機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐

汪繁榮 劉雨薇 周子槊 向堃

摘 要：本文剖析了機(jī)電專業(yè)教育目前存在的困難與挑戰(zhàn)；指出了加強(qiáng)各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢(shì)下高等學(xué)校的重要任務(wù)；文章主要重點(diǎn)分析了機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)人才教學(xué)培養(yǎng)模式改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

前言

我國社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，而高等學(xué)校的教育、教學(xué)改革和我國經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的要求還不相適應(yīng)。高校在整體上還沒有能夠很好的營造出一個(gè)有利于各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。因此加強(qiáng)各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢(shì)下高等學(xué)校的重要任務(wù)，也對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)改革措施提出了新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

1 機(jī)電專業(yè)教育面臨的困難與挑戰(zhàn)

目前大部分工科院校在機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨以下這些主要問題：

（1）教學(xué)的內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，相對(duì)陳舊。為適應(yīng)機(jī)電行業(yè)（如先進(jìn)制造業(yè)、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)）知識(shí)更新快、產(chǎn)品換代頻繁的特點(diǎn)，教育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)和新思維的知識(shí)相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系過于單一。在教學(xué)方法上相對(duì)呆板，許多高校老師“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；缺乏啟發(fā)學(xué)生思維能力、研究科研過程、探究科研成果的學(xué)習(xí)氛圍；遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)大量引進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)、研發(fā)項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神、綜合創(chuàng)新素質(zhì)的要求。

（3）理論與實(shí)踐結(jié)合不充分。高校對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面投入相對(duì)不足；大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為重復(fù)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)類型的實(shí)驗(yàn)涉及不多；畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的時(shí)間較長，很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需要的“零距離對(duì)接”。

（4）同時(shí)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師資源不足。高校的教師大部分具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，但可能不具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)對(duì)師資類型及結(jié)構(gòu)的要求。

2 機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的措施

要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和單一的課堂教學(xué)培養(yǎng)模式。其中最重要的是要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，徹底改變傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學(xué)方式，積極采用啟發(fā)討論式教學(xué)方法；變單純傳授知識(shí)的“應(yīng)試”教育為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的“素質(zhì)” 教育；變單一的課堂教學(xué)為多樣化培養(yǎng)模式：

1）組建育人隊(duì)伍，營造育人環(huán)境，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建以機(jī)電專業(yè)為背景，以學(xué)生成才指導(dǎo)為主體的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)；建立以高學(xué)歷，高水平的青年教師為骨干核心的學(xué)生培養(yǎng)工作團(tuán)隊(duì)；多方位多層次配合本專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)；設(shè)置與組織豐富多彩的國內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)、文化藝術(shù)、人文社科講座，有計(jì)劃開展經(jīng)典著作等的讀書活動(dòng)；發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，豐富和提高學(xué)校傳統(tǒng)的“三大節(jié)日”的內(nèi)涵；多組織和開展相關(guān)專題調(diào)研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)公益性活動(dòng)，融課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，教育與教學(xué)，教書與育人為一體，在人格、精神、品德的養(yǎng)成上下工夫，實(shí)現(xiàn)整體育人目標(biāo)。重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，營造學(xué)術(shù)氛圍，拓展成才空間，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。通過邀請(qǐng)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人及專家教授定期舉辦學(xué)術(shù)講座、有規(guī)律性的舉辦科技文獻(xiàn)雜志閱讀活動(dòng)、組織開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力為主的沒有固定解或一題多解的命題競賽，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)院各研究所室的科研優(yōu)勢(shì)，開展科技興趣小組活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，拓展成才空間，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

2）構(gòu)建與教學(xué)模式相適應(yīng)動(dòng)態(tài)、柔性的課程體系。在構(gòu)建課程體系時(shí)，高校要注意課程體系的柔性化和可延展性?？蓪⒄n程體系分為職業(yè)素養(yǎng)課程、基礎(chǔ)專業(yè)支撐課程、專業(yè)核心技術(shù)課程、課外綜合技能實(shí)踐課程、專業(yè)拓展課。其中基礎(chǔ)專業(yè)支撐課程和專業(yè)核心技術(shù)課程應(yīng)該針對(duì)主就業(yè)人群，而專業(yè)拓展課程則是針對(duì)學(xué)生未來的轉(zhuǎn)崗或選擇繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在課程體系中一定要考慮到他們的職業(yè)規(guī)劃，預(yù)留出一些能力提升課程，為未來的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。整個(gè)課程體系與學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃是緊密相連的。通過多次的企業(yè)調(diào)研，了解整個(gè)行業(yè)、企業(yè)的需求，深化課程體系改革，構(gòu)建理論與實(shí)際融合的課程體系，確定了機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心崗位，并進(jìn)行深入的工作任務(wù)領(lǐng)域分析，充分聽取專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)人士的意見，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建機(jī)電專業(yè)課程體系。

3）注重實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力。將科研使用的設(shè)備與元器件引入教學(xué)，選擇科研現(xiàn)場、實(shí)習(xí)工廠、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看到真實(shí)的產(chǎn)品，使教學(xué)思想、工程項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)的教學(xué)更加真實(shí)、直觀形象化。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，打破實(shí)習(xí)只強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口的單一模式，使之有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；充分利用科研器材，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行開發(fā)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)；充分利用學(xué)校建立的工程實(shí)驗(yàn)中心的先進(jìn)條件開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)課外指導(dǎo)，開放現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間，將以往對(duì)學(xué)生“零散的”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入到規(guī)范的教學(xué)體系中，并使該項(xiàng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

4）建立以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為代表的改革措施。企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和畢業(yè)就業(yè)的崗位，為師資人才的培訓(xùn)提供場所，同時(shí)骨干教師參與企業(yè)的技術(shù)改造、技能鑒定、技術(shù)培訓(xùn)等。有效利用校企合作項(xiàng)目，指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入真槍實(shí)彈的科研工程項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生直接以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作式地積極參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目課題，師生共同完成高等教育改革工程教學(xué)以及科研開發(fā)等課題，共同發(fā)表教學(xué)和科研論文，更全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)本領(lǐng)，更快更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

5）給具有個(gè)性發(fā)展突出的學(xué)生留有足夠的展示個(gè)人才華的空間和機(jī)會(huì)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)、社團(tuán)、科技競賽等活動(dòng)，在工程實(shí)踐的過程中注重融合現(xiàn)代科學(xué)的思想、方法，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

3 結(jié)束語

高校人才培養(yǎng)模式的改革任重道遠(yuǎn)，要不斷探索新的方式方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技領(lǐng)域日新月異的變化。本文僅對(duì)機(jī)電專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探究，接下來還有大量的工作需要我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿鳌?/p>

本文由湖北省教研項(xiàng)目“工程教育背景下地方工科院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)改革研究”（2016288），省教育廳項(xiàng)目“基于虛擬仿真技術(shù)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與課程體系開發(fā)”（2015285），湖北工業(yè)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化研究與設(shè)計(jì)”，湖北工業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目“試點(diǎn)學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)綜合改革”資助。

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作者簡介：

汪繁榮（1979—），男，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，主要研究方向：電網(wǎng)控制與智能制造。

劉雨薇（1994—），女，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，碩士研究生。主要研究方向：電氣工程。

向堃（1996—），男，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，碩士研究生。主要研究方向：電氣工程。

周子槊（1989-），男，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，碩士研究生。主要研究方向：電氣工程。