淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張軍煜

摘要：學(xué)困生接受知識有些緩慢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，能關(guān)注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，更要走進他們的心靈，多鼓勵，少指責(zé)批評，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。更不能以恨鐵不成鋼的心態(tài)去諷刺，挖苦他們，以免加重他們的自卑感，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，循循善誘，因勢利導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0009

每個班級都有一些不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識差，而且對知識接受能力也很差的孩子，對于這些群體，教師需要能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能從學(xué)習(xí)，生活等方面給以關(guān)心與幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾渭皶r采取有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問題。學(xué)困生形成的原因各異，但只要遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)困生的特點，因材施教，有的放矢，是可以促使學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化和進步的。筆者通過對所教學(xué)生的狀況分析，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和規(guī)律，就做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高教學(xué)質(zhì)量這一課題準(zhǔn)備做一些探索。

一、探明學(xué)困原因，做到“對癥下藥”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

根據(jù)筆者長期觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要有三個方面的原因：一是基礎(chǔ)知識不過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一門系統(tǒng)性強，邏輯性嚴密的學(xué)科，數(shù)學(xué)體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實的基礎(chǔ)。實際上，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。二是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣不當(dāng)。一個良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的不當(dāng)，嚴重阻礙著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致成績不理想。三是思維能力發(fā)展滯后。俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異。有些學(xué)生由于智力因素，思維能力發(fā)展滯后，數(shù)學(xué)成績極差。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)因人而異，通過有針對性的策略與方法促進學(xué)困生的長足發(fā)展。

二、只有尊重學(xué)生人格，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提

每個人都有自尊心，一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望教師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。

在平時的教學(xué)之余，要經(jīng)常找學(xué)困生促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他們?nèi)〉玫狞c滴進步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經(jīng)上五年級了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會做，更不要說我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，筆者都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令筆者欣慰的是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，她終于會做了。

三、只有不斷改進教法，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心

由于學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機會。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時應(yīng)該放慢節(jié)奏。講課時語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性強，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，而那些學(xué)困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師應(yīng)借助動手操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

四、建立手拉手幫扶小組開展

“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來，這時候，可以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，每一個優(yōu)等生負責(zé)一個學(xué)困生，這樣，不但減輕教師的負擔(dān)，同時也給學(xué)生搭建了互相交流的平臺。他們可以進行優(yōu)勢互補，每個人身上都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。幫助了學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績。在這期間，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，進一步增強了班級的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。

五、分層作業(yè)，降低難度，作業(yè)要突出分層性

對于優(yōu)等生，可以做一些提高練習(xí)題，對于中等生可以做一些綜合運用題；對于學(xué)困生來說，他們能順利地完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過關(guān)了。其中最關(guān)鍵的是要做好知識的復(fù)習(xí)與鞏固。有些知識在短時間內(nèi)學(xué)生是掌握了，但在日后如果不加以復(fù)習(xí)，可能教師在前面付出的勞動就白費了。常常聽到孩子會說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對”等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不到位。所以，知識在于鞏固。

六、面批面改，及時糾錯

對于學(xué)困生來說，錯誤出現(xiàn)率較高，因此他們的作業(yè)要及時面批，不能讓錯誤擱置的機會，一旦錯誤存在學(xué)生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學(xué)生再去糾正，那就是難上加難?？傊?，筆者堅信只要持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并加以鼓勵。處處以真誠相待，時時耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學(xué)工作中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責(zé)，花開固然很美，但等待花開會更美，相信自己：你等的花兒總會開的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，找準(zhǔn)他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進步，把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格的建設(shè)者而努力！

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué) 730722）