試析社會主義核心價值觀教育與職業(yè)生涯教育的有機統(tǒng)一

劉敬玲

摘要：職業(yè)生涯教育是中職德育課程的重要內(nèi)容，社會主義核心價值觀教育融入德育課程必須從職業(yè)生涯規(guī)劃課程入手。文章從明確教學(xué)目標(biāo)、正確處理“學(xué)會方法-樹立觀念-規(guī)范行為”三者之間的辯證關(guān)系以及優(yōu)化方法以提高教學(xué)的實效性三個方面，提出了社會主義核心價值觀教育與職業(yè)生涯教育有機統(tǒng)一的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育；社會主義核心價值觀教育；教學(xué)策略研究

培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)。社會主義核心價值觀倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善[1]。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求[2]。中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的搖籃 [3]。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，中職德育課必須按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求[4]，加強社會主義核心價值觀教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。文章在總結(jié)德育課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出了社會主義核心價值觀教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育要明確教學(xué)目標(biāo)、把握正確方向，正確處理“學(xué)會方法-樹立觀念-規(guī)范行為”三者之間的辯證關(guān)系，優(yōu)化方法以提高教學(xué)的實效性等教學(xué)策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握正確方向

在新時期，必須賦予職業(yè)生涯規(guī)劃課程以社會主義核心價值觀教育新內(nèi)涵。教育部頒布的《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》對課程性質(zhì)與任務(wù)給予明確規(guī)定：職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。 職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備[5]。由此可見，中職德育課教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要與時俱進，把國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準(zhǔn)則融入教學(xué)總目標(biāo)。通過對職業(yè)生涯規(guī)劃主要知識點進行教學(xué)，逐步引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)、理解、樹立和踐行社會主義核心價值觀，以實現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)。

二、正確處理“學(xué)會方法-樹立觀念-規(guī)范行為”三者之間的辯證關(guān)系

由于中職生文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，加上受到中考的打擊，不少人心理比較脆弱，缺乏自信心，畢業(yè)后又面臨學(xué)歷低、經(jīng)驗少的就業(yè)窘境。如何幫助中職生重樹學(xué)習(xí)自信、掌握成長成才的本領(lǐng)、完成職業(yè)生涯規(guī)劃，是中職德育教學(xué)必須探討和實踐的重要課題。

（一）以工作過程為導(dǎo)向，把握教材特點，發(fā)揮教材優(yōu)勢，幫助學(xué)生“學(xué)會方法”

在職業(yè)生涯教育中加強社會主義核心價值觀教育，在教學(xué)準(zhǔn)備時，將宏觀備課與微觀備課相結(jié)合。宏觀備課是把社會主義核心價值觀關(guān)于國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準(zhǔn)則與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，從宏觀上厘清社會主義核心價值觀教育滲透進職業(yè)生涯教育的思想脈絡(luò)。所謂微觀備課，就是根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的每個單元、每篇課文、每課時知識體系的邏輯關(guān)系，循序漸進、逐層深入地開展社會主義核心價值觀教育。

在教學(xué)中，通過前四個單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度認(rèn)識將中國夢和個人夢結(jié)合起來的美好前途，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃中個人職業(yè)興趣與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時立志追求富強、民主、文明、和諧的價值目標(biāo)，確立自由、平等、公正、法治的價值取向，遵循愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值準(zhǔn)則的內(nèi)在驅(qū)動力、強烈愿望和能力。

比如，在第一單元教學(xué)中，重點講解職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把增強職業(yè)意識和國家意識、公民意識結(jié)合起來，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點及其與職業(yè)理想的關(guān)系，使他們明確樹立建設(shè)中國特色社會主義、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的職業(yè)理想對人生發(fā)展的重要性。

在第二單元教學(xué)中，通過分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)，每個人的興趣、性格及能力特點，中國特色社會主義建設(shè)需要大量高素質(zhì)技能型人才的社會現(xiàn)狀等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，為追求國家層面的價值目標(biāo)、確立社會層面的價值取向和遵循公民個人層面的價值準(zhǔn)則，不能僅憑自己的需要去尋找職業(yè)，而應(yīng)關(guān)注自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性，從實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，主動適應(yīng)社會需要，把個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展融為一體，從而順利就業(yè)。

在第三單元教學(xué)中，通過重點講解確定發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展階梯、制訂發(fā)展措施等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，把職業(yè)生涯發(fā)展的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)與國家層面的價值目標(biāo)相結(jié)合，不斷積累知識、鍛煉能力、調(diào)試性格、培養(yǎng)興趣，積極朝著自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)前進，愛國守法，誠信敬業(yè)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力拼搏。

在第四單元教學(xué)中，從職業(yè)生涯發(fā)展的角度把握教材，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重點講解正確認(rèn)識就業(yè)、做好就業(yè)準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式等內(nèi)容。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生初步掌握求職的基本方法、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的基本方法和主要途徑；引導(dǎo)學(xué)生在校期間做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，著力于促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生從國家富強、民族振興、人民幸福的高度來規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立腳踏實地、奮發(fā)向上的發(fā)展目標(biāo)。

通過第五單元的教學(xué)，提高學(xué)生對管理和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃、對實現(xiàn)職業(yè)理想重要性的認(rèn)識，使學(xué)生意識到在校學(xué)習(xí)期間是為職業(yè)生涯發(fā)展奠定知識方法與技能基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生珍惜在校時光，學(xué)會運用正確的價值觀評價職業(yè)生涯，并幫助學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和自身條件的變化，對個人職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學(xué)管理和適當(dāng)調(diào)整。

（二）以觀念形成的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，注重認(rèn)識過程的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立觀念

樹立觀念即樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀。中職德育教師在職業(yè)生涯教育中幫助學(xué)生樹立觀念時，要特別重視學(xué)生在社會主義核心價值觀的視域下對這些觀念從認(rèn)知到內(nèi)化的過程。例如，對職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德的認(rèn)識過程是有先后順序的，三者之間有特定的邏輯關(guān)系，即學(xué)生有了強烈的職業(yè)意識后，才會對某種職業(yè)有所追求，并由此形成職業(yè)理想；職業(yè)理想形成之后，即對某種職業(yè)有所向往之后，才能按職業(yè)道德的要求，自覺地規(guī)范自己的行為。同理，學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善價值準(zhǔn)則的確立，取決于自由、平等、公正、法治的價值取向和富強、民主、文明、和諧的價值目標(biāo)的確立。因此，德育教師應(yīng)該按照教材的邏輯順序，在第一單元第一課面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃知識點的教學(xué)中，加強公民個人價值準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生強烈職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上，通過第二課職業(yè)理想的作用知識點的教學(xué)，加強社會價值取向和國家價值目標(biāo)的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識樹立積極投身建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的職業(yè)理想的重要性。在第三單元第一課的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件兩個知識點的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到規(guī)劃自身的職業(yè)生涯就是將理想的人生化為現(xiàn)實的人生。中職生為確定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，必須確立正確的個人職業(yè)價值取向，看清現(xiàn)在，著眼未來。

（三）以活動為載體，重視學(xué)生個性發(fā)展和“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為

職業(yè)生涯教育要以落實“規(guī)范行為”作為衡量德育實效的重要標(biāo)志。因此，中職德育課程教師在職業(yè)生涯中，應(yīng)自覺規(guī)范自身行為。在教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會方法的過程中樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培育社會主義職業(yè)道德和職業(yè)精神，積極主動地養(yǎng)成以遵紀(jì)守法為核心的良好的行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的過程中“做中學(xué)”，即鼓勵學(xué)生學(xué)會從自身專業(yè)出發(fā)，規(guī)劃愛國報國的職業(yè)生涯規(guī)劃。在“學(xué)以致用”以及互動項目和案例教學(xué)中開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，即從自我分析到環(huán)境分析、目標(biāo)分析、搭建臺階、制訂措施等，一步步學(xué)會規(guī)劃設(shè)計。

比如，在職業(yè)能力課程教學(xué)中，首先要把重點放在職業(yè)能力的講解上，以確保學(xué)生理解“能力可以提高”，即可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高專業(yè)能力、應(yīng)用方法的能力和社會能力。然后使用連接中提及的一般能力和特殊能力等，與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解職業(yè)能力的內(nèi)涵。最后運用“問題聚焦”中列出的9個能力與職業(yè)的關(guān)系，組織學(xué)生以自評、互評相結(jié)合的方式對自己的能力進行評價，幫助學(xué)生找到現(xiàn)有能力與職業(yè)對從業(yè)者要求之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，努力提升自己的能力，從而為學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展措施服務(wù)。在有關(guān)興趣、性格、能力等個性心理特征的教學(xué)中，要特別注意與第二單元的職業(yè)對從業(yè)者素養(yǎng)的要求相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德、職業(yè)安全、職業(yè)形象、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等方面的觀念意識、知識技能及作風(fēng)習(xí)慣，都可通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑形成、發(fā)展和提高。在職業(yè)生涯教育中加強社會主義核心價值觀教育，教師應(yīng)有意識地在教學(xué)過程中加強職業(yè)能力以外的社會能力的訓(xùn)練。

課文中的學(xué)以致用和正文中設(shè)計的“想一想”“問一問”“查一查”等諸多互動項目以及案例，為社會能力訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，也為方法能力訓(xùn)練提供了方便。通過提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性、自覺性，使“樹立觀念”滲透進“學(xué)會方法”，從而使學(xué)生在能力訓(xùn)練中，按照社會價值的要求自覺地規(guī)范行為。

三、優(yōu)化方法以提高教學(xué)的實效性

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，要講究方法的運用，以提高職業(yè)生涯教育的質(zhì)量。

（一）堅持全面滲透成功教育，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心

目前，多數(shù)中職生是以中考失利者的身份走進中等職業(yè)學(xué)校大門的。他們自卑甚至自棄，對人生前途不自信。幫助中職生恢復(fù)應(yīng)有的自信，以積極向上的心態(tài)走上社會，無疑成為中職德育教師必須面對和重視的問題。

在職業(yè)生涯教育中加強社會主義核心價值觀教育，可以運用賞識教育理論，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對待學(xué)生、教育學(xué)生，在教育的過程中，善于抓住學(xué)生的優(yōu)點，給予進步學(xué)生客觀公正的肯定，引導(dǎo)學(xué)生在“我能行”“我是好學(xué)生”的良好心態(tài)中，樹立國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準(zhǔn)則，鼓勵他們帶著自信走向成功。一是要向?qū)W生提出積極的期望，并通過遠(yuǎn)景期望和近景期望具體化。教師對學(xué)生寄予美好期望，潛移默化中學(xué)生對自己也會產(chǎn)生期望。二是要在教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生體驗成功的機會，讓學(xué)生有成功的心理體驗。三是要重視對學(xué)生進行鼓勵性評價，及時給予學(xué)生鼓勵，強化學(xué)生自信心，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。通過滲透成功教育，引導(dǎo)學(xué)生從之前的失敗心理陰影中走出來，正確認(rèn)識自己，直面困難和挫折，重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

（二）靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為增強社會主義核心價值觀教育的實效性，中職德育教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運用案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法。充分利用每課開始的案例故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在案例開頭“心海導(dǎo)航”提出的問題中滲透社會主義核心價值觀教育，特別是要通過“人生啟迪”，幫助學(xué)生理解正文中的職業(yè)生涯知識、觀點與社會主義核心價值觀的基本觀點。用好“讀讀想想”，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用故事結(jié)尾處的溫馨提示，幫助學(xué)生感悟職業(yè)生涯發(fā)展。

中職德育教師要在教學(xué)中運用主題導(dǎo)學(xué)法、問題導(dǎo)向法等，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解社會主義核心價值觀關(guān)于“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的基本涵義。

教師還要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、活動教學(xué)法，使用好每課后面的“學(xué)以致用”，鼓勵學(xué)生開動腦筋、動筆練習(xí)，與同學(xué)、朋友互動，向父母、師長請教，學(xué)會把個人的職業(yè)興趣與經(jīng)濟社會發(fā)展需要緊密結(jié)合起來。通過這些訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高對規(guī)劃職業(yè)生涯重要性的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生在這些環(huán)環(huán)相扣的思考、訓(xùn)練中，形成立志投身于建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語

總之，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，加強社會主義核心價值觀教育是中職德育課的一個重要課題，也是中職學(xué)生健康成長的關(guān)鍵起點，對此，中職德育教師必須深入研究，不斷提高教學(xué)實效。

參考文獻

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