涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策研究

魯漢杰

摘 要：高校畢業(yè)生首次就業(yè)狀況是反映一個高校培養(yǎng)人才水平的重要因素，選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的部分涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，并對他們的就業(yè)心理進(jìn)行深入調(diào)查分析。通過剖析畢業(yè)生心理，歸納總結(jié)出就業(yè)不理想的原因，并且通過訪談知名校友給大家提出就業(yè)建議，最后從社會、高校、家庭、畢業(yè)生本人4個方面給出綜合性意見，并希望能提高山西農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；涉農(nóng)專業(yè)；心理分析；應(yīng)對措施

文章編號：1004-7026（2018）18-0027-02 中國圖書分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 研究背景

大學(xué)生就業(yè)一直是國家、社會關(guān)注的重要民生問題（楊曉慧，2013）[1]。尤其近年來，隨著高校畢業(yè)生的逐年增加再加上社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革，持續(xù)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題一直受到國家、社會、企業(yè)、高校的高度關(guān)注與重視。在這種大形勢下，本身處于就業(yè)劣勢的農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生將會面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢（安玉然，2011）[2]。

涉農(nóng)專業(yè)主要是指以生物學(xué)理論為基礎(chǔ)的專業(yè)，有農(nóng)藝、植物保護(hù)、作物無公害栽培、煙草學(xué)、林學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、園藝、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等專業(yè)（董世杰，2007）[3]。我國的農(nóng)林類高校承擔(dān)著發(fā)展我國高等農(nóng)林教育的艱巨任務(wù)，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況直接影響著我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。由于我國農(nóng)業(yè)長期以來的粗放型發(fā)展模式，使得在加入世貿(mào)組織后，國內(nèi)農(nóng)業(yè)受到一定沖擊；另一方面，國內(nèi)農(nóng)業(yè)類企業(yè)原本就數(shù)量少、效益低、規(guī)模小、科技含量低，這樣整個國內(nèi)企業(yè)吸納高層次農(nóng)林人才的能力是十分有限的（涂洪櫻子，2009）[4]。因此，如何提高涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生在整個人才市場中的競爭力，科學(xué)引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時樹立良好的心態(tài)和擇業(yè)觀，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生如何才能找到適合的工作，成為需要關(guān)注的問題。

本文通過對涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行求職時期心理狀態(tài)的問卷調(diào)查并對部分個體進(jìn)行訪談，聯(lián)系已畢業(yè)的并在自己工作崗位上有所建樹的校友并將他們的經(jīng)驗記錄下來供正在求職的涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生參考。對正在求職的涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生心理問題進(jìn)行剖析，具體問題具體對待，給出對癥下藥的科學(xué)解決方案，以期幫助他們找到合理的對策和方法，從而樹立良好的心態(tài)來應(yīng)對就業(yè)。

2 研究目的和意義

本論文的研究目的和意義大體上可以分為4個方面：①調(diào)查了解涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生心理狀態(tài)，意義在于具體問題具體分析，只有這樣才能事半功倍地幫大學(xué)生緩解擇業(yè)就業(yè)時內(nèi)心的焦慮與恐懼，讓他們樹立正確、科學(xué)的擇業(yè)觀，只有這樣才能在競爭激烈的人才市場脫穎而出；②了解涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生往年就業(yè)率及就業(yè)去向，在了解往年畢業(yè)生就業(yè)去向的基礎(chǔ)上明確社會需要什么樣的新型農(nóng)業(yè)類人才，呼吁社會、高校、家庭培養(yǎng)社會緊缺的全面性人才，使高校內(nèi)教育與時俱進(jìn)，而不是一成不變的老套教學(xué)，在社會進(jìn)步這個大趨勢下，高校教育人才必須學(xué)會與時俱進(jìn)；③綜合探討就業(yè)壓力與就業(yè)效率之間的關(guān)系，以問卷和個體訪談及名人心得等數(shù)據(jù)事實說話；④呼吁社會、高校、家庭等各個機構(gòu)廣泛關(guān)注涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生求職，讓涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，讓他們能更好地服務(wù)于社會。

3 研究方法

本文主要采用了問卷調(diào)查法和個人訪談法、拜訪知名校友并記錄其工作心得等方式。首先，筆者對山西農(nóng)業(yè)大學(xué)521名涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的問卷調(diào)查，回收了有效問卷500份，問卷有效率96.0%。隨后，筆者也隨機對其中50名學(xué)生進(jìn)行了個人訪談，詳細(xì)了解他們的就業(yè)心理，進(jìn)一步把握涉農(nóng)專業(yè)在面對就業(yè)時的心理狀況。

4 涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生心理狀況結(jié)果分析

通過對問卷中有些問題反應(yīng)出來的大學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行剖析，并結(jié)合客觀事實推測產(chǎn)生這種心理的可能原因。下面對幾個典型性問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

4.1 找工作的途徑

填寫問卷的有效人數(shù)是500人，大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生是通過社會招聘（37.14%）或者社會關(guān)系（21.43%）途徑找到自己心儀的工作崗位，其中只有11.9%是通過校園招聘會找工作。校園招聘會大多數(shù)是面向應(yīng)屆畢業(yè)生，招聘的企業(yè)單位因考慮到求職者大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，而畢業(yè)生沒有太多工作經(jīng)驗，因此對畢業(yè)生工作經(jīng)驗的要求比社會招聘的要求要低得多，畢業(yè)生也因此獲得工作崗位要比其他方式容易一些。

但是我們的調(diào)查的人數(shù)中只有11.9%是通過校園招聘找工作，出現(xiàn)這種不正?，F(xiàn)象的情況大體上分為3種：第一種原因是高校資源不夠，不能為涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生提供盡可能多的校園招聘會，這就要求學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心要多和企業(yè)溝通，讓更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)來到高校招聘；第二種原因可能是高校招聘會雖然豐富多彩，但是宣傳力度不夠，這就需要學(xué)校的公關(guān)禮儀把宣傳做到位，不止要宣傳企業(yè)要來學(xué)校招聘，而且要把企業(yè)的優(yōu)勢劣勢條理清晰地告知畢業(yè)生，激發(fā)畢業(yè)生找工作的積極性；第三種原因便是求職者本人求職熱情不高，不愿意多參加校園招聘會。

4.2 期望月薪

設(shè)計問題“大家期望的月薪是多少”，31.58%的畢業(yè)生選擇5 001～8 000元，36.84%的畢業(yè)生選擇8 000元以上。在薪資期望這方面，要結(jié)合實際情況對未來薪資做出科學(xué)合理的期望值，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所省屬的農(nóng)業(yè)類院校，省屬院校具有省內(nèi)重點關(guān)注及財政扶持等優(yōu)勢，但是省屬農(nóng)業(yè)類院校也有其不可避免的劣勢，由于學(xué)校只是省屬而不像“雙一流”院校那樣經(jīng)費多、平臺大、機會多；另外，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)限定性強，大學(xué)所學(xué)農(nóng)業(yè)知識很大程度上決定了工作性質(zhì)，這就要求對未來薪資定位時必須根據(jù)自己的客觀事實，既不能對自己薪資有過高要求，因為這樣會導(dǎo)致現(xiàn)實與理想差距太大，找工作時眼高手低，挑挑揀揀，即使找到工作，生活的幸福感也會比較低、與其他高校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系并咨詢已就業(yè)的涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)他們剛畢業(yè)工作的薪資大概在3 000～5 000元。

4.3 對專業(yè)的滿意程度

根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對自己的專業(yè)不是很滿意，但是既然選擇了這個專業(yè)就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)它、了解它、研究它，只有這樣，才有可能在自己擅長的專業(yè)上有所造化，最終覓得一份好工作。涉農(nóng)專業(yè)有其局限性和劣勢，但也有很多優(yōu)勢，民以食為天，農(nóng)業(yè)是關(guān)系民生的問題，要善于發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的優(yōu)勢，這樣才能有一技之長，在找工作時才知道哪些適合自己。

5 提高就業(yè)的措施

提高涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率是政府、社會、高校、家庭及畢業(yè)生本人的共同愿望，結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生求職時的心理狀況調(diào)查以及個人訪談結(jié)果，現(xiàn)在提出如下幾點建議：

（1）社會方面。隨著工業(yè)進(jìn)程加快，提到農(nóng)業(yè)，人們往往容易想到生活環(huán)境差、勞動強度高及經(jīng)濟收入少等負(fù)面信息。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生大都來自農(nóng)村，這些負(fù)面信息使涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生不愿從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，來自農(nóng)村的涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生更不愿再回到農(nóng)村。因此，如何正確引導(dǎo)媒體發(fā)布正面報道，把握社會輿論導(dǎo)向，樹立正面、客觀的農(nóng)業(yè)類工作價值觀是社會各界人士需要共同努力研究的課題。另外，政府部門應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求出臺相關(guān)扶持政策，調(diào)整行業(yè)政策和崗位設(shè)置，為涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會，使他們獲得更多權(quán)益上的保障，讓他們學(xué)有所用。

（2）高校方面。高校的教學(xué)水平和管理模式在很大程度上決定了培養(yǎng)人才的水平和畢業(yè)后的就業(yè)率。作為高校，是在學(xué)生就業(yè)方面承擔(dān)重要角色的機構(gòu)，首先，要摒棄之前陳舊老套的課程設(shè)置，明確定位，注重“特色專業(yè)”和“優(yōu)勢學(xué)科”建設(shè)，只有這樣才能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)性人才。另一方面，加強校企合作，搭建就業(yè)平臺，這樣既給學(xué)校帶來了更多社會資源，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，又給企業(yè)輸送了更多的專業(yè)人才，有利于實現(xiàn)校企雙方共贏。要培養(yǎng)科學(xué)就業(yè)觀及就業(yè)心態(tài)，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（3）家庭方面。家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師?？梢钥闯?，家庭對孩子的重要性，在孩子找工作遇到困難時，父母應(yīng)及時幫孩子排解負(fù)面情緒，和孩子一起度過消沉?xí)r期并幫助他們重拾信心，樹立積極樂觀的心態(tài)；同時，父母也要多了解就業(yè)渠道以及孩子所學(xué)專業(yè)和孩子的性格適合什么性質(zhì)的企業(yè)，引導(dǎo)畢業(yè)生找到合適的工作。

（4）涉農(nóng)畢業(yè)生。之前所述的一些因素都是外因，起決定性作用的還是涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生本人，在找工作時，要樹立樂觀積極的心態(tài)，多關(guān)注求職信息，多渠道、多樣化求職。同時，在學(xué)校期間，要經(jīng)常對自我進(jìn)行優(yōu)劣勢分析和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，利用寒暑假及課余時間可以去自己感興趣的企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)。當(dāng)然，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和人際交往能力的培養(yǎng)也是必不可少的，只有這樣才能在以后工作中厚積薄發(fā)，成為企業(yè)的佼佼者。

6 結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革、高等院校招生規(guī)模擴大、教育機制改革等因素的發(fā)展，使大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。由于涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生這一群體的特殊性及其專業(yè)的特殊性，他們的就業(yè)問題便顯得更加嚴(yán)峻，對此，政府、社會、高校、家庭都應(yīng)高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉慧.中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告[M].北京：人民出版社，2013.

[2]安玉然.西北農(nóng)林科技大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011.

[3]董世杰.大學(xué)生成功就業(yè)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007.

[4]涂洪櫻子.農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)問題研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.