三環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職文秘教學(xué)中的實(shí)踐探討

孔溫靜

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，是以任務(wù)作為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生逐漸達(dá)到教學(xué)中的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。從另外一個(gè)角度而言，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下，能夠很好地總結(jié)教與學(xué)的方式，便于學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用等學(xué)習(xí)體系，便于學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：三環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職文秘教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0015

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是素質(zhì)教育所產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，源自于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地整合學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成自主探究、協(xié)同互助的學(xué)習(xí)精神，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生在層次性的任務(wù)中積極探究，不斷求知，從而培養(yǎng)出積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以解決問(wèn)題、完成任務(wù)的互動(dòng)性教學(xué)，改變了以往的教學(xué)理念，使學(xué)生運(yùn)用自己的相關(guān)知識(shí)和技能，積極主動(dòng)分析相應(yīng)的問(wèn)題并加以解決。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，必須結(jié)合任務(wù)或者問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，為此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有任務(wù)性、情境性、自主性等特點(diǎn)，其中任務(wù)性主要是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題和任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)安排進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。情境性是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，便于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中積極主動(dòng)探究相應(yīng)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主性是指在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主進(jìn)行的，由小組加以促進(jìn)，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求。

二、三環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職文秘教學(xué)中的實(shí)踐

1. 創(chuàng)設(shè)情境

為了讓學(xué)生更好地掌握文秘專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)技能，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)文秘工作的相似情境，便于學(xué)生能夠積極認(rèn)識(shí)自身的工作性質(zhì)，為以后工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在情境下，文秘工作的各項(xiàng)內(nèi)容更加直觀形象，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生更好地掌握文秘專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。由于文秘工作涉及到人事關(guān)系、行政管理等各方面，借助情境設(shè)計(jì)才能有效地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文秘工作的知識(shí)和技能，為學(xué)生以后發(fā)展和進(jìn)步提供可靠的支撐。

2. 設(shè)計(jì)任務(wù)

在文秘教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住文秘教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)和技能，積極完成相應(yīng)的任務(wù)，從而提升學(xué)生文秘知識(shí)和能力，使學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。諸如，文秘工作需要運(yùn)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，為此教師可以為學(xué)生安排一個(gè)人事安排表制作任務(wù)，便于學(xué)生充分掌握相應(yīng)的人事安排表制作。

3. 互助學(xué)習(xí)

文秘專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要較強(qiáng)的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，還需要能夠處理較復(fù)雜的人際關(guān)系和管理事務(wù)。為此，在文秘教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為手段，就要引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)文秘工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)集合性的任務(wù)和問(wèn)題，使學(xué)生之間相互溝通和交流，便于學(xué)生集思廣益，善于采納他人意見(jiàn)，便于其更好地處理文秘的相關(guān)問(wèn)題。在文秘教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決面臨的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

4. 效果評(píng)價(jià)

在文秘教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不僅要對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)生合作精神、合作能力等方面的評(píng)價(jià)，便于有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的形式主要是以學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等進(jìn)行，從而有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

文秘專業(yè)作為企業(yè)管理中需要的專業(yè)，其員工專業(yè)知識(shí)能力的強(qiáng)弱，直接影響企業(yè)管理和運(yùn)行的質(zhì)量和效果。在中職教學(xué)中，培養(yǎng)中職學(xué)生文秘專業(yè)的實(shí)踐能力是文秘教學(xué)的重要要求，也是素質(zhì)教育的基本任務(wù)，因而運(yùn)用三環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在其中起到重要作用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，便于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以便他們更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。

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（作者單位：浙江省溫州市華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325000）