中國(guó)民族歌劇實(shí)踐與高校民族聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的重要性探析

【摘要】目前，高校不夠重視民族歌劇的教育，致使高校民族聲樂(lè)教學(xué)存在各種問(wèn)題。本文根據(jù)民族歌劇的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述了民族歌劇如何對(duì)高校民族聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生重要作用，并就民族歌劇教學(xué)融入民族聲樂(lè)教學(xué)課程提出了解決辦法。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)民族歌?。粚?shí)踐；高校民族聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J822 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

民族歌劇在聲樂(lè)的發(fā)展史上的地位至關(guān)重要，這種從西方引進(jìn)的藝術(shù)形態(tài)對(duì)中國(guó)歌劇造成了巨大的影響，中國(guó)歌劇的發(fā)展歷經(jīng)諸多時(shí)期，并形成了中國(guó)歌劇獨(dú)特的民族審美意識(shí)。隨著歌劇創(chuàng)作表演的不斷發(fā)展，中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)涉及到的歌曲演唱、歌劇表演、劇本文學(xué)等，均對(duì)中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)水平的提高起到了促進(jìn)作用。

一、高校民族聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

高校民族聲樂(lè)教學(xué)存在較多問(wèn)題，如高校擴(kuò)招使藝術(shù)生增多，學(xué)生整體素質(zhì)不一，聲樂(lè)基本功不扎實(shí)，多數(shù)僅僅是為了考試而報(bào)短期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，對(duì)所表演的歌曲不知其深層次的內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，教師只關(guān)注演唱基礎(chǔ)教育，不注重學(xué)生情感和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生只是機(jī)械地演唱，體會(huì)不到樂(lè)趣。在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，部分教師不注重民族歌劇的影響力，也不重視民族歌曲的鑒賞，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)與模仿，不能形成自己的風(fēng)格。導(dǎo)致部分高校學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)難以提高，也致使民族歌劇實(shí)踐在高校聲樂(lè)教學(xué)中不被重視[1]。學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)應(yīng)以民族唱法為目標(biāo)，注重傳統(tǒng)戲曲和民族發(fā)聲，然而，大多數(shù)學(xué)生在訓(xùn)練民族聲樂(lè)技巧時(shí)以西洋歌曲為主，不規(guī)范的美聲訓(xùn)練，不系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，層次不明的教材，其中經(jīng)典歌劇與高藝術(shù)性作品較少，還存在中低音少高音多、男聲少女聲多等情況，均導(dǎo)致中國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展不平衡。

二、民族歌劇與高校民族聲樂(lè)教育的關(guān)系

在現(xiàn)階段，民族聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)且表現(xiàn)能力全面的復(fù)合型人才[2]。歌劇已經(jīng)成為民族聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，因此，高校民族歌劇表演藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加入完整的歌劇或者歌劇片段。聲樂(lè)教學(xué)可以發(fā)揚(yáng)民族歌劇，兩者相互補(bǔ)充。讓學(xué)生接受民族歌劇的熏染將有助于高校聲樂(lè)教學(xué)效率的提高。高校應(yīng)重視歌劇鑒賞課和實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，幫助學(xué)生把握人物角色，接受音樂(lè)洗禮并融入到歌劇劇情中。在聽(tīng)演唱的過(guò)程中，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)得到提升。

三、在教學(xué)中進(jìn)行民族歌劇排演

我國(guó)民族歌劇以戲曲和民歌為素材，表現(xiàn)的傳統(tǒng)音樂(lè)元素與西方不同，通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格塑造成熟的人物音樂(lè)形象，通過(guò)表現(xiàn)其情感世界突出藝術(shù)成就。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解歌劇中人物特點(diǎn)和歌劇的創(chuàng)作背景，并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，讓學(xué)生融入到歌劇中，以第一人稱進(jìn)行演唱，并抒發(fā)個(gè)人感受到歌劇中人物的那種獨(dú)特的情感，只有具有情感的演唱才能真正打動(dòng)觀眾內(nèi)心。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行情感表達(dá)，只有這樣，教學(xué)才會(huì)是有效果的。

中國(guó)民族歌劇利用現(xiàn)代化藝術(shù)手段將聲樂(lè)和戲劇相結(jié)合，形成獨(dú)特的表演形式。聲樂(lè)演唱者除借鑒傳統(tǒng)戲曲展現(xiàn)手段，還應(yīng)注重個(gè)人歌唱水平的提高。通過(guò)多層次的民族歌劇表演，在演唱過(guò)程中將人物性格和情感準(zhǔn)確傳達(dá)給觀眾，才能使觀眾切實(shí)感受到音樂(lè)中的人物情感變化。因此，表演與教學(xué)相融合才能使學(xué)生的歌唱水平得到提高，為民族歌劇發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的看法對(duì)經(jīng)典作品二次創(chuàng)作，形成獨(dú)特的個(gè)人唱法。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的聲線和演唱習(xí)慣，減少模仿美聲唱法的教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)作品時(shí)形成個(gè)人演唱方法，訓(xùn)練二次創(chuàng)作能力。在表現(xiàn)歌劇人物時(shí)，要根據(jù)自身音色特點(diǎn)選擇適合自己的作品，加入個(gè)人對(duì)歌劇的理解，唱出自己的特色。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校聲樂(lè)教學(xué)的主要構(gòu)成是民族聲樂(lè)演唱。在民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生僅能做到簡(jiǎn)單演唱或模仿他人演唱，難以表達(dá)自身的情感，不具獨(dú)創(chuàng)性，缺乏個(gè)人感染力，不利于學(xué)生聲樂(lè)能力的全面提升。因此，歌劇實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加入作品解析，讓學(xué)生了解歌劇創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生文化修養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)同步提升。高校應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)的積累，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索與嘗試，使其能夠理解民族經(jīng)典歌劇內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)歌劇中人物情感的理解。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)，使學(xué)生舞臺(tái)表演能力得到提升。只有建立完善的民族聲樂(lè)教育體系才能為社會(huì)培養(yǎng)出具有個(gè)人特色的綜合型歌唱人才。

參考文獻(xiàn)

[1]沈德鵬.關(guān)于中國(guó)民族歌劇對(duì)中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)影響的探究[J].音樂(lè)生活，2017（04）：75-76.

[2]曹瑞清.中國(guó)原創(chuàng)歌劇對(duì)高等民族聲樂(lè)教育的影響[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（04）：39-41.

作者簡(jiǎn)介：彭琪（1984—），女，陜西人，碩士研究生，助教，研究方向：聲樂(lè)、鋼琴。