九年級數(shù)學復習課與講評課教學

鄧卓文

【摘 要】現(xiàn)在，復習課與講評課在九年級數(shù)學教學中都具有不可替代的作用，二者不僅對提高數(shù)學教課成績有巨大的推動力，而且二者是相輔相成的，互為表里，講評課是鞏固學過知識的必要手段。所以，把握好二者之間的關(guān)系和各自的作用，對今后的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文作者就現(xiàn)在九年級數(shù)學復習課與講評課教學的研究，提出一些關(guān)于自己在教學實踐中的反思。

【關(guān)鍵詞】九年級數(shù)學教學 復習課 講評課

中學階段是孩子最為重要的一個階段，如何讓這一階段的孩子培養(yǎng)出對數(shù)學的興趣，是我們這些一線教學工作者需要思考的難題。在我看來，改變現(xiàn)有的教學模式、讓學生積極的參與到教學活動中來，是讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的最為有效的途徑。

一、讓數(shù)學復習課的課堂真正活起來

復習課是九年級數(shù)學課型的主流，教授內(nèi)容的特點是大容量、大密度。基本上一節(jié)課下來，老師總是在講，內(nèi)容量也很大，老師也不清楚學生是否掌握，過程也非常的累，學生也只能機械的去接受，在這樣的乏味學習中，接受知識的能力也不是很理想。但是不容置疑的是，在九年級面臨升學的階段，需要復習的內(nèi)容很大，時間比較短。在這種情況下，一些老師急于求成，想把自己需要教授的知識大批量的傳授給學生，雖然出發(fā)點是好的的，但是學生接受知識的水平是有限，學生也會因為這樣逐步弱化對知識的興趣。

從我個人角度講，我覺得對于即將升學的九年級學生應該注重方法，學會一些方法比機械填鴨式教學要好很多，還要注重課堂師生之間的互動，不僅活躍課堂氣氛，更能帶動學生的學習。

二、適當?shù)靥幚砗谜n本與復習資料的關(guān)系

在這個復習過程中，最重要的的是課本，最關(guān)鍵是課本上的基礎(chǔ)知識。所以在三輪復習中的第一輪復習時，要緊緊依靠教材，抓關(guān)鍵，補細節(jié)，以基礎(chǔ)為重，查找知識上的盲點，讓學生多做一些練習，針對學生反應比較多、比較突出的問題進行講解，講解中要有理有據(jù)，抓住根本性的問題，以及一些具體的方法鋪開來講，這樣才能讓學生不僅學到知識，還可以使得學生再遇到類似的問題有了具體方法。對于復習資料上的相關(guān)內(nèi)容，老師自己要進行把握，將知識形成自己的一個體系，將知識點串成一個整體，這樣學生學起來才能更加輕松，不能一味的照搬照抄。

三、適當把握教學的難易程度

現(xiàn)在擺在九年級復習中最難把握的的問題，那就是教學的問題。從最近中考的趨勢來看，難度上基本上趨于平穩(wěn)，對于相應的問題如何解決呢？在我看來，注重“雙基”還是現(xiàn)在教學的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)的知識掌握的情況下，才能把難度進行拔高，適當?shù)慕o予提示，讓學生根據(jù)相應的方法進行解決，然后再統(tǒng)一回復，讓學生在研究問題的同時學會獨立思考問題，才能更好的培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們的潛能，也能對以后遇到問題增加信心。

現(xiàn)在我們學校對于一些偏題、怪題還是有些的重視，結(jié)合當前的問題，應該減少偏題怪題重視，把基礎(chǔ)性的問題牢牢的把握，這樣才能做到有的放矢。接下來我們主要的任務就是注重培養(yǎng)數(shù)學的思維以及數(shù)學修養(yǎng)的養(yǎng)成，還有就是針對解題步驟進行規(guī)范和改正。中考的考察是全方位的，不僅僅涉及到知識的水平，還有就是中考對學生應試狀態(tài)的考察。在考試中學生要保持自信，對自己要有一個正確的認識，端正態(tài)度，積極努力的去對待中考。

四、有效地進行試卷講評及教學案例

試卷的講評一直伴隨著九年級的復習課程。如何將試卷的講評發(fā)揮出來作用呢？以前，老師在那滔滔不絕的講，學生卻是在那昏昏欲睡的聽，雖然老師自己很明白自己在講什么，而學生卻聽不進去，這樣下去教學效果不是很明顯。我覺得教師應該解放一下學生的思維，讓學生自己去思考自己的問題，然后可以讓學生去研究，去講解，讓同學們互幫互助，這樣可以多元的發(fā)展學生的能力。

1.教學案例

第一，根據(jù)作業(yè)、課堂習題以及考試卷進行重點講評。一是，統(tǒng)計分析，抓住關(guān)鍵。將試卷的錯誤進行統(tǒng)計，然后進行分析，抓住最關(guān)鍵的。其中就是對客觀題的分析了，抓住錯誤的關(guān)鍵原因，進一步研究來解決相應的問題。教師在這方面要做足準備，在課堂上才能更好的為學生們進行講解。二是，對學生的評價要重視。老師要將統(tǒng)計好的題目給學生畫好，讓學生自己去改正，去思考。然后讓學生將自己的錯誤進行分析，這樣才能更好的反饋問題。這樣學生才能獨立思考，最后教師再統(tǒng)一講評，這樣效果會更好一點。

第二，充分利用“舉一反三”。在講評課中，教師應該透過問題這個現(xiàn)象，抓住問題的根源。避免針對具體的問題進行簡單回答，而不是對問題進行全面分析，從而忽略掉問題的關(guān)鍵。要將問題進行鋪開，多元化分析這個問題，把問題涉及的一系列進行系統(tǒng)講解，這樣才能達到一定的教授效果。老師還要解放學生的思考問題的思維，應該鼓勵學生提出一些具有創(chuàng)新性的解決方法，做到舉一反三、舉一反多。不應該固定回答模式，刻板的復述基本的知識。

第三，講評要做好矯正、補償，強調(diào)連續(xù)性。通過講評課，對課堂的反饋情況進行研究，然后根據(jù)相應情況進行及時改正，這也是保證課堂質(zhì)量一個重要途徑。針對講評課更好的發(fā)揮作用，我提出了具體的步驟：首先將學生在考試中所做的錯題用紅筆進行標注，然后整理到具體的錯題集中，將考到的知識點進行說明，然后再分析其錯誤原因，并理解正確的答案。然后老師也要就同類型的考點、知識點再出一些練習題，讓學生們鞏固加深，是問題得到充分的解決。這樣也可以將老師所教授的方法進行運用，逐步提高學生的解題的方法。

五、結(jié)束語

數(shù)學是一門考察思維能力的學科，它要求一個人具有很強的邏輯思維和獨立研究問題的能力。因此在講評課過程中，要充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與進來，展現(xiàn)學生自己的思維。老師可以在旁邊進行指導，讓學生通過自己的思維來思考問題，出現(xiàn)錯誤進行糾正。老師也可以讓學生們自己來討論，組成一些小組，集思廣益，發(fā)散思維，通過小組的形式來展開自己小組的智慧，更能提高學生的一些思維能力，也能充分發(fā)揮講評課的作用。

參考文獻

[1]中學數(shù)學教學參考.陜西師范大學出版社，2012，3.

[2]卞靜.數(shù)學課堂教學的有效組織[J].數(shù)學學習與研究，2013（23）