基于人力資源開發(fā)的涉農專業(yè)學生就業(yè)指導體系構建研究*

張鈺　姚豐華

[摘 要] 黨的十八大報告提出，“要推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”，作為肩負食物供給、提供多樣化需求、緩解全球能源危機和優(yōu)化生態(tài)環(huán)境任務的涉農專業(yè)大學生，其就業(yè)質量尤其需要關注。人力資源開發(fā)不僅是提高組織生產力的一種方法，而且也是造就全面發(fā)展的人的唯一途徑。本文從涉農專業(yè)學生就業(yè)指導面臨的新形勢出發(fā)，從現(xiàn)代人力資源視角剖析高校就業(yè)指導工作內涵，圍繞“培訓開發(fā)、組織發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃”人力資源開發(fā)的三個核心環(huán)節(jié)，建立實用性突出、可操作性強的就業(yè)指導體系，從而為社會提供具有可持續(xù)就業(yè)力的優(yōu)秀涉農專業(yè)人才奠定基礎。

[關鍵詞] 人力資源開發(fā)；涉農專業(yè)；就業(yè)指導；體系構建

[中圖分類號] G646 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0033-03

國務院頒布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出：“人才是我國經濟發(fā)展的第一資源，高等教育院校是實施人才強國戰(zhàn)略的重要陣地[1]?！秉h的十八大報告提出，要推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，并把“就業(yè)更加充分”作為未來經濟社會發(fā)展的重要目標。涉農專業(yè)畢業(yè)生是我國農業(yè)經濟發(fā)展的重要人力資本，在知識經濟全球化和農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，充分開發(fā)、合理使用，一方面有助于提升畢業(yè)生的就業(yè)質量，緩解高等教育“大眾化”與人才需求“精英化”所形成的矛盾；另一方面對加速農業(yè)經濟發(fā)展，促進農業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為社會主義新農村建設作出積極的貢獻。

一 涉農專業(yè)學生就業(yè)指導面臨的新形勢

（一）城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展對農科類人才的需求產生了新變化

我國正處在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化“新四化”同步發(fā)展的關鍵時期[2]，現(xiàn)代農業(yè)功能定位不斷拓展，我國農業(yè)正在發(fā)生深刻變革，高等農業(yè)教育作為推動農業(yè)經濟發(fā)展的主力軍，在社會主義新農村建設和“新四化”實現(xiàn)中發(fā)揮著重要的先導性和基礎性作用。“新四化”進程不僅為涉農專業(yè)畢業(yè)生提供了新的就業(yè)支撐和機會，更重要的是對涉農專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、結構和數量產生了重大的影響。作為高等農業(yè)院校應當根據現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展調整和優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升人才能力與就業(yè)崗位的匹配度，使涉農專業(yè)畢業(yè)生能滿足現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需要和具有更廣泛的職業(yè)適應性。

（二）以人為本和立德樹人的教育理念為就業(yè)指導服務注入了新理念

堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)地發(fā)展是科學發(fā)展觀的主要內容。黨的十八大報告指出：把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年[3]。這些也是大學生就業(yè)指導工作新理念，是深入全程化、專業(yè)化、個性化和全員育人的方向。

（三）“就業(yè)更加充分”的號召對農科類人才的就業(yè)指導提出了新要求

據統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數765萬人。相比2015年749萬畢業(yè)生增長16萬人次，再創(chuàng)歷史新高。一方面，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大；另一方面存在大學生“就業(yè)難”與“技工荒”矛盾，部分學科專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，農科類人才自身期望值與社會需求之間錯位，就業(yè)結構性矛盾更加突出，為農科類人才的就業(yè)指導帶來了很大壓力和挑戰(zhàn)。這就要求我們在總體布局上，要把促進就業(yè)放在經濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置，切實落實就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略；在要素配置上，要推動就業(yè)充分就必須合理利用人才，達到人力資源的最優(yōu)配置，使農科類人才滿足當前涉農行業(yè)快速發(fā)展的人力資本需求，擺正就業(yè)觀念，實現(xiàn)自我價值。

（四）農業(yè)科技進步和服務“三農”是農科類人才就業(yè)指導面臨的新挑戰(zhàn)

農業(yè)科技進步要求高等農業(yè)院校要積極利用信息技術、生物技術改造傳統(tǒng)農科專業(yè)，深入推進農科教結合、加強產學研合作；迫切需要具備實踐能力、創(chuàng)新能力和破解“三農”問題的涉農人才。同時，社會的多元化、經濟發(fā)展和當代大學生強烈的自我意識在很大程度上影響涉農專業(yè)學生的專業(yè)學習意愿和投入，常常出現(xiàn)“學農不愛農”的負面情緒，培養(yǎng)“學農、愛農、為農”農科類人才是就業(yè)指導面臨的新挑戰(zhàn)。

二 基于人力資源開發(fā)的大學生就業(yè)指導的內涵

（一）人力資源開發(fā)理論與大學生就業(yè)指導

人力資源開發(fā)是人力資源管理理論中的重要內容，是指開發(fā)者對被開發(fā)者采取培訓、教育、使用、調配和管理等有效方式，對特定群體或個體的內在素質、潛能的挖掘和塑造，以提高其質量和利用效率的過程[4]。其基本內容包括培訓開發(fā)、組織發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等部分。大學生就業(yè)指導是對大學生進行政策法規(guī)、能力培訓、信息資源、職前教育等全方位的輔導和服務，使勞動力資源得到最優(yōu)化的配置的一系列活動?；谌肆Y源開發(fā)的大學生就業(yè)指導是指高校根據學生的特點和社會需求，幫助其進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)其職業(yè)能力，選擇合適的職業(yè)，促進學生與社會和諧發(fā)展而實施的系統(tǒng)的、有計劃的教育實踐活動，以此增強畢業(yè)的就業(yè)競爭力，為將來的求職打下良好的基礎。

（二）人力資源開發(fā)理論對高校大學生就業(yè)指導的意義

人力資源是我國經濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源主要途徑。只有在人力資源管理目標指向下的就業(yè)指導，才能實現(xiàn)高校就業(yè)指導的目標，才能促進大學生就業(yè)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。從現(xiàn)代人力資源管理的角度思考，高校就業(yè)指導應成為人力資源管理的重要組成部分，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1 從生產力要素看

人力資源是促進生產力發(fā)展的第一要素，就業(yè)指導是人力資源開發(fā)的前期準備?；谌肆Y源開發(fā)的就業(yè)指導涉及技能、知識、勞動意識、價值觀、人際關系、求職技巧等技能與精神層面，開發(fā)人的主動性和創(chuàng)造性，是生產力水平持續(xù)提高的源泉。

2 從管理的角度看

人力資源管理是社會組織中管理者為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調活動，核心就是對人的教育。高校就業(yè)指導是對較高文化素質的大學生群體進行有效的開發(fā)和培養(yǎng)，使畢業(yè)生更好的走向社會。

3 從人職匹配原則看

就業(yè)指導屬于現(xiàn)代人力資源管理的范疇。從現(xiàn)代人力資源管理強調的人職匹配模式出發(fā)，高校的就業(yè)指導必須引導大學生認識自我，開發(fā)自我，依靠個人的特點來獲取工作，持續(xù)就業(yè)；必須根據勞動力市場的需求和可雇傭性的高低在課程設置、教學模式和指導方法上進行改進；必須因材施教開展個性化教育，使學生獲得知識、技能、態(tài)度等存量，提高人職的協(xié)調性與匹配度[5]。

4 從職業(yè)精神規(guī)定看

現(xiàn)代人力資源管理著重于對人的能力和潛能的開發(fā)和使用，實現(xiàn)人力資源效能的最大化，這也是用人單位的追求。高校在開展就業(yè)指導時必須按照職業(yè)的特征來進行，即以職業(yè)的社會化和時代性來培養(yǎng)社會所需的人力資源。就業(yè)指導是大學生職業(yè)精神培育的實踐和體驗的最初平臺。

三 基于人力資源開發(fā)的涉農專業(yè)學生就業(yè)指導體系構建策略

（一）堅持以生為本、立德樹人的教育理念

高校就業(yè)指導以生為本，即以學生為中心、以學生為前提、以學生為動力，立足于“人自由全面發(fā)展”理論實踐[6]，讓學生的個性得到健康的塑造和培養(yǎng)；使指導具有人性化的特點，充滿人性的支持和關愛；讓學生獲得正當利益和行使正當權利，從了解學生—測評定位—分類培養(yǎng)等環(huán)節(jié)入手制定指導計劃，因材施教。立德樹人，既是要樹立自己，又是要樹立自己的學生。教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人才。高等農業(yè)院校是現(xiàn)代農業(yè)教育的主力軍，培養(yǎng)建設中國特色社會主義新農村的接班人，是高等農業(yè)教育與就業(yè)指導的重要任務。在就業(yè)指導過程中，要幫助農科類學生樹立牢固的“學農、愛農、為農”的專業(yè)思想，通過各種先進教學方式、參觀考察、實習實訓等方式，增進學生對所從事學科和研究的認知，激發(fā)學習興趣和研究靈感，形成學生的社會責任感和價值觀。

（二）建立全程式、全員化的指導模式

新形勢下，全程式、全員化、專業(yè)化和信息化成為構建涉農專業(yè)學生就業(yè)指導工作體系的新格局。全程就業(yè)指導是指高校從新生入學開始，根據學生的成長規(guī)律和不同階段的職業(yè)認知能力和發(fā)展水平的特點，分階段分層次各有側重地制定指導內容。建立校院“二級管理”和學校—院系—班級“三級運作”的工作模式，實現(xiàn)全員化的指導。高校就業(yè)指導部門應下設就業(yè)管理、就業(yè)指導和就業(yè)信息等科室，承擔就業(yè)指導的日常工作，明確職責和分工。各院系成立相應的就業(yè)工作領導小組，由黨政人員、專任教師、輔導員、班主任等共同參與，負責工作計劃的制定、咨詢服務，有針對性的向社會推薦畢業(yè)生。在班級層面，以班主任、專任教師和輔導員為主，通過就業(yè)導師制為學生提供個性化服務，建立健全就業(yè)反饋機制；同時鼓勵學生創(chuàng)辦“就業(yè)協(xié)會”“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等社團，充分發(fā)揮學生組織的“三自”功能。此外，充分利用社會資源，聘請校外專業(yè)的職業(yè)輔導機構或大型涉農企業(yè)負責人作為學生就業(yè)指導顧問，定期舉辦專題講座和座談會，交流面試技巧，幫助學生分析就業(yè)形勢，探討創(chuàng)業(yè)心得，使高校就業(yè)指導更加貼近實際、貼近社會。

（三）搭建就業(yè)指導多維體系和實踐平臺

大學生就業(yè)指導是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是學校教育、教學的重要內容，為實現(xiàn)畢業(yè)生最大限度就業(yè)的目標，充分就業(yè)，就要不斷增強就業(yè)指導工作的針對性和實效性?；谌肆Y源開發(fā)理論的大學生就業(yè)指導，必須根據人力資源開發(fā)的核心內容和人力資源開發(fā)獲得崗位的視角，構建多維度的就業(yè)指導體系和實踐平臺。

1 培訓開發(fā)：由“宏觀性”向“實效性”轉變

企業(yè)人力資源管理活動包括人力資源戰(zhàn)略的制定、職位分析、人力資源規(guī)劃、招聘與選拔，職業(yè)生涯管理、績效管理、薪酬管理、勞動關系管理和社會保障[7]，其中職位分析、招聘與選拔和職業(yè)生涯管理三個環(huán)節(jié)與大學生的就業(yè)能力有直接關系。高校在進行就業(yè)指導時應與企業(yè)人力資源管理部門多聯(lián)系及接觸，來獲取企業(yè)人才需求的情況，在就業(yè)指導中向學生逐一分析不同行業(yè)領域工作性質及招錄信息的發(fā)布渠道，再讓學生進行工作分析和崗位評價。有針對性開設培訓內容，才能在指導中有的放矢提高職位選擇的準確率。招聘與選拔過程中的應試環(huán)節(jié)則是大學生就業(yè)過程中的關鍵環(huán)節(jié)，重視理論指導的同時，要以“實踐”為主要特征，以“活動”為主要形式，采取壓力面試、結構、非結構化面試等各種方法開展模擬招聘，從不同的角度發(fā)現(xiàn)不同的問題，鍛煉學生的語言表達能力、應變能力等。有明確的規(guī)劃和準確定位的大學生就業(yè)的成功率最高。通過人力資源管理中的人格測試工具、職業(yè)水平測試工具等尋找學生的興趣，引導學生朝自身擅長并感興趣的方面來拓展自身的能力，從而解決職業(yè)選擇的問題。

2 組織發(fā)展：由“單一性”向“協(xié)同化”轉變

農科類學生的組織開發(fā)是以高校和用人單位的目標需要來設計和實施的人才培養(yǎng)和教育。在由“單一性”向“協(xié)同化”轉變的組織開發(fā)層面中，農科類大學生的就業(yè)指導主要集中在四個方面：一是加強校院就業(yè)聯(lián)動管理機制的功能，堅持招生、培養(yǎng)、就業(yè)三項聯(lián)動，合理的制定人才培養(yǎng)方案。二是運用就業(yè)信息網絡服務平臺，根據學校狀況、規(guī)模和地域特點，設立更具針對性和實效性的農科專業(yè)人才就業(yè)服務平臺，包括就業(yè)推薦、信息發(fā)布和常規(guī)的就業(yè)指導課程。三是強化與就業(yè)單位合作聯(lián)盟關系的建設，主動與各大就業(yè)單位、人才機構等建立就業(yè)合作服務關系，打造產學結合的“訂單式”培養(yǎng)模式。根據行業(yè)就業(yè)環(huán)境和農科類人才特征進行就業(yè)市場的開發(fā)與維護，實現(xiàn)與就業(yè)單位的市場共建、品牌共創(chuàng)和互利共贏。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃：由“無序性”向“能本管理”轉變

職業(yè)生涯規(guī)劃指個體根據對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析為未來職業(yè)發(fā)展所作的策劃和準備?，F(xiàn)代企業(yè)管理逐漸呈現(xiàn)“能本管理”的特點[8]，用人單位的人力資源以能力為本，這便為農科類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向，大學生必須按照人力資源“能本管理”的用人標準來建構職業(yè)規(guī)劃體系，不斷提升和完善自我的就業(yè)能力。所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系要呈現(xiàn)以下四大特點：一是加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設，引導學生進行生涯發(fā)展設計。二是完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建設，開展個人與職業(yè)的適應性測試。三是體現(xiàn)終生教育理念，促進個體職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。四是突出個體發(fā)展本位，注重個體非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)?；谌肆Y源開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對大學生的就業(yè)潛力、就業(yè)能力和就業(yè)水平的開發(fā)，從根本上提升大學生的就業(yè)素質，從而達到人力資源開發(fā)的目的，有利于學生形成可持續(xù)的就業(yè)能力。

人力資源開發(fā)理論與高校就業(yè)指導有著密切聯(lián)系?；谌肆Y源開發(fā)觀下的大學生就業(yè)指導不但具有理論依據，更具有可行的實踐基礎。這樣的就業(yè)指導不僅有利于大學生就業(yè)，同時也有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。這是一個長期的復雜的指導工作，只有結合高校實際，科學地運用人力資源開發(fā)理論，才能使高校就業(yè)指導工作的得到不斷的完善和提升。

參考文獻

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