，但其體現(xiàn)的和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的核心理念，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，將譜寫各國合作共贏的新篇章?！耙粠б宦贰钡年P(guān)鍵在“五通”，即“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，其實(shí)質(zhì)是直擊制約我國長期發(fā)展的三個(gè)戰(zhàn)略問題，即油氣和礦產(chǎn)資源的獲取問題、富裕優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能的市場問題以及戰(zhàn)略縱深開拓和國家安全的強(qiáng)化問題。

油氣和礦產(chǎn)資源是人類社會賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是極為重要的自然資源和國家安全的重要保障。我國是世界上礦種配套齊全、資源總量豐富的少數(shù)幾個(gè)國家之一。然而，當(dāng)前我國的油氣和大宗礦產(chǎn)資源已從原先的個(gè)別礦種短缺向全面短缺演變，石油、鐵、銅、鉀鹽等重要礦產(chǎn)供需矛盾不斷加劇，對外依存度不斷攀升。2016年，我國石油的對外依存度達(dá)到了60%，天然氣的對外依存度達(dá)到了34%，而“一帶一路”地區(qū)，石油和天然氣資源特別豐富。據(jù)2008年統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”上沙特、伊拉克、阿聯(lián)酋、科威特、伊朗、俄羅斯、利比亞等國的可采石油儲量占世界的72%，而俄羅斯、土庫曼斯坦、伊朗、沙特、卡塔爾、阿聯(lián)酋的天然氣儲量的總和就占世界的65.2%?！耙粠б宦贰毖鼐€地區(qū)在地質(zhì)學(xué)上主要屬于特提斯構(gòu)造域和古亞洲洋構(gòu)造域的范疇，地質(zhì)演化復(fù)雜，礦產(chǎn)資源十分豐富，不乏世界級礦床，可作為我國礦產(chǎn)資源和能源供應(yīng)的戰(zhàn)略基地。 其中，金、鉑族元素、鉻、鈾、鎳、鐵等礦產(chǎn)在世界上占有重要地位。因此，加快中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)，加強(qiáng)與俄羅斯、中亞、伊朗、緬甸、泰國等國家的石油貿(mào)易合作及油氣通道建設(shè)，加強(qiáng)與沿線國家的互聯(lián)互通，有益于保障中國能源和礦產(chǎn)資源進(jìn)口渠道的多元化，維護(hù)國家能源資源安全。

只有堅(jiān)持和平發(fā)展、合作共贏的絲路精神，才能保證“一帶一路”建設(shè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此，在考慮我們自己的合作利益時(shí)，為沿線人民帶來更多的“獲得感”，有助于實(shí)現(xiàn)“民心相通”，從而推動打造互尊互信之路、合作共贏之路、文明互鑒之路。沿線各國由于社會發(fā)展水平不同、政治制度和社會價(jià)值觀念各異，在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上形成了不同的建設(shè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)體系，在不同地區(qū)之間存在著基礎(chǔ)設(shè)施的“投資鴻溝”現(xiàn)象，表現(xiàn)為交通基礎(chǔ)設(shè)施中存在的大量缺失路段、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系不一、管理規(guī)范各異等問題。打通各國基礎(chǔ)設(shè)施之間的障礙和瓶頸，加快同周邊國家和區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)，既能緩解國內(nèi)市場產(chǎn)能過剩的狀況，促進(jìn)能源和資源來源的多元化，也能幫助“一帶一路”沿線國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，2016年11月13日正式實(shí)現(xiàn)貨運(yùn)聯(lián)通的“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”，作為“一帶一路”上的樣板工程、旗艦項(xiàng)目，在進(jìn)入全面實(shí)施階段后，就為巴基斯坦沿線的民眾創(chuàng)造了上萬個(gè)就業(yè)機(jī)會，也帶動了本土化的工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)。

“一帶一路”的全面推進(jìn)，越來越凸顯了具有國際視野的高層次復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的重要性?！皣H視野”就是以面向世界的開放意識和全球眼光，關(guān)注社會和世界的現(xiàn)狀與發(fā)展變化，具備追求人類和諧共處、共同進(jìn)步的思想，校訂人生的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)。拓展學(xué)生的國際視野，最基本的是要鼓勵(lì)學(xué)生用參與國際科技合作和全球競爭的標(biāo)準(zhǔn)來分析自己應(yīng)具有的智能結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)，用全球觀審視事業(yè)的發(fā)展方向和個(gè)人的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高自己參與國際交流的主動性和積極性，不斷提升綜合素養(yǎng)和國際交流能力。鑒于此，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）采取多種形式，宣傳“一帶一路”戰(zhàn)略，加強(qiáng)國別及區(qū)域研究，實(shí)施教育國際合作，增進(jìn)學(xué)生對多元世界的理解，拓展學(xué)生的國際視野。

一是舉辦國際會議，開設(shè)“名家論壇”。從2012年起，我們先后成功主辦了“礦產(chǎn)資源合作開發(fā)國際研討會”、“亞洲特提斯造山與成礦國際學(xué)術(shù)研討會暨絲綢之路高等教育合作論壇”、“絲綢之路青年領(lǐng)袖論壇”、“絲綢之路大學(xué)校長論壇”、“地球科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會”等重大國際交流活動，先后吸引50余個(gè)國家的著名學(xué)者、大學(xué)校長、青年領(lǐng)袖、駐華使領(lǐng)館官員參加會議。每次重要會議，都選拔本科生和研究生擔(dān)任會議志愿者，承擔(dān)會務(wù)組織、重要來賓接待等工作，組織學(xué)生旁聽重要演講，輔導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、參與討論，以鍛煉學(xué)生的國際交流能力和表達(dá)能力。此外，我們還以“科教聯(lián)通絲路，青年引領(lǐng)未來”為主題，邀請世界著名地質(zhì)學(xué)家和大學(xué)校長來校開設(shè)“名家論壇”，對“一帶一路”地質(zhì)演化、礦產(chǎn)資源稟賦、油氣和地?zé)豳Y源分布規(guī)律、地震、地質(zhì)災(zāi)害和高等教育等進(jìn)行專題研討，極大地激發(fā)了師生的興趣和熱情。在校內(nèi)，我們從本科生新生入學(xué)教育開始，就開設(shè)了國際視野與國際理解課程，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化對國際化人才的強(qiáng)烈需求，而只有具備家國情懷、國際視野、開放包容的觀念、國際交流能力、多元文化理解能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的人才，才能適應(yīng)未來國家發(fā)展和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的要求。

二是加強(qiáng)海內(nèi)外學(xué)生的交流和互訪，創(chuàng)造跨文化交流的機(jī)會。近10年來，我們基于專業(yè)發(fā)展的需要，加大力度與國外和港澳臺大學(xué)的合作，重點(diǎn)建立了本科生訪學(xué)和交流機(jī)制。先后與英國劍橋大學(xué)、法國巴黎六大、里爾大學(xué)、德國卡爾斯魯厄理工大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、美國休斯敦大學(xué)、密西根大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、阿爾伯特大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等建立學(xué)生互訪和交流機(jī)制，接待了臺灣大學(xué)、臺灣海洋大學(xué)、臺灣東華大學(xué)、臺灣中正大學(xué)、臺灣高雄師范大學(xué)以及香港大學(xué)地球科學(xué)系的師生到本校的實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐教學(xué)和交流。在教學(xué)中，常常采用中外學(xué)生或海峽兩岸學(xué)生混合編班的方式，以促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作。習(xí)近平主席提出“一帶一路”的重大倡議后，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了與沿線國家的聯(lián)合培養(yǎng)，深化了師生交流。例如，接收了伊朗德黑蘭大學(xué)、霍爾木茲大學(xué)、蘇丹科爾多凡大學(xué)、巴基斯坦真納大學(xué)的中青年教師和博士生來校交流，實(shí)現(xiàn)了與巴基斯坦真納大學(xué)和拉合爾政府學(xué)院大學(xué)的本科生交流訪學(xué)。

實(shí)施“留學(xué)中國”計(jì)劃，推動來華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，是提高我國教育國際化水平、拓展學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。不同文化背景的學(xué)生在校園內(nèi)相處、交流，本身就營造了獨(dú)特的校園文化氛圍。充分發(fā)揮留學(xué)生群體的多元文化優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人文交流，既重視利用中華文化的穿透力和吸引力，幫助來華留學(xué)生了解中國，培養(yǎng)知華、友華的情感和文化認(rèn)同，又重視促進(jìn)不同文化背景的海內(nèi)外學(xué)生之間的交流，幫助中國大陸學(xué)生認(rèn)識多姿多彩的世界，提升他們跨文化交流的能力。因此，我們組織校內(nèi)具有不同文化背景的學(xué)生定期開展多元文化交流，支持中外學(xué)生發(fā)起 “絲路論壇”，每周由一個(gè)或多個(gè)中國學(xué)生向來華留學(xué)生介紹所在省的省情、人文和社會發(fā)展?fàn)顩r，而“一帶一路”沿線國的來華留學(xué)生介紹他們的國情、區(qū)域發(fā)展和礦產(chǎn)資源概況。這加深了中外學(xué)生的了解和友誼，促進(jìn)了跨文化交流，也使校園文化充滿包容和開放的特質(zhì)。

三是加強(qiáng)國別和區(qū)域研究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國情、認(rèn)識世界。我們參與了翟明國院士主持的中國科學(xué)院學(xué)部咨詢項(xiàng)目“新常態(tài)下中國礦產(chǎn)資源需求、安全和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判”的研究工作，重點(diǎn)承擔(dān)“礦產(chǎn)資源全球配置”和“一帶一路”戰(zhàn)略的研究工作，承擔(dān)了中國地質(zhì)調(diào)查局西亞銅鎳鈾資源潛力評價(jià)示范子項(xiàng)目的研究工作。以這些面向“一帶一路”的研究為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)、大學(xué)生業(yè)余科研活動的推動，我們組織本科生開展全球礦產(chǎn)資源分布調(diào)研與“一帶一路”戰(zhàn)略研討，幫助學(xué)生樹立家國情懷，拓展國際視野。在組織學(xué)生開展國別與區(qū)域的研究中，要突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力為目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生建立“全球視野，大數(shù)據(jù)思維，比較的方法”為重點(diǎn)，分別由學(xué)生承擔(dān)了鐵礦、錳礦、鉻鐵礦、銅礦、鎳礦、鉛鋅礦、鎢錫礦、汞礦、銻礦、金銀礦、鈦礦、鋁礦、鉬礦、鈷礦、鉑族礦、稀土礦、鋰礦、鈹?shù)V、鋯鉿礦、銦、錸、鍺、鎵等金屬礦產(chǎn)，鉀鹽、磷礦、石墨、螢石、硫礦、硼礦、菱鎂礦、重晶石、石膏、寶玉石等非金屬礦產(chǎn)分布狀況的調(diào)研。學(xué)生在獲得第一手資料的基礎(chǔ)上，圍繞區(qū)域地質(zhì)、資源環(huán)境災(zāi)害效應(yīng)、國別資源稟賦、國別法律法規(guī)、投資環(huán)境與合作風(fēng)險(xiǎn)評估等方面深入思考，注重交流，相互啟發(fā)，認(rèn)識國情，拓展視野，取得了好的效果。2013級地質(zhì)學(xué)國家理科基地班班長盧文華說：“通過文獻(xiàn)資料的分析，深感美國作為世界唯一超級大國在科技領(lǐng)域的強(qiáng)大。美國地質(zhì)調(diào)查局礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)庫中記錄了全球范圍內(nèi)所有礦種的資料，礦床總數(shù)就超過30萬個(gè)。一個(gè)國家總的自然資源量是‘天生的，但掌握的礦產(chǎn)資源卻取決于人?？吹搅瞬罹?，要使我們的國家在礦產(chǎn)資源領(lǐng)域有更大的話語權(quán)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)?！被匕鄨F(tuán)支部書記徐珍在調(diào)研了全球的磷礦資源后指出：“20世紀(jì)，摩洛哥和美國的磷礦石出口一直穩(wěn)居全球前兩位，1996年后，美國停止了磷礦石的出口，改為進(jìn)口磷礦石，加工成磷肥后再出口，利潤大幅度提升，摩洛哥的磷礦石出口也大幅減少。目前，中國的磷礦石出口已經(jīng)躍居世界首位。磷礦是不可再生資源，我們應(yīng)該減少粗放型的磷礦石的貿(mào)易，更注重深加工，提高礦產(chǎn)資源的利用率?！被匕嗟耐醺豢低瑢W(xué)指出：“我們國家以占世界二分之一的銻礦儲量為世界提供了四分之三的產(chǎn)量，應(yīng)該調(diào)整策略，以中國國家的長遠(yuǎn)利益為著眼點(diǎn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路?！睆倪@些本科生的研究中可以看出，通過科研，他們不僅認(rèn)識了國情，而且能把自己的國家利益放在全球的背景下去思考，并提出自己獨(dú)到的建議，顯示了創(chuàng)新的意識。

四是發(fā)揮地質(zhì)學(xué)科重視野外實(shí)踐教育的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。家國情懷就是對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求[2]。具有國際視野的人才，要想成為未來國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，前提條件是要了解中國，具有正確的價(jià)值觀和義利觀。以傳承中華民族傳統(tǒng)文化作為家國情懷的本質(zhì)載體，以胸懷天下的全球視野成為家國情懷的外延拓展，以愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價(jià)值賦予家國情懷新的內(nèi)涵，以勇于奉獻(xiàn)、恪盡職守展示家國情懷的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。只有兼具家國情懷與國際視野的人，才能心系國家，胸懷天下，才能成為社會之棟梁、民族之未來。

地質(zhì)學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。地質(zhì)學(xué)教育主要由室內(nèi)課堂理論教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)這兩大體系構(gòu)成。野外實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格地質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實(shí)踐能力等有著不可替代的作用[3]，這也是學(xué)生接觸社會、認(rèn)識國情，培養(yǎng)家國情懷和腳踏實(shí)地品格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)主戰(zhàn)場的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，歷來被視為培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，是提高地質(zhì)人才質(zhì)量的重要基石。

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)始于20世紀(jì)50年代，先后有周口店、北戴河、秭歸三大野外實(shí)習(xí)基地陸續(xù)建成并服務(wù)于廣大本科生的野外實(shí)踐教學(xué)。近年來，我們又選擇鄂東成礦區(qū)和大別山區(qū)，加強(qiáng)了課間實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，我們結(jié)合科研基地建設(shè)，形成了遞進(jìn)式的野外實(shí)踐教學(xué)模式，即針對一年級本科生的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)（北戴河教學(xué)實(shí)習(xí)基地）、針對二年級的“課間的針對性實(shí)踐”和“課后的綜合性實(shí)踐”（鄂東和大別山）、針對二年級末的本科生專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)（周口店和秭歸教學(xué)實(shí)習(xí)基地），以及針對三、四年級本科生的科研創(chuàng)新實(shí)習(xí)（教授的科研基地），把分層次、多尺度的野外實(shí)踐教學(xué)與高水平科學(xué)研究緊密結(jié)合，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。溫家寶同志在考察母校期間與學(xué)生交流時(shí)說：“我把母校對我的培養(yǎng)概括為三句話，母校給了我地質(zhì)學(xué)知識，母校給了我克服困難的勇氣，母校給了我接觸群眾的機(jī)會。” [4]顯然，突出地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特色，強(qiáng)化實(shí)踐教育，有益于培養(yǎng)具有“家國情懷、國際視野”優(yōu)秀特質(zhì)的高水平人才。

二、構(gòu)建雙語授課課程體系，提高學(xué)生的國際交流能力

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的重大突破幾乎都是全球范圍內(nèi)科技人員思想碰撞和學(xué)術(shù)交流的結(jié)果，全球范圍的知識共享和思維碰撞已經(jīng)成為創(chuàng)新人才開展創(chuàng)新活動必不可少的環(huán)節(jié)?？萍既藛T只有加強(qiáng)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，跟蹤國際科技發(fā)展前沿，融入國際發(fā)展的大環(huán)境中，才有可能在科技創(chuàng)新上有所建樹。因此，具備國際交流合作能力是創(chuàng)新人才取得成功的重要因素。為提高學(xué)生的國際交流能力，我們主要采取了如下措施。

一是聘請世界著名地質(zhì)學(xué)家來校擔(dān)任主講教師，努力提高本科生的國際交流能力和專業(yè)素養(yǎng)。1999年以來，我們先后聘請了羅杰·梅森、保羅·羅賓遜、亞羅斯拉夫·多斯塔爾教授等多位國際著名地質(zhì)學(xué)家來校長期開設(shè)本科生全英文授課的巖石學(xué)課程（其中前兩位是中國政府友誼獎(jiǎng)獲得者）。他們的課程，不僅幫助大學(xué)生提高了英語交流的能力，還引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)素材和科學(xué)前沿，為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)提供了示范。

二是建立國際交流平臺，邀請著名學(xué)者來校開設(shè)短期課程和暑期學(xué)校。2006年以來，經(jīng)國家外專局和教育部批準(zhǔn)，學(xué)校先后建立了“殼幔交換動力學(xué)”等4個(gè)創(chuàng)新引智基地，與國際上頂尖的地球物質(zhì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建立了密切的合作關(guān)系；2012年我校發(fā)起成立了“地球科學(xué)國際大學(xué)聯(lián)盟”，先后有美國斯坦福大學(xué)、勞倫斯國家實(shí)驗(yàn)室、加拿大滑鐵盧大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、麥考瑞大學(xué)、法國巴黎六大、德國卡爾斯魯厄理工大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)、我國香港大學(xué)、英國牛津大學(xué)等世界著名高校加盟，為開展科技和教育國際合作與交流，提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們不僅積極參與組織聯(lián)盟高校的著名科學(xué)家來校開辦專題性暑期學(xué)校和短期課程，還支持和資助學(xué)生赴境外參加交流，為學(xué)生提供更多的國際交流的歷練機(jī)會。

三是全面拓展專業(yè)英文的學(xué)習(xí)機(jī)會。先后由桑隆康教授和陳能松教授負(fù)責(zé)，建立了變質(zhì)地質(zhì)學(xué)雙語課程，主講教師包括羅杰·梅森教授（英國著名巖石學(xué)家和地質(zhì)教育學(xué)家）、周漢文教授、劉嶸副教授、佘振兵副教授等。課程定位于國家理科基地班高年級學(xué)生雙語教學(xué)專業(yè)課程。教材采用Mason教授和桑隆康教授合著的雙語教學(xué)教材《變質(zhì)地質(zhì)學(xué)》（“Metamorphic Geology”，2007，中國地質(zhì)大學(xué)出版社）。2008年8月，該課程通過教育部評審，成為“國家雙語教學(xué)示范課程”，2010年又被評為“國家精品課程”。此外，桑隆康教授等還編著出版了《漢英英漢地球物質(zhì)科學(xué)術(shù)語詞典》（2008，中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版）。桑隆康和馬昌前主編的《巖石學(xué)》（第二版）（2012，地質(zhì)出版社出版）也全面標(biāo)注了重要術(shù)語的英文詞匯，為提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的國際交流能力奠定了良好基礎(chǔ)。

三、推動國際化聯(lián)合培養(yǎng)，造就一批視野寬闊的創(chuàng)新型人才

為培養(yǎng)學(xué)生的國際意識和國際交流能力，從2006年開始，學(xué)校通過學(xué)生互換、校際交流、互免學(xué)費(fèi)、互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式，探索了2+2、3+2、2+1+2等多樣化的人才培養(yǎng)模式。2012年國家留學(xué)基金委設(shè)立了“優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目”，這使得本科生的國際聯(lián)合培養(yǎng)走向了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。

一是多方爭取資源，形成多元化本科生國際交流資助格局。為了成功爭取國家留學(xué)基金委的“優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目”，我們注意發(fā)揮教授的作用，提前制定好聯(lián)合培養(yǎng)方案，簽訂諒解備忘錄，明確雙方合作的責(zé)任和義務(wù)，界定學(xué)生選拔機(jī)制、錄取標(biāo)準(zhǔn)、在海外的學(xué)習(xí)要求以及回校的考核標(biāo)準(zhǔn)，努力將學(xué)生在海外的聯(lián)合培養(yǎng)與管理落到實(shí)處，提高派出的成效。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立了“本科生國際交流基金”，鼓勵(lì)學(xué)院和導(dǎo)師配備相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，提高資助強(qiáng)度，對品學(xué)兼優(yōu)且家庭困難的學(xué)生，給予全額資助。

二是建立雙導(dǎo)師制，確保聯(lián)合培養(yǎng)務(wù)實(shí)高效。雙方導(dǎo)師共同確定研究題目，共同選拔對合作課題感興趣、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀學(xué)生。學(xué)生出國后，加強(qiáng)交流，共同督促，采取多種措施，用足雙方的實(shí)驗(yàn)室、研究基地等學(xué)術(shù)資源，支持學(xué)生廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動。在針對“一帶一路”礦產(chǎn)資源的研究中，既要學(xué)習(xí)外方培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有益經(jīng)驗(yàn)，又要發(fā)揮我方的主導(dǎo)作用，突出科研選題的創(chuàng)新。以全球視野、中國優(yōu)勢、大數(shù)據(jù)思維、比較的方法，圍繞我國地質(zhì)條件與“一帶一路”沿線的關(guān)聯(lián)性和獨(dú)特性，探究全球及“一帶一路”沿線礦產(chǎn)資源不均勻分布的深層原因，結(jié)合中國與伙伴國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性分析，構(gòu)建礦產(chǎn)資源合作開發(fā)戰(zhàn)略。

三是用好校友資源，把人才培養(yǎng)與科研合作融為一體。近20年來，團(tuán)隊(duì)先后有一批優(yōu)秀學(xué)者赴海外留學(xué)，有的已經(jīng)成為本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)者并在國外重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)任職。通過這些優(yōu)秀校友，我們拓展了大學(xué)生的交流與合作渠道。例如，我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)1996屆畢業(yè)生王國權(quán)，目前是美國休斯敦大學(xué)地球科學(xué)系副教授，他成功申請了美國自然科學(xué)基金，資助在美學(xué)生來華開展教學(xué)實(shí)習(xí)，在我校開展中美學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，同時(shí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生赴美繼續(xù)深造。

四、展望與結(jié)語

習(xí)近平主席指出，人類正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，也正處在一個(gè)挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險(xiǎn)日益增多的時(shí)代。面對復(fù)雜的形勢，要將“一帶一路”戰(zhàn)略向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，就必須培養(yǎng)一大批具有國際視野、能夠參與國際競爭的優(yōu)秀人才。因此，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)能夠把握發(fā)展機(jī)遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的國際化人才，增強(qiáng)未來中國在全球化背景下的核心競爭力，事關(guān)國家的未來發(fā)展，高校責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

全面拓展學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要從全面提高教育的國際化水平入手。教育國際化是東方與西方教育思想、教育制度、教育體制和教育成果相互融合、雙向交流的國際化[5]。不斷提升師資的國際化視野和國際交流能力，是提高教育國際化水平的核心。當(dāng)前，高校要從營造國際化氛圍、引進(jìn)高水平師資、促進(jìn)師生雙向流動、推進(jìn)教學(xué)體系共建和雙語課程共建、加強(qiáng)來華留學(xué)生培養(yǎng)、促進(jìn)中外學(xué)生人文交流、開展國別和區(qū)域研究等方面入手，促進(jìn)教育國際化水平的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬昌前，袁江.發(fā)揮高校優(yōu)勢 服務(wù)國家戰(zhàn)略：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）絲綢之路學(xué)院的創(chuàng)立[J].中國民族教育，2017（1）：46-48.

[2] 徐文秀.多一些“家國情懷”[N].人民日報(bào)，2012-01-20.

[3] 余際從，劉粵湘，李杰，吳青.我國野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問題與突破口[J].中國地質(zhì)教育，2013（4）：1-5.

[4] 溫家寶.溫家寶談教育[M].北京：人民教育出版社，2013.

[5] 高書國.中國教育國際化發(fā)展階段與特征分析[J].中國高教研究，2016（12）：63-67.

[責(zé)任編輯：陳 明]