談英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

張順琴

摘要：要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代科學(xué)教育理論，廣泛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法探索新型的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0116

二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，全球一體化進(jìn)程不斷加快，世界各國之問的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流活動日益頻繁，我國隨著改革開放的不斷深入，政冶、經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，與其他國家的對外交往也與日俱增，培養(yǎng)大批具有英語綜合運用能力、視野開闊、知識廣博的跨文化交際型人才已成為國家和社會發(fā)展的迫切需要，而要破解這個難題，在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中不斷加強文化意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因為，“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用。有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識。有利于形成跨文化交際能力”。要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代科學(xué)教育理論，廣泛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法探索新型的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。

一、更新教育理念，提高教師文化素養(yǎng)

高素質(zhì)的教師隊伍，是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。只有教師擁有更高層次的文化素養(yǎng)，才有可能引領(lǐng)和幫助學(xué)生向更高的文化高峰攀登。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識到跨文化意識培養(yǎng)的重要性，通過不斷地學(xué)習(xí)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)跨文化教學(xué)的要求。在工作實踐中，教師可以通過廣泛閱讀各類英語文學(xué)作品、觀賞外國影視佳作、利用網(wǎng)資源等更多地了解英語國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等，并有意識地參加與跨文化教學(xué)相關(guān)的教科研活動，主動接受英語文化的熏陶。拓寬文化視角，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與修養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，營造英語文化氛圍

美國社會語言學(xué)家德爾·海姆斯指：“語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)不能只學(xué)或只教語言知識本身，還應(yīng)該了解和教授與語言有關(guān)的社會文化背景知識.努力克服母語文化和習(xí)慣的干擾，達(dá)到交際的成功。”因此，教師應(yīng)堅持語言教學(xué)與文化知識教學(xué)并重的原則，將知識講練和文化交際有機(jī)結(jié)合，并盡可能將文化知識具體化、形象化。

1. 創(chuàng)設(shè)日常英語文化環(huán)境。在班級張貼介紹英美文化的圖片、辦英語板報等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)環(huán)境中積累和鞏固英語同家有關(guān)歷史地理、名人名言等方面的知識。

2. 積極拓寬英語文化學(xué)習(xí)空間。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、語音室、圖書館、多媒體教室等媒介，通過觀看、收聽英語影音節(jié)目，閱讀英語報刊雜志、小說等作品，從多感官增加學(xué)生的信息攝入量，使學(xué)生耳濡目染異域文化，增強文化意識。

3. 廣泛開展特色英語文化活動。經(jīng)常開展英語戲劇表演、英語歌曲比賽、英語演講或報告、英語角等活動。使學(xué)生在互動活動中切身感受英語文化氣息，提高學(xué)生結(jié)合社會文化背景參與人際交往的意識和能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，拓展文化滲透空間

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主要途徑。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材資源，從教材中獲取英語曰家文化背景知識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行多渠道、多層面的文化滲透，幫助學(xué)生獲取英語國家的文化知識，增強他們的跨文化意識。

1. 詞匯教學(xué)。教師可通過設(shè)計英語板報、廣告，制作英語標(biāo)志牌等活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯應(yīng)用的文化情境。同時，有意識地補充與時事、社會生活、現(xiàn)代科技等密切相關(guān)的鮮活的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生捕捉英語文化知識的興趣和意識。

2. 語法教學(xué)。教師絕不應(yīng)只局限在語法自身的范疇內(nèi)。要將邏輯思維、篇章語境、文化內(nèi)涵聯(lián)系起來，并借助真實的語言材料，讓學(xué)生在語境中感悟語言功能，體驗語言內(nèi)涵。

3. 語篇教學(xué)。教師要重視文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語言知識和背景知識相結(jié)合。補充貼近學(xué)生生活、具有時代氣息、內(nèi)容豐富的英語讀物，通過一定數(shù)量的閱瀆，讓學(xué)生更多地了解英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、思維方式等，進(jìn)而使學(xué)生形成文化意識，提高人文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)交際策略，注重交際能力養(yǎng)成

交際策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，有效的交際策略能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生跨文化交際意識、跨文化交際能力的形成，以及未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢、新特點。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育：聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的典型事例進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育：聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。

2. 鼓勵合作探究學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要多讓學(xué)生做pairwork或groupwork，凡是學(xué)生自己能做的，教師就不要插手。這既有利于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其協(xié)作精神，又能擴(kuò)大課堂單位時問的利用率和有效率。

3. 分層次布置任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況。讓學(xué)生獨立完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成。如：收集名人名言、學(xué)唱英文歌曲、收看英文影視劇、編排課本劇等。通過多層面活動激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集信息、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，文化意識的培養(yǎng)對提高學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義，文化滲透不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，加深對本國文化的理解和認(rèn)識，推動學(xué)生跨文化交際能力的形成，促進(jìn)學(xué)生大幅度地提高綜合語言運用能力，進(jìn)而實現(xiàn)大面積地、全面地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。最終完成時代賦予英語教育工作者的使命，培養(yǎng)更多的跨文化交際型人才，滿足國家和社會發(fā)展的迫切需要。

（作者單位：重慶市璧山區(qū)璧泉初級中學(xué) 402760）