新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系的初步設(shè)計(jì)

高東寶　韓開(kāi)鋒　趙云　田章?！≈茭Q峰

[摘 要]文章針對(duì)海洋科學(xué)學(xué)科內(nèi)涵豐富、交叉性強(qiáng)和重視應(yīng)用等特點(diǎn)，分析了新設(shè)相關(guān)學(xué)科存在的實(shí)際困難與基本要求，初步設(shè)計(jì)了相關(guān)研究生課程體系框架。所設(shè)計(jì)的研究生課程體系共包含三個(gè)層次不同類別的多門課程或課程模塊。課程體系整體具有打牢基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)和注重實(shí)踐等特點(diǎn)，可以滿足新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科院校研究生人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。文章還對(duì)課程建設(shè)過(guò)程提出了一些建議與思考。

[關(guān)鍵詞]海洋科學(xué)學(xué)科；課程體系；研究生；設(shè)計(jì)；建議

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0187-03

隨著國(guó)家對(duì)海洋戰(zhàn)略的重視程度不斷提高，軍事及民用領(lǐng)域?qū)ι婧I(yè)人才的需求也越來(lái)越大。國(guó)內(nèi)多家高等院校紛紛調(diào)整或增設(shè)了相應(yīng)的涉海學(xué)科或?qū)I(yè)方向，以培養(yǎng)更多海洋專業(yè)技術(shù)人才。海洋科學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)工作，尤其是研究生人才培養(yǎng)，需要加強(qiáng)探索海洋科學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，找到符合其特點(diǎn)規(guī)律的人才培養(yǎng)方法，既要滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才的一般需求，又要符合院校自身的人才培養(yǎng)理念，同時(shí)還必須適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展與特點(diǎn)。在研究生人才培養(yǎng)方面，課程體系建設(shè)是其中重要的基礎(chǔ)工作之一[1][2]。

課程體系建設(shè)是一個(gè)綜合性的工作，需要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合院校人才培養(yǎng)方向，以為國(guó)家培養(yǎng)海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)方向高等人才為目標(biāo)，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃。筆者以本單位的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)與思考，初步總結(jié)出海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系設(shè)計(jì)的基本思路、框架和關(guān)鍵要點(diǎn)。希望本研究工作可以為兄弟院校和研究單位的相關(guān)工作提供一定的啟發(fā)。

一、海洋科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及其對(duì)研究生課程體系設(shè)計(jì)的基本要求

課程體系建設(shè)最終要服務(wù)的是人才培養(yǎng)這個(gè)根本目的，不同學(xué)科的人才培養(yǎng)模式既具有相似性又不盡相同。海洋科學(xué)學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)涵與外延，人才培養(yǎng)工作需遵循其學(xué)科特點(diǎn)，才能有的放矢地科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和開(kāi)展教學(xué)。

《中國(guó)大百科全書》對(duì)海洋科學(xué)的定義是研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及與開(kāi)發(fā)利用海洋有關(guān)的知識(shí)體系[3]。海洋科學(xué)學(xué)科則是以海洋科學(xué)為核心研究?jī)?nèi)容，培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)理論研究與技術(shù)應(yīng)用能力人才的一門綜合性學(xué)科。其學(xué)科特點(diǎn)可以概括為三個(gè)方面，即廣泛的學(xué)科內(nèi)涵、高度的交叉融合性及典型的應(yīng)用性。

學(xué)科內(nèi)涵廣泛是指海洋科學(xué)學(xué)科研究方向多樣，研究?jī)?nèi)容豐富。單純從海洋科學(xué)的分支來(lái)看，就有如海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋生物學(xué)以及海洋地球化學(xué)等。這還不包括與海洋相關(guān)的水聲學(xué)、船舶與海洋工程、海岸及相關(guān)設(shè)置、大氣—海洋—海底相互作用等眾多科學(xué)研究方向。另外，從各學(xué)科方向的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，共性較少，差異性較多。

海洋科學(xué)學(xué)科廣泛的學(xué)科內(nèi)涵產(chǎn)生于與其他基礎(chǔ)學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科之間的強(qiáng)交叉性。產(chǎn)生這一特點(diǎn)的原因與海洋自身特點(diǎn)密切相關(guān)。這就要求科研人員需要具有多方面的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠綜合分析問(wèn)題。比如研究海氣相互作用問(wèn)題，除了要對(duì)海洋水環(huán)境有所了解，還必須對(duì)大氣科學(xué)有一定研究；對(duì)于水聲探測(cè)問(wèn)題的研究，就必須對(duì)海洋物理、水聲傳播及信號(hào)處理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

海洋科學(xué)學(xué)科同時(shí)還是一門典型的應(yīng)用學(xué)科。海洋環(huán)境的時(shí)變性與非均勻性導(dǎo)致海洋中各個(gè)位置面臨的問(wèn)題背景各不相同，所需要解決的問(wèn)題也相應(yīng)地不盡相同，更多時(shí)候需要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。此外，因海洋本身的特殊性和復(fù)雜性，在解決海洋科學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)還涉及大量的工程問(wèn)題，這不是簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律或結(jié)論所能指導(dǎo)的。應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)海洋科學(xué)學(xué)科人才的實(shí)踐操作能力及綜合解決工程問(wèn)題的能力提出了較高的要求。

海洋科學(xué)學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的任務(wù)就是要面向海洋科學(xué)的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)能夠認(rèn)識(shí)海洋、利用海洋和改造海洋的高科技專門人才。海洋科學(xué)學(xué)科具有上述三個(gè)典型特點(diǎn)，這就要求海洋科學(xué)學(xué)科研究生人才應(yīng)該具有廣博的基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)及較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

但是，作為新建海洋科學(xué)學(xué)科研究生專業(yè)的院校來(lái)說(shuō)還面臨著兩個(gè)獨(dú)特的問(wèn)題，即對(duì)口本科人才的短缺和與原有學(xué)科的有機(jī)融合。對(duì)于沒(méi)有對(duì)應(yīng)本科專業(yè)點(diǎn)的院校來(lái)說(shuō)，新設(shè)專業(yè)的研究生大致有兩個(gè)方面的來(lái)源：一個(gè)是從本校相關(guān)或相近專業(yè)招錄的本科畢業(yè)生，另外一個(gè)則是從國(guó)內(nèi)外其他高校招收對(duì)口專業(yè)的本科畢業(yè)生。這樣可以在一定情況下保證學(xué)生的數(shù)量，但是在學(xué)生的知識(shí)體系和培養(yǎng)方向連貫性方面卻缺少了保證。另外，由于屬于新設(shè)立的學(xué)科，必定是在院校原有相關(guān)方向上擴(kuò)并、轉(zhuǎn)型而建設(shè)起來(lái)的。這就帶來(lái)了新的問(wèn)題，即對(duì)原有方向怎么取舍，新的方向又怎么與原有方向進(jìn)行融合、定位和發(fā)展。這都是必須考慮的問(wèn)題。

二、新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系設(shè)計(jì)

課程體系是指在一定的教育價(jià)值觀念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)[4]。研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即“高層次的專業(yè)教育”和“以研究為主的特征”[1]。前者體現(xiàn)在課程專業(yè)性強(qiáng)、體系完整度高等方面，后者則要求課程設(shè)置要面向研究生實(shí)際，增強(qiáng)研究型、研討型和實(shí)踐型課程。作為應(yīng)用學(xué)科的海洋科學(xué)學(xué)科的研究生課程體系尤其如此。

海洋科學(xué)學(xué)科的研究生課程體系應(yīng)該按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出能力”的總體原則來(lái)設(shè)計(jì)。“加強(qiáng)基礎(chǔ)”分為兩個(gè)方面：一方面是對(duì)于所有研究生來(lái)說(shuō)，要夯實(shí)其海洋科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)研究和工作打下良好基礎(chǔ)。另一方面是針對(duì)部分缺少海洋科學(xué)學(xué)科本科專業(yè)背景、涉海基礎(chǔ)理論薄弱的研究生，要適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些選修類基礎(chǔ)課程，使其對(duì)海洋科學(xué)有一個(gè)整體性的了解。可以選擇物理海洋學(xué)、海洋科學(xué)導(dǎo)論等目前國(guó)內(nèi)海洋高等院?；蛘吒叩仍盒：Ｑ髮I(yè)普遍開(kāi)設(shè)的課程[5]?！巴貙拰I(yè)”是指針對(duì)本校開(kāi)設(shè)的海洋科學(xué)學(xué)科的具體方向開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，重點(diǎn)增強(qiáng)研究生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)、理論和前沿動(dòng)態(tài)的理解與掌握。鼓勵(lì)研究生選擇學(xué)習(xí)多個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程，促進(jìn)知識(shí)的交叉融合，以適應(yīng)海洋科學(xué)學(xué)科本身的強(qiáng)交叉性需求。“突出能力”旨在滿足研究生未來(lái)從事研究工作，解決實(shí)際問(wèn)題所需的基本技能，鍛煉其使用本學(xué)科基本儀器設(shè)備的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在課程設(shè)置方面，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型課程和相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。

根據(jù)上述基本原則，我們初步設(shè)計(jì)了新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示。

學(xué)科基礎(chǔ)課程旨在讓研究生牢固掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完成基本科研內(nèi)容的初步能力。根據(jù)新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，在500級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊中增加了選修基礎(chǔ)課程部分，供一部分研究生補(bǔ)充本科階段的理論基礎(chǔ)?？v向上，學(xué)科基礎(chǔ)課程包含學(xué)科通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程兩部分。學(xué)科通識(shí)課程面向本學(xué)科所有研究生，屬于必修課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程屬于基礎(chǔ)課程的一部分，但又分屬各專業(yè)方向，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。另外，從橫向上來(lái)說(shuō)，學(xué)科基礎(chǔ)課程包含理論基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程兩大類。理論基礎(chǔ)課程主要指偏重于課堂講授的課程，而實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程則指的是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。由于海洋科學(xué)學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)課程體系中也將實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程作為所有研究生的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

學(xué)科專業(yè)課程為學(xué)科內(nèi)對(duì)應(yīng)專業(yè)方向研究生的必修課程和其余專業(yè)方向研究生的選修課程。在實(shí)際培養(yǎng)中，要求研究生必須完成一定量的跨專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，以拓寬專業(yè)知識(shí)范圍。學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，區(qū)分不同專業(yè)方向間的內(nèi)在差異，可兼容課程，但不重復(fù)開(kāi)課?？紤]到本學(xué)科所在院校未來(lái)發(fā)展任務(wù)和各專業(yè)方向的具體科研工作及定位，還設(shè)計(jì)了多門不同層次的專業(yè)課程，供不同層次的研究生選擇。另外，每個(gè)專業(yè)課程模塊均包含了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，以滿足高等級(jí)的實(shí)驗(yàn)研究要求。

學(xué)科前沿講座及研討課程是一系列開(kāi)放的面向高級(jí)別研究生的創(chuàng)新型課程。課程以本學(xué)科主要方向及熱點(diǎn)問(wèn)題為核心，不預(yù)設(shè)結(jié)果，不限制內(nèi)容，靈活施教，靈活考核。開(kāi)設(shè)此類課程旨在使研究生掌握本學(xué)科的前沿成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)力和探索意識(shí)，提高思維能力和科研能力。

從整個(gè)課程體系來(lái)看，多個(gè)層次的課程之間層層遞進(jìn)，相互支撐，形成了交叉融合的有機(jī)整體。從學(xué)科基礎(chǔ)課程到學(xué)科專業(yè)課程，再到高級(jí)研討課程，課程難度不斷加大，方向更加明確，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目的。在上述課程體系當(dāng)中，所設(shè)計(jì)的選修基礎(chǔ)課程和多層級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程體系，符合新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

三、海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系建設(shè)建議

從根本上講，課程體系建設(shè)既要服務(wù)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，又要服從于人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。課程體系設(shè)計(jì)與建設(shè)是相輔相成的兩個(gè)部分，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)可以順利完成課程體系建設(shè)；同時(shí)通過(guò)課程體系實(shí)際運(yùn)行，又可以促進(jìn)課程體系的優(yōu)化與發(fā)展。本文對(duì)新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系的具體建設(shè)提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一）區(qū)分新開(kāi)設(shè)課程與完善類課程的建設(shè)方法

對(duì)于新建設(shè)的海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系來(lái)說(shuō)，新建設(shè)的課程多，但是基礎(chǔ)薄弱，甚至沒(méi)有開(kāi)課基礎(chǔ)，建設(shè)難度大。而由于方向的轉(zhuǎn)變，原有方向的已有課程又沒(méi)辦法直接沿用，需要根據(jù)海洋科學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)整體方案進(jìn)行調(diào)整，相關(guān)內(nèi)容還需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)在規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

對(duì)于新開(kāi)設(shè)課程，可以直接引進(jìn)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材或借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材、講義的傳統(tǒng)內(nèi)容形成符合本單位實(shí)際需要的教材或輔導(dǎo)材料，從而初步解決課程教輔問(wèn)題。對(duì)于新開(kāi)設(shè)的課程，可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流院?；蜓芯克婧ｎI(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者前來(lái)集中授課，初步解決授課教師問(wèn)題。同時(shí)，成立課程教學(xué)小組，一方面結(jié)合科研任務(wù)和實(shí)際需要，豐富教學(xué)案例，逐漸編寫具有本單位特色的海洋科學(xué)學(xué)科高水平系列教材；另一方面持續(xù)跟蹤教學(xué)，培養(yǎng)成熟的年輕的教學(xué)科研人才。

對(duì)于完善類課程，由于已經(jīng)具有多年的成功開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，因此不必進(jìn)行根本性的改變，只需結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行部分內(nèi)容和章節(jié)優(yōu)化即可。但為了保證教學(xué)質(zhì)量，依然建議加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，并不斷完善課程內(nèi)容。

（二）不斷探索開(kāi)放辦學(xué)新模式

在信息社會(huì)，接受知識(shí)與傳輸知識(shí)基本上是采用開(kāi)放式的手段。大學(xué)更應(yīng)該快速學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)。對(duì)于新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，與其關(guān)起門來(lái)慢慢發(fā)展不如打開(kāi)大門，利用各種新的科學(xué)的手段開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，不斷成長(zhǎng)。

例如在課程建設(shè)方面，可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式開(kāi)設(shè)新課程，采用“走出去”的方式培養(yǎng)新的人才。目前在網(wǎng)絡(luò)課程方面，MOOC教學(xué)方式普遍興起，更多新的、先進(jìn)的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播[6]。新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系建設(shè)也可以借鑒諸多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如承認(rèn)MOOC課程學(xué)習(xí)結(jié)果，與其他院校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程互認(rèn)學(xué)分或共同辦學(xué)，促進(jìn)課程體系建設(shè)快速發(fā)展，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程需要提前配備大量的專門儀器設(shè)備，這對(duì)于新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科的高等院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是時(shí)間上還是人力物力上都存在較大壓力。開(kāi)放式的聯(lián)合實(shí)習(xí)[7]及用人單位定向見(jiàn)習(xí)等方式在一定程度上可以減輕院校的壓力，并且對(duì)提升研究生綜合實(shí)踐素質(zhì)具有較大作用。

（三）鼓勵(lì)將研究型學(xué)術(shù)型內(nèi)容引進(jìn)課堂，培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才

研究生人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)是使其具有獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力。所以，有別于本科人才培養(yǎng)方法，應(yīng)該多鼓勵(lì)前沿理論、最新技術(shù)走進(jìn)課堂。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型、研究型授課方式，促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。結(jié)合海洋科學(xué)學(xué)科的根本特點(diǎn)，還應(yīng)該鼓勵(lì)應(yīng)用型技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)研究生的動(dòng)手操作能力。

要結(jié)合研究生階段特點(diǎn)，減少單純講授型授課及成熟型固定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)該鼓勵(lì)研討型、開(kāi)放式的授課方式[8]。同時(shí)要在考核方式上進(jìn)行改進(jìn)，不單要增加參加互動(dòng)討論、研究實(shí)踐過(guò)程在研究生考核成績(jī)中的比重，也要鼓勵(lì)教師敢于開(kāi)設(shè)類似課程，改變考評(píng)機(jī)制，而不能套用傳統(tǒng)授課方式的考評(píng)指標(biāo)來(lái)對(duì)新型授課方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

海洋科學(xué)學(xué)科是一門具有廣泛學(xué)科內(nèi)涵的、強(qiáng)交叉性的應(yīng)用學(xué)科。新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生教育面臨對(duì)口生源緊缺和培養(yǎng)方向不連貫等問(wèn)題。本文針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn)和具體問(wèn)題，對(duì)新設(shè)海洋科學(xué)學(xué)科研究生課程體系進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)課程體系框架包含三個(gè)層次，分別為學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和前沿研討講座課程等，充分體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出能力”的人才培養(yǎng)理念。本文還對(duì)這個(gè)課程體系建設(shè)過(guò)程中可能存在的三個(gè)方面問(wèn)題提出了對(duì)策性建議。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]