中職班主任管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙珊

摘要：近年來(lái)，中職教育的快速發(fā)展對(duì)班主任管理工作提出了更高的要求。在中職教育體系中，班主任發(fā)揮著十分重要的作用。在開展班主任管理工作中，要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，落實(shí)人本管理，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方法的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職；班主任管理；創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，中職學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主與獨(dú)立，在此背景下，進(jìn)一步創(chuàng)新班級(jí)管理模式，對(duì)提升綜合教育水平具有至關(guān)重要的意義[1]。中職班主任要尊重學(xué)生的主體地位，注重班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，尋求有效的班級(jí)管理方式，提升中職教育綜合水平。

一、中職班主任管理工作中面臨的困境

班主任工作之所以重要，是因?yàn)槠潢P(guān)系著學(xué)生行為的規(guī)范和思想的塑造。關(guān)注班主任工作就是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注中職教育的未來(lái)。在中職班主任管理工作中，班主任的素質(zhì)決定著班級(jí)管理的品質(zhì)與學(xué)生培養(yǎng)的效果。班主任要通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保證管理方法的科學(xué)性，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。但目前部分班主任不重視業(yè)務(wù)能力的提升，輕視管理理論的學(xué)習(xí)，將重心放在規(guī)避失誤上，這讓中職班主任管理工作陷入困境[2]。

此外，班級(jí)管理方法陳舊。在班級(jí)管理中，良好的方法能讓班級(jí)管理工作步入正軌，并讓學(xué)生自覺遵守。但部分中職班主任在學(xué)生管理工作中，沒有創(chuàng)新，仍沿用舊方式，班級(jí)管理毫無(wú)生氣。另外，管理中忽視學(xué)生的主體地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力。

二、強(qiáng)化中職班主任管理工作的有效策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

重視學(xué)生在中職班級(jí)管理中的重要作用。班級(jí)管理就像開火車，班主任起著火車頭的作用，每節(jié)車廂則代表一名學(xué)生。要想每節(jié)車廂在前進(jìn)的路途中不掉隊(duì)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。可成立班務(wù)委員會(huì)，細(xì)化學(xué)生責(zé)任，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)管理中的一份子，從而提高自身約束力，幫助班主任完成班級(jí)管理工作。為此，要在班干部的任命上做足功課，選拔并任用學(xué)習(xí)好、品行端正、熱心班級(jí)事務(wù)的學(xué)生。

（二）加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間的互動(dòng)

在中職班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要班主任的有效引導(dǎo)，因此，保持師生之間的良性互動(dòng)十分重要。在各級(jí)管理體系中，受傳統(tǒng)管理模式的影響，班主任與學(xué)生之間普遍缺乏互動(dòng)，甚至存在班主任不理解學(xué)生，學(xué)生不尊重班主任的情況[3]。班主任與學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的積極性，進(jìn)一步整頓班級(jí)紀(jì)律，營(yíng)造更為融洽的班級(jí)氛圍。

（三）讓情感溝通成為班主任管理的有效手段

情感是維系人與人關(guān)系的橋梁，也是解決問(wèn)題的跳板。中職生在學(xué)習(xí)、生活中，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題一旦爆發(fā)，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。因此，班主任要做好與學(xué)生的情感交流。針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，可采用主題班會(huì)、交流會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行梳理，并系統(tǒng)解決。針對(duì)某些個(gè)別問(wèn)題，班主任可以借助心理信箱、談心等方式，與學(xué)生進(jìn)行貼心交流，幫學(xué)生排解內(nèi)心煩惱，提高班級(jí)管理品質(zhì)。與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，班主任要讓學(xué)生感受來(lái)自老師的關(guān)愛和溫暖，讓他們真正接受老師，并把老師當(dāng)作朋友，進(jìn)行開誠(chéng)布公的溝通。

班級(jí)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的重要手段。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為提高班級(jí)管理水平，可針對(duì)一些問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)有效的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的主題班會(huì)的基礎(chǔ)上，借助一些新形式（比如網(wǎng)絡(luò)交流、平臺(tái)測(cè)試）來(lái)提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生正處于自我意識(shí)發(fā)展階段，中職班主任在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)先從自身找問(wèn)題，提高班級(jí)管理水平，并創(chuàng)造性地完成管理工作，為中職學(xué)生的發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲.中職班主任班級(jí)管理的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（17）：178.

[2]王旭東.中職班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].小作家選刊，2017（16）：264.

[3]李波.試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（8）：760.