怎樣運用小組合作在農村初中數(shù)學教學中

譚鑫

摘要：農村學生的課堂學習不僅是知識吸收的過程，還是培養(yǎng)能力的過程。農村學生都處于一種被動學習的狀態(tài)，不能夠對于知識有自己的探索過程，所以在學習過程中，學生缺乏主動性，自然也就缺乏知識探索的能力，在學習中不能夠提升自己的能力。所以，教師應該注重學生學習自主性的提升，讓學生自己去了解、去探索。

關鍵詞：農村學生；初中數(shù)學；小組合作

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0125

我們的學校坐落在一個少數(shù)民族的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，苗族居多，孩子大都和爺爺奶奶居住，爸爸媽媽都外出打工，爺爺奶奶又沒有文化知識，每天放學回家只能自己完成作業(yè)沒人指導，做錯做對無人知曉，只有教師批改出來才曉得，從這里看，筆者認為小組合作在農村初中教學過程中能起到很大的作用。又再初中階段的學習面對著中考這一分水嶺，所以在教學時，許多教師會采取比較急功近利的教學方式，太過看重學生的考試分數(shù)的變動，而對于學生在學習過程中能力的提升沒有過多的關注，這就導致學生在今后的學習生活中有能力上的偏差，并且初中生處于自我意識較差的階段，如果教師不能夠加以很好的引導，往往會造成適得其反的結果。小組合作的教學方法能夠讓學生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學課堂的教學效率，同時還能夠幫助學生消除怕羞、固執(zhí)的性格；還能夠幫助學生鍛煉活潑開朗的性格等方面。

一、分組要合理

小組合作學習就是將班級中的學習分為不同的學習小組，將學習任務分配到小組中，再由小組成員進行自由的任務分配，最終達到解決數(shù)學學習任務的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學生按照人數(shù)分為幾個小組，也不是按照學習成績分組，如果不能夠科學合理地分組，那么學生的學習任務就不能夠順利地完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機會的情況，也會引發(fā)學生的攀比心理，形成不良的班級風氣，所以在分組時，教師一定要進行多方面的考慮。特別是農村的學生，教師在分組時一定要了解每一位學生，通過一段時間的觀察，對學生的學習能力，對于數(shù)學的態(tài)度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數(shù)學學習上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時才有根據(jù)，以保證小組的整體實力的均衡。在完成學習任務時，每一個小組都有能力去獨立完成，每一位學生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學習時，學生之間的分工合作也就更為明確，每一位學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。

二、做好各個小組的培訓工作

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此，培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中，要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小學合作活動作好“熱身”。

三、引導合作學習

作為學生課堂學習中的引導者，教師要為學生巧妙地設計問題，引導學生帶著問題進行合作探究。教師在設計問題時要考慮學生的認知規(guī)律與學習實際情況，不能過于簡單，讓學生感覺毫無意義，也不能過于復雜，以免降低學生的學習熱情。學生帶著問題思考探究，經過實際操作與小組成員的出謀劃策，學生通過自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案，有效地增強了學生的學習自信心，提高了學生的學習效率。綜上所述，在初中數(shù)學教學中實行小組合作學習是提高數(shù)學教學效率的主要手段之一。教師在教學中要轉變教學觀念，優(yōu)化小組合作，巧妙設計問題，引導學生積極地進行合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的自主學習與探究能力，進而實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效教學，促進學生的發(fā)展與進步。

四、合作要有競爭

在小組合作學習中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發(fā)學生學習的積極性，這樣學生在完成任務時，就會更加高度集中，在調動自己的知識儲備時也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以學生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅使他們更加團結自己的小組成員，那么整體班級的學習效率和質量也就得到了共同的提升。小組合作使學生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學生“閉門造車”式的學習方法，學會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學學習中，許多學生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學生在運算上有十分突出的能力，而有的學生對于問題的思考是十分全面的，而有的學生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學能力都是值得每一位學生去學習的，所以在小組合作學習時，也要引導學生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學學習上做到提升，也能夠讓學生在學習過程中真正做到自我的認識、彌補和提升，幫助學生更加全面的發(fā)展。

總之，農村初中數(shù)學小組合作教學是很重要的，小組合作教學的實踐不僅能夠充分調動學生的學習積極性，更能夠有效培養(yǎng)學生的合作能力、人際交往能力。小組合作學習在初中數(shù)學課堂上的作用，能夠幫助學生提高數(shù)學學習的積極性，在小組合作學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團結組內成員，更好地完成數(shù)學任務，用高效率的合作，高質量地解決數(shù)學問題，不僅使數(shù)學水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)。

（作者單位：貴州省納雍縣玉龍壩中學 553300）