新課導(dǎo)入藝術(shù)提高小數(shù)教學(xué)質(zhì)量

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程。小數(shù)教學(xué)中往往新課的導(dǎo)入起著關(guān)鍵性作用。我們?cè)谛?shù)新課的導(dǎo)入中，不僅要講究教學(xué)的方法，而且還要講究教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課；導(dǎo)入；要求；多種形式

如何引進(jìn)新課？這是我們每個(gè)小數(shù)教師在課堂教學(xué)中遇到的一個(gè)首當(dāng)其沖的而又不可回避的問(wèn)題。能否設(shè)計(jì)好一堂課的開(kāi)頭，是上好課的重要一環(huán)。

一、 導(dǎo)入新課的基本要求

（一） 引進(jìn)新課要調(diào)動(dòng)學(xué)生隨意注意心理

注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的。一般來(lái)說(shuō)，課間十分鐘的休息，學(xué)生的注意力是分散的，有時(shí)就是打了上課鈴，學(xué)生的心思還在操場(chǎng)上，在游戲中，在追鬧里。所以上課伊始，教師要注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使全班學(xué)生的注意力迅速“到位”。

（二） 導(dǎo)入新課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有興趣強(qiáng)制性教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生求知欲，學(xué)生自然不會(huì)樂(lè)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，興趣是一種強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)心理和求學(xué)勁頭。因此導(dǎo)入新課的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)生動(dòng)地迎接新知、探求新知、理解新知、掌握新知。

（三） 導(dǎo)入新課要學(xué)生能高興地接受

小學(xué)新課的導(dǎo)入是一件好事?？墒牵灰?yàn)閷?dǎo)入而忽視了學(xué)生能否接受。教師要精心設(shè)計(jì)好教案。要從學(xué)生能否接受考慮，導(dǎo)入的知識(shí)要講究梯度，循序漸進(jìn)。

（四） 導(dǎo)入新課要有利于培養(yǎng)學(xué)生意志，體現(xiàn)“力所能及”

教育心理學(xué)指出：教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情感和意志綜合作用的結(jié)果，新課的引進(jìn)也不例外。因此不僅要考慮使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，以利于思維能力的發(fā)展，具有吸引力和趣味性以調(diào)動(dòng)積極的情感，還要考慮意志因素的重要作用。比如可采用設(shè)計(jì)嘗試準(zhǔn)備題的辦法引入新課，目的在于“啟發(fā)引導(dǎo)”而不完全是“鋪路搭橋”。當(dāng)然學(xué)生在嘗試過(guò)程中不會(huì)不碰到困難，我們應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們主動(dòng)地去克服，在克服困難的過(guò)程中讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己潛在的智能，思維能力也就隨之得到了發(fā)展。

二、 采用多種形式導(dǎo)入新課

（一） 啟趣引入

教師根據(jù)教材不同特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有兒童情趣的談話或故事、游戲等引奇引新，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：循環(huán)小數(shù)的概念可用游戲?qū)?。課始，老師說(shuō)明：“我們做個(gè)游戲，請(qǐng)根據(jù)老師拍手的次數(shù)，講出拍手的規(guī)律?！庇谑蔷桶凑铡啊?、××，×、××”的規(guī)律拍手，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出這一拍手的規(guī)律？”（1、2、1、2地拍）如果按照這一規(guī)律一直拍下去，誰(shuí)能用數(shù)字表達(dá)出這一規(guī)律呢？”（1212……）然后按照“×、×××，×、×××”的規(guī)律拍手，讓學(xué)生用數(shù)字表示成1313……，繼而說(shuō)明：像1212……或1313……這樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就是循環(huán)現(xiàn)象，生活中經(jīng)常出現(xiàn)循環(huán)現(xiàn)象，那計(jì)算中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這種循環(huán)現(xiàn)象呢？此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，求知欲旺盛，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 置疑引入

由于反映具體事物的數(shù)量是千變?nèi)f化，極其復(fù)雜的，在一般規(guī)律適用的條件下，也會(huì)產(chǎn)生新矛盾，新問(wèn)題。這種利用新矛盾來(lái)設(shè)置疑問(wèn)從而思疑、釋疑引入新課，可以誘發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。我通常通過(guò)“懸念引入”“問(wèn)題引入”“競(jìng)賽引入”“比較引入”來(lái)導(dǎo)入新課。例如“兩、三位數(shù)乘多位數(shù)速算”，師：我們一起來(lái)做個(gè)猜數(shù)練習(xí)，請(qǐng)每人想好一個(gè)三位數(shù)，寫(xiě)在本子上，按下列要求依次計(jì)算：把你所想的三位數(shù)乘以7，把算出的得數(shù)再乘以11，把第二次算出的結(jié)果再乘以13。算出后讓學(xué)生報(bào)出結(jié)果，教師猜數(shù)。如學(xué)生報(bào)586586，老師猜出是586；學(xué)生報(bào)804804，教師猜出是8040……”因?yàn)橛行缕嬷?，學(xué)生興趣盎然。

（三） 導(dǎo)言引入

教師根據(jù)教材內(nèi)容和兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，用充滿激情或富有啟發(fā)性的一段語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的心理狀態(tài)。例如“年、月、日”的學(xué)習(xí)，師：今天老師帶來(lái)了一本日歷。每天早晨起床，撕下一頁(yè)，表示新的一天開(kāi)始了。一天也叫做一日。（板書(shū)“日”字）“從1月1日開(kāi)始，到撕下1月3日這一頁(yè)，要經(jīng)過(guò)多少時(shí)間？”隨著學(xué)生回答，教師板書(shū)“月”字?！斑@本日歷撕完最后一頁(yè)，經(jīng)過(guò)多少時(shí)間？”根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)“年”字。談話結(jié)束教師揭示課題，引入新課。

（四） 習(xí)舊引入

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性較強(qiáng)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的舊知識(shí)由已知到未知，從正向到逆向，向縱向延伸或向橫向擴(kuò)展，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為遷移做好充分準(zhǔn)備。我常采用“遷移引入”“題組引入”“類比引入”等導(dǎo)入新課。例如“按比例分配”，①把40克洗衣粉平均分成8份，每份包，3份是，5份是。（與歸一問(wèn)題掛鉤）②某農(nóng)場(chǎng)有一塊360公頃的地，其中1/4種棉花，3/4種玉米，種棉花和玉米各多少公頃？（與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題掛鉤）。然后教師拿出一包東西，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能將這包東西分給三個(gè)學(xué)生？（學(xué)生感到困難）教師進(jìn)一步啟發(fā)，分之前一定要弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是要分的是什么？一共有多少？二是按什么要求分？我們的要求不是任意分，也不是平均分，而是按比例分，今天學(xué)習(xí)“按比例分配”導(dǎo)入了新課。

總之，新課的導(dǎo)入方法很多，有時(shí)也不一定硬要設(shè)計(jì)一段“引言”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，應(yīng)視實(shí)際，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：

陳世富，四川省自貢市，四川省富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校。