試論高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

胡倩

【摘要】隨著新課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式逐漸得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效率不斷得到提高。然而，當(dāng)前高三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)仍然存在一些不足和問題有待完善。對此，本文從“善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿信心”“把握訓(xùn)練尺度，有效實施講評”“有針對性復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生能力”這三個方面展開了論述。

【關(guān)鍵詞】高三;復(fù)習(xí)課;策略

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高三語文因復(fù)習(xí)時間緊，復(fù)習(xí)知識點多，涉及面廣，且講究知識積淀，讓不少老師感到力不從心?？傮w來看，高三語文復(fù)習(xí)課是一堂“既辛苦又枯燥”的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，對此如何在高三階段有效實施語文復(fù)習(xí)，將關(guān)系到學(xué)生的語文高考成績，對整個高中階段的語文教學(xué)有著重要影響。下面對此談?wù)劯呷Z文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略。

一、善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿信心

信心比黃金還重要。高三學(xué)生處在人生的重要轉(zhuǎn)折點，應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生主觀上都想追求進(jìn)步，渴望自己考上理想的大學(xué)。然而在學(xué)習(xí)困難面前，許多學(xué)生又極易喪失自信心。成績差的學(xué)生常會因跟不上學(xué)習(xí)步伐而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而破罐子破摔，自甘墮落;成績好的學(xué)生也時常因為某一次模擬考試成績不理想或名次后退而大受打擊，進(jìn)而灰心喪氣，情緒低落，此時特別需要老師的安慰和鼓勵，幫助他們重拾信心，以良好的精神狀態(tài)投入到緊張的備考當(dāng)中去。

作為語文老師雖然我們沒有辦法去選擇什么樣的學(xué)生，但是我們可以做到對每個學(xué)生都充滿期望和鼓勵，相信他們一定可以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。擁有一個努力的方向，這樣可以有效地促進(jìn)復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行。由于高三對于每一個學(xué)生來說都是人生的一個關(guān)鍵時刻，所以很多高三學(xué)生在這一時期都會出現(xiàn)或多或少的焦慮，他們害怕自己高考考不好，這段時期對于學(xué)生們來說特別是那些成績較差的學(xué)生是一個十分敏感時期。所以在這個時候，我們教師一定要給予這些學(xué)生更高的期望和鼓勵。像每次進(jìn)行完月考或模擬考試以后，我都會對他們的努力進(jìn)行肯定，讓他們堅信只要肯努力，就一定會有進(jìn)步。在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，如果教師給學(xué)生的感覺是“你怎么這么笨呀，你根本就不是學(xué)習(xí)的料”等，這樣學(xué)生就會更加的認(rèn)為自己不行，從而不去努力;反之，如果教師讓學(xué)生感受到自己很棒，通過努力自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，這樣一來，學(xué)生就會對自己增加信心，學(xué)習(xí)起來就更加的有動力。所以，教師們要善于對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，讓他們感受到老師對他們的期望，這樣會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到很大的推動作用。

二、把握訓(xùn)練尺度，有效實施講評

練習(xí)是高三語文復(fù)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，需要我們把握好訓(xùn)練的度，并不是練得越多越好?！邦}?！睉?zhàn)術(shù)是不可取的，鋪天蓋地的習(xí)題占據(jù)了學(xué)生大量的時間，令學(xué)生不堪重負(fù)，面對海量的習(xí)題，有的學(xué)生變得麻木和無所謂，做習(xí)題時采取應(yīng)付式態(tài)度。有的學(xué)生甚至把習(xí)題束之高閣，視而不見。我們要進(jìn)行精練，所謂精練，就是要求我們精選習(xí)題，做到有優(yōu)中選優(yōu)，為學(xué)生量身訂做份量適度、分層達(dá)標(biāo)、高質(zhì)高效的練習(xí)題。

為此，在選練習(xí)題時，自己先做一遍，選擇適合自己學(xué)校學(xué)生水平的習(xí)題，對于本校學(xué)生來說，太難的題就要舍棄，避免挫傷學(xué)生積極性。所謂細(xì)評，就是講評答案時不能局限于就題講題，而是以題引出知識點，啟迪解題思路，點撥解題技巧，探尋解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力?，F(xiàn)在一些老師在講評答案時，一味低頭讀題、分析題目，學(xué)生埋頭聽講、疾筆記錄。這種做法，其實是老師代替了學(xué)生的思考，這與單純給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案沒什么區(qū)別，學(xué)生只是被動地接受正確的答案，非常不利于引導(dǎo)學(xué)生對答題規(guī)律的探究和思維方法的改進(jìn)，使講評課失去其應(yīng)有的意義。為此，我在講評時一般不著急公布答案，而是與學(xué)生分析出題意圖以及答題盲點，讓學(xué)生不僅知道是什么，還知道為什么。同時我還嘗試在原題的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將答案要點進(jìn)行拓展延伸，力求評一題，通一類。

三、有針對性復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生能力

著重強(qiáng)化學(xué)生的能力主要是從以下幾個方面著手：首先，在高三語文的復(fù)習(xí)階段，每一堂課老師都會講一些做題的方式方法，這就要求學(xué)生在聽課的時候要集中注意力，要從老師講的方法中總結(jié)經(jīng)驗，做到靈活運(yùn)用，這樣就能夠很好地增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。其次，在寫作文的時候老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生注重素材的積累，多進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能夠在寫作的時候有足夠的素材進(jìn)行運(yùn)用。最后也是最主要的就是學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)知識，高考中的語文基礎(chǔ)知識占有很高的比例，只有平時加重學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，才能夠保證基礎(chǔ)分不會丟失，這樣針對性的復(fù)習(xí)才是有效的復(fù)習(xí)。

總而言之，教無定法，新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在高三這一學(xué)期開展復(fù)習(xí)時要充分尊重學(xué)生，同時還要善于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿積極性和興趣，才能夠更好地掌握語文的知識點，在復(fù)習(xí)的過程中老師要不斷調(diào)整教學(xué)方案，使用情景教學(xué)的方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的表達(dá)、幽默的語言，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中很好地掌握語文的知識點，這樣在高三復(fù)習(xí)的時候就能夠省下不少的精力。

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（編輯：龍賢東）