淺議農(nóng)村中小學英語口語教學銜接

楊紅艷 郭衛(wèi)星

摘要：中小學英語口語教學銜接是中小學英語教學銜接的重要組成部分之一。農(nóng)村中小學教師對英語教學中的口語教學銜接沒有予以足夠的重視，形成了英語教學銜接中的一個斷層。本文從農(nóng)村中小學英語口語教學存在的問題及其根源、對農(nóng)村中小學英語口語教學銜接問題的探究及提出相應的一些解決方案，望大家共勉。

關(guān)鍵詞：口語教學銜接；銜接策略；農(nóng)村中小學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0003

自新課程改革全面啟動以來，課程的整合與銜接就一直是課程發(fā)展的重心。當課程整合進行得如火如荼，大家用不同的方法詮釋課程整合之際，各學科知識的系統(tǒng)教學程序，中小學課程的學科本身發(fā)展上出現(xiàn)了難以銜接的情形。這種銜接上的問題，也自然出現(xiàn)在農(nóng)村中小學英語口語學教學中。經(jīng)過對農(nóng)村中小學英語教學的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學和初中（很多地方都存在類似的問題），在英語口語教學目標、教學方法和評價手段等方面存在一定差異，結(jié)果導致小學和初中兩個學段的英語口語教學出現(xiàn)了銜接問題。

部分小學生進入初中后，不能很快適應初中的生活，在接受知識、學習方法和學習心理等方面出現(xiàn)了困難，從而出現(xiàn)了學習茫然、困難的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學情緒。為什么會出現(xiàn)這種落差？筆者發(fā)現(xiàn)學生在課堂上口語表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)語音、語調(diào)、譴詞造句等各方面的錯誤，怕暴露自己的缺陷與不足，導致羞于開口，甚至害怕回答問題的現(xiàn)象，久而久之，出現(xiàn)語言輸入和輸出的空白狀態(tài)。

那么，應采取哪些措施來提高學生口語水平呢？我們應該怎樣對學生進行口語訓練，采取什么樣的銜接策略呢？面對現(xiàn)狀，我們應該考慮如何激發(fā)學生興趣。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。對于初中生來說，興趣支配著動機，只有他們感興趣的東西，他們才會積極投入學習，開動腦筋，以最有效的方法去獲取這些知識。能激發(fā)學生口語表達興趣的因素很多，如根據(jù)口語訓練的目的和要求為學生精心設(shè)計生動具體、新穎活潑、富有情趣的交際情境來激發(fā)學生興趣，或設(shè)計配合各單元教學的小品表演等，使學生把干巴巴、孤零零的單句組成一段段能夠?qū)嶋H運用的對話，學生感到非常有趣。另外，經(jīng)常向?qū)W生教唱一些旋律優(yōu)美的英語歌曲，也是提高學生口語表達興趣的有效措施。

二、滿足表達欲望

學生對說英語產(chǎn)生了興趣，自然也就產(chǎn)生了表達的欲望，教師要抓住時機，充分利用學生表達欲望強烈這一有利因素。我們可以通過多種途徑來滿足學生的表現(xiàn)欲。如在每節(jié)課前幾分鐘，讓當天值日的同學自編自演“對話”，或進行“morning report”“Whos on duty today？”“Is everyone here？”“Something about my family/study/pet dog...”或用英語講一些小故事，朗誦短詩、念繞口令、唱歌等。

三、強化口語訓練

1. 在觀察思考中練說。讓學生觀察一件東西、一個人物、一個地方、一片風景等來描述。例如：一幅公園的圖畫。學生可以說出許多句子“There are many different kinds of flowers in the park.”“The birds are singing.”“I like the blue sky.”等等。

2. 在游戲、想象中練說。做一些英語游戲，如“復讀機”“耳語傳話”等?；蜃寣W生想象“One hundred years ago， the cars were different from those today.”“Ten years later， Im going to be in America.”等讓學生開口，強化訓練。

3. 在表演、體會中說。讓學生來表演簡單劇情，讓學生切身體驗做過某件事后，或過完某個節(jié)日后，用英語表達自己的體會、感受。

四、注重培養(yǎng)語感

英語教師要盡量多用英語授課。這既能提高學生口語水平，又能復習鞏固原來學過的東西，還能培養(yǎng)學生的語感，給學生創(chuàng)造語境。在教學中盡量直觀：實物、圖畫、做動作和表情等，使學生對英語單詞、詞組的意義理解直接與實物或動作發(fā)生聯(lián)系，而不必通過母語這個媒介。

英語教學實施素質(zhì)教育，要求我們把口語訓練與讀、寫能力的訓練放在同樣重要的位置上，學會了口語，有利于學習朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。我們應盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氣氛，不斷改進教學方法，努力提高學生的口語水平，才能幫助學生在英語學習中做到從小學到初中平穩(wěn)過渡，有效銜接，進而適應素質(zhì)教育的要求和未來社會發(fā)展的需要。

注：本文系2017年河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目，課題類別：一般課題；課題名稱：《農(nóng)村中小學英語銜接教學策略的研究》，課題編號：JCJYC17050526。

（作者單位：河南省安陽縣白璧鎮(zhèn)第一初級中學 455000）