高職院校農(nóng)村學(xué)生心理健康問(wèn)題與解決對(duì)策研究

湛茂溪

【摘 要】隨著高等教育體制的改革，高校貧困生問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，貧困生的心理問(wèn)題也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。造成這些學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的，他們還面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的壓力，這些因素促使他們成為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，導(dǎo)致他們的心理健康問(wèn)題更為突出。為此，需要采取有效的方式改變高職院校農(nóng)村學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職院校；農(nóng)村學(xué)生；心理健康；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0211-01

近年來(lái)，高等教育的發(fā)展速度不斷提升，高職教育在高等教育中的地位也越來(lái)越重要。但在傳統(tǒng)偏見(jiàn)思想的影響下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，一些學(xué)生認(rèn)為自己再努力也得不到認(rèn)可，于是自暴自棄。在這種情況下，造成了學(xué)生的心理問(wèn)題，尤其是農(nóng)村學(xué)生在這方面所受的影響更為嚴(yán)重，這部分學(xué)生的心理問(wèn)題受到人們的普遍關(guān)注。

一、高職院校中農(nóng)村學(xué)生心理健康問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的依賴心理較為嚴(yán)重

為了能讓更多的學(xué)生接受大學(xué)教育，政府出臺(tái)了很多政策來(lái)扶持大學(xué)生，這些政策的實(shí)施一定程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也使得他們的依賴心理不斷強(qiáng)化。這些貧困生的依賴心理主要表現(xiàn)為缺乏自信心，在獨(dú)立、自主方面發(fā)展不夠成熟，生活中遇到事情很難獨(dú)立解決，總是習(xí)慣性地依賴別人的幫助。這些日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題實(shí)際上就是學(xué)生自我意識(shí)的減弱，這不利于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。

（二）農(nóng)村學(xué)生的自卑心理表現(xiàn)突出

很多農(nóng)村學(xué)生由于生活上的貧困，使他們形成了較強(qiáng)的自尊心，對(duì)周圍人的態(tài)度表現(xiàn)得異常敏感。一些學(xué)生進(jìn)入高職院校后，無(wú)法適應(yīng)大環(huán)境，漸漸失去了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，需要樹(shù)立新的坐標(biāo)系統(tǒng)重新對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行定位。有些學(xué)生或許試圖通過(guò)努力改變這種現(xiàn)狀，積極參與各種活動(dòng)，并且努力學(xué)習(xí)，但是仍然表現(xiàn)平平，于是在不斷受挫中產(chǎn)生自卑心理，他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一種冷漠，不想讓別人靠近自己，不想其他人了解自己的家庭狀況，嚴(yán)重的自卑心理使得他們走向自我封閉的狀態(tài)。

二、解決高職院校農(nóng)村學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育

自我教育是所有教育中的關(guān)鍵組成部分，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生自我鼓勵(lì)和自我認(rèn)識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生世界觀和人生觀的完善，同時(shí)也使得學(xué)生的價(jià)值觀念得以更正，這對(duì)于他們?nèi)烁竦耐晟埔约皞€(gè)人魅力的增強(qiáng)具有很大的作用。通過(guò)自我教育的方式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，使得他們的潛力能被最大地激發(fā)出來(lái)。

（二）營(yíng)造良好的生活環(huán)境氛圍

為了讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，減小他們的心理落差，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)。同時(shí)也讓社會(huì)了解大學(xué)，更加關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為更多的貧困生提供幫助。當(dāng)然，心理素質(zhì)的培養(yǎng)自然也離不開(kāi)校園文化氛圍，良好的校園文化會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的心理品質(zhì)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變農(nóng)村大學(xué)生自卑的心理和自我封閉的狀態(tài)。

（三）建立心理健康檔案，有針對(duì)性地實(shí)施教育

農(nóng)村學(xué)生的性格內(nèi)向，并且自卑心理比較嚴(yán)重，針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該建立心理健康檔案。檔案的內(nèi)容不僅要以心理健康咨詢中心的測(cè)試為基礎(chǔ)，還應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)他們的心理狀況進(jìn)行深入的了解，并且根據(jù)學(xué)生的心理變化不斷完善檔案，這樣就能夠有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育。通過(guò)活動(dòng)或調(diào)查的方式追蹤學(xué)生的心理變化，并且對(duì)教育策略加以調(diào)整，針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式能夠幫助學(xué)生改善心理狀況，從而樹(shù)立正確的思想觀念和認(rèn)識(shí)，形成自我意識(shí)，幫助他們走出心理困境，更好地改變生活和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的農(nóng)村學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)困難和心理問(wèn)題的雙重壓力影響，使得他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理和自我封閉的心理，無(wú)論是對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是性格發(fā)展都會(huì)造成一定的影響。對(duì)于這種現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該加以重視，積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)，實(shí)施有效的心理教育策略。高職院?？梢詷?gòu)建行之有效的經(jīng)濟(jì)資助體系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)獲取資助金，這樣不僅不會(huì)傷害到農(nóng)村學(xué)生的自尊心，同時(shí)還能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，此外，還可以建立個(gè)性化的心理教育策略，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀和人生觀，有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將他們塑造成專業(yè)技能和職業(yè)道德優(yōu)秀的新型人才。

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