我國留守兒童的教育問題及對(duì)策研究

左婧婷 趙華

[摘要]我國農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工成為普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了大量留守兒童的出現(xiàn)。這些孩子由于常年監(jiān)管缺位，可能會(huì)導(dǎo)致性格和行為上的異常。而學(xué)校教學(xué)資源稀缺、家庭教育缺失、生活環(huán)境復(fù)雜、社會(huì)福利不完善、政府扶持力度不夠等，都是留守兒童教育中存在的問題。針對(duì)存在的問題，提出了落實(shí)留守兒監(jiān)管責(zé)任、優(yōu)化留守兒童的學(xué)校教育措施、政府履行對(duì)留守兒童教育保障職責(zé)、凈化留守兒童的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；教育問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工。這些務(wù)工農(nóng)民由于自身的經(jīng)濟(jì)條件有限，不能將子女帶在身邊，只能將子女留在農(nóng)村，由家長(zhǎng)單方或托付長(zhǎng)輩、親戚撫養(yǎng)，甚至留守子女獨(dú)自生活，造成了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象。留守兒童教育中存在著各種問題，如何有效解決還需要深入探討。

1 我國留守兒童的教育問題

我國農(nóng)村很多地方，父母為了改善生活條件增加經(jīng)濟(jì)收入，常年外出打工。將子女留守農(nóng)村由家長(zhǎng)單方、長(zhǎng)輩或者親戚撫養(yǎng)，務(wù)工者半年或者一年多都不回家，甚至都不和家中聯(lián)系。受托方教育程度較低，又忙于耕種，沒有時(shí)間照看孩子，更不可能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。因此，留守兒童大都缺乏自覺性，還有可能染上惡習(xí)。農(nóng)村的外出務(wù)工行為雖能改善家庭的生活條件，但卻給留守子女造成了很多無形的傷害，最終導(dǎo)致生理心理、學(xué)習(xí)教育、思想道德、自身安全上出現(xiàn)多種問題。

1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)下滑

農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低，又由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，及部分父母對(duì)子女教育不重視，導(dǎo)致很多適齡兒童無法去學(xué)校上學(xué)，只能輟學(xué)在家。另一些留守兒童雖能按時(shí)就讀，但由于生活與監(jiān)管等多種問題，學(xué)習(xí)狀況并不樂觀。留守兒童在校又不服老師管教，上課聽講不認(rèn)真甚至擾亂課堂秩序；課外學(xué)習(xí)懈怠，老師布置的作業(yè)不按要求完成，久而久之成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｓ行├蠋熡址湃尾还?，惡性循環(huán)，最終成為學(xué)校的問題生。

1.2 思想品德欠缺

很多務(wù)工的父母長(zhǎng)時(shí)間不能陪伴子女，便用經(jīng)濟(jì)方式填補(bǔ)子女親情上的虧欠。雖然可能在短期內(nèi)改善了子女的生活條件，但卻助長(zhǎng)了子女不正確的金錢觀。留守兒童缺乏自我約束能力，父母不當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)償成為他們?cè)趯W(xué)校相互攀比的資本，養(yǎng)成他們好吃懶做、亂花錢的壞習(xí)慣，形成不健康的價(jià)值觀和道德觀，長(zhǎng)期以往可能會(huì)危害社會(huì)及他人。

1.3 心理問題嚴(yán)重

由于長(zhǎng)期和父母分離，留守兒童與父母經(jīng)常在身邊陪伴的孩子相比更容易產(chǎn)生自卑感，有的在學(xué)校還可能受到排擠和嘲笑。他們中的大多數(shù)由爺爺奶奶撫養(yǎng)，在溝通上存在一定的代溝，無法將負(fù)面情緒及時(shí)宣泄出去，日積月累必然影響身心健康，有些留守兒童產(chǎn)生了孤僻、膽小、自閉、怕生等的不健康的心理。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約70%的農(nóng)村留守兒童存在一定的心理問題，約10%的留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙。這些不健康的心理對(duì)他們成人及步入社會(huì)后也有很大的影響，如果沒有及時(shí)的心理疏導(dǎo)，可能會(huì)影響他們將來的人生軌跡。

1.4 安全意識(shí)較差

學(xué)校和家庭在留守兒童的安全教育上負(fù)有責(zé)任。大多數(shù)的留守兒童在學(xué)校接受過一定的安全教育，然而在時(shí)間有限，放學(xué)后的人身安全存在更多的隱患。大部分留守兒童放學(xué)后無人看管，其撫養(yǎng)人基本沒有時(shí)間和精力教會(huì)他們?nèi)绾伪ＷC自己的人身安全。留守兒童從小安全意識(shí)、法律意識(shí)淡薄，他們不懂遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己，也不明白哪些事傷害別人。因此，留守兒童發(fā)生意外以及未成年犯罪的事情時(shí)有發(fā)生。

2 我國留守兒童教育問題的原因分析

2.1 家庭教育基本缺失

由于父母常年在外務(wù)工，留守兒童基本都是由隔代的長(zhǎng)輩或者親朋代為監(jiān)護(hù)。而很多隔代的長(zhǎng)輩自身文化素質(zhì)有限，忙于家中的瑣事，不認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)很重要，無法在學(xué)習(xí)和生活上給予孩子更多的幫助和指導(dǎo)，也心有余而力不足。留守兒童常年缺失父母的關(guān)懷，在學(xué)校又可能受到同學(xué)和老師的歧視，很多孩子產(chǎn)生自卑感，逐漸變得孤僻冷漠，產(chǎn)生各種各樣的心理問題，甚至性格變得比較極端。留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失，在生活中遇到困難或做錯(cuò)事時(shí)，父母無法及時(shí)地指正并教導(dǎo)，因而形成壞習(xí)慣和錯(cuò)誤的是非觀，必定會(huì)成為他們未來的絆腳石。

2.2 學(xué)校教學(xué)資源稀缺

偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村不僅經(jīng)濟(jì)落后，而且教育資源也比較稀缺。很多農(nóng)村學(xué)校缺乏資金、基礎(chǔ)設(shè)施不健全，不能及時(shí)地更新先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，甚至無法為學(xué)生提供上課的書本。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校師資力量相對(duì)較弱，由于不能為教師提供較高的薪酬，因此無法吸引更多優(yōu)質(zhì)的老師前來任教。在農(nóng)村任教的部分教師并沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，無法準(zhǔn)確地將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致很多留守兒童在德智體美勞的各個(gè)方面都與城市的學(xué)生存在一定的差距。多數(shù)在農(nóng)村任職的教師也并沒有學(xué)習(xí)過心理學(xué)的知識(shí)，當(dāng)留守兒童出現(xiàn)心理疾病時(shí)，也無法及時(shí)地幫助他們擺脫困境。此外，農(nóng)村學(xué)校任職的老師人數(shù)較少，有時(shí)一名老師可能要擔(dān)任多個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，基本沒可能向?qū)W生開設(shè)安全知識(shí)講堂。因此，很多農(nóng)村地區(qū)的留守兒童無法和城市孩子一樣享受豐富的教育資源。

2.3 政府扶持力度不夠

目前，我國還沒有出臺(tái)保護(hù)留守兒童的相關(guān)法律，只是在全國政協(xié)十屆四次會(huì)議上提交了《關(guān)于為農(nóng)村留守兒童建立成長(zhǎng)保障制度的提案》。雖然我國早已開始實(shí)施九年義務(wù)教育，但是仍有很多農(nóng)村留守兒童輟學(xué)在家，其中大多數(shù)是因?yàn)檎龀仲Y金不足而生活困難，或是因?yàn)椤俺伏c(diǎn)并校”的原因使得上學(xué)路途變遠(yuǎn)。部分的留守兒童由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，城市對(duì)農(nóng)村戶籍的各種限制，以及農(nóng)村家庭無法承擔(dān)城市高昂的生活開支，導(dǎo)致他們不能跟隨父母到城市就讀。有些農(nóng)村的學(xué)校由于政府投入資金不足，學(xué)校的硬件設(shè)施不完善，與城市的學(xué)校差距較大，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活條件。

2.4 社會(huì)保障不到位

2.4.1 生活環(huán)境相對(duì)復(fù)雜。農(nóng)村流動(dòng)人口的增加，極大的改變了農(nóng)村的人口、文化、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)結(jié)構(gòu)，造成了社會(huì)環(huán)境的不穩(wěn)定。如今農(nóng)村的生活環(huán)境已變得復(fù)雜，一些很多為富不仁的商人抓住了孩子求新好奇的心理，到農(nóng)村開設(shè)各種娛樂場(chǎng)所?，F(xiàn)在，農(nóng)村到處可見KTV、網(wǎng)吧、臺(tái)球廳、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，甚至向未成年人開放，無良商家不僅賺取留守兒童父母的血汗錢，且長(zhǎng)期以往還會(huì)使很多留守兒童誤入歧途。留守兒童的生活環(huán)境充滿了各種誘惑，加上常年沒有家長(zhǎng)監(jiān)管，自身缺乏自律性，有些孩子放學(xué)后沉迷于網(wǎng)吧、臺(tái)球廳中，或進(jìn)入游戲廳大量花錢。一旦成癮便開始逃學(xué)、曠課，將學(xué)習(xí)拋在腦后。甚至，有些留守兒童在娛樂中結(jié)識(shí)了不良少年，又難以分辨是非，可能會(huì)沾染毒品，違法亂紀(jì)，誤入歧途。

2.4.2 社會(huì)福利不完善。留守兒童作為弱勢(shì)群體，不僅需要父母及親友更多的關(guān)照，也需要社會(huì)各方的幫助。我國針對(duì)解決留守兒童教育問題而建立的非政府組織和福利機(jī)構(gòu)較少，沒能充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量來幫助留守兒童。社會(huì)媒體對(duì)留守兒童的教育問題關(guān)注較少，沒有發(fā)揮媒體自身的優(yōu)勢(shì)，沒能讓更多的人了解和關(guān)注這一群體，因此很多社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)也未能及時(shí)地予以幫助。

3 我國留守兒童教育問題的解決對(duì)策

3.1 落實(shí)留守兒童的家庭監(jiān)管責(zé)任

父母的外出務(wù)工，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。因此必須從源頭上解決留守兒童的教育問題，父母應(yīng)該盡量減少外出務(wù)工，陪伴孩子，盡好責(zé)任。如為了維持家庭基本生計(jì)，一定要外出務(wù)工，父母也應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)回家多陪伴孩子，或可將留守兒童托付給有能力負(fù)責(zé)的親友照顧，使他們同樣能感受到父母般的關(guān)愛。留守兒童的父母及受托人應(yīng)該多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，不應(yīng)讓孩子的精神匱乏，畢竟金錢不是萬能的，父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)不可缺失。

3.2 優(yōu)化留守兒童的學(xué)校教育措施

基礎(chǔ)設(shè)施不健全的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)積極向地方政府申請(qǐng)建設(shè)資金，保證學(xué)校的軟硬件設(shè)施齊全。若資金充裕，可以適當(dāng)?shù)卦谛@里種植花草，引進(jìn)體育健身器材，為學(xué)生提供良好的校園生活環(huán)境。師資力量較欠缺的農(nóng)村學(xué)校，可高薪為每個(gè)學(xué)科聘請(qǐng)一名高素質(zhì)的教師，提升本校教師的教學(xué)水平。在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)了解本校留守兒童的數(shù)量以及其家庭狀況，成立關(guān)愛留守兒童的教師組織，給他們更多的關(guān)心和照顧。各班的班主任應(yīng)定期將留守兒童的在校情況告知他們的父母，共同促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)對(duì)每位老師進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，讓每位老師都具備心理學(xué)的基本知識(shí)，當(dāng)留守兒童出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，學(xué)校老師能夠及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)校還可以與城區(qū)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)誼，幫助留守兒童了解城市的新鮮事物，開闊他們的視野。

3.3 履行政府對(duì)留守兒童教育保障職責(zé)

地方政府應(yīng)該為農(nóng)村學(xué)校提供資金上的支持，確保農(nóng)村學(xué)校的軟硬件設(shè)施齊全，可在農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)上予以指導(dǎo)性建議，縮小與城區(qū)學(xué)校的差距。國家應(yīng)該早日解除對(duì)農(nóng)村戶籍的多重限制，為外來務(wù)工人員提供養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障，為外來務(wù)工人員的子女創(chuàng)造在城市上學(xué)的條件，放寬政策鼓勵(lì)外來務(wù)工人員在城區(qū)買房，并提供相應(yīng)的住房補(bǔ)貼。只有外來務(wù)工人員在城市中有了基本的生活保障，才能將自己的孩子接到城市中學(xué)習(xí)和生活，從根本上解決留守兒童的教育問題。另外，還可鼓勵(lì)外來務(wù)工人員回家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，并提供相應(yīng)的政策保障和資金補(bǔ)貼，使他們可以陪伴孩子成長(zhǎng)，提高家庭生活水平，從而有效地減少留守兒童的數(shù)量。

3.4 凈化留守兒童的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境

在方便人們休閑放松的同時(shí)，應(yīng)對(duì)農(nóng)村的娛樂場(chǎng)所嚴(yán)格把控，明令禁止未成年人進(jìn)入。違反規(guī)定時(shí)，娛樂場(chǎng)所必須停業(yè)整頓或面臨更嚴(yán)厲的處罰，從而預(yù)防留守兒童整日沉迷其中。在農(nóng)村建立留守兒童之家，配備公共的圖書館和文化室，為他們健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。存在留守兒童的農(nóng)村村委會(huì)應(yīng)該主動(dòng)與婦聯(lián)、慈善機(jī)構(gòu)等非營(yíng)利組織聯(lián)系，借助多方力量讓更多的人關(guān)注留守兒童這一群體，使之獲得多方的幫助。全國的愛心志愿者也可聯(lián)合起來，定期到各地的農(nóng)村為留守兒童們送愛心，有教書經(jīng)驗(yàn)的志愿者也可定期到農(nóng)村學(xué)校支教，幫助他們獲得更好的教育。

4 結(jié)語

留守兒童的教育問題已引起社會(huì)的高度重視，因?yàn)樗麄兺瑯邮亲鎳磥淼幕ǘ?，保證留守兒童能健康快樂的成長(zhǎng)，使他們從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，長(zhǎng)大后才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。解決留守兒童的教育問題，并不是轉(zhuǎn)瞬之間便能解決的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府四方的共同努力、各盡其責(zé)、相互配合。另外，必須從根本上減少留守兒童的數(shù)量，當(dāng)社會(huì)不存在留守兒童這一群體時(shí)，留守兒童教育問題便迎刃而解了。

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