產教研深度交融：打造智能制造人才培養(yǎng)高地

王立群 陳杰

摘 要：為打造職業(yè)教育中外合作建設品牌，帶動海寧市經濟發(fā)展水平整體提升，海寧市委實施“中法合作產學研園區(qū)”項目建設，海寧市高級技工學校被確定為項目建設單位之一。學校按照方案以師資隊伍、專業(yè)建設等為重點建設內容進行了一系列有益的初步探索，為中外合作項目的運作開辟了嶄新的視野。

關鍵詞：產學研園區(qū)；高技能人才培養(yǎng)；項目建設；中法合作

作者簡介：王立群，女，副校長，高級講師，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育行政管理、中職英語教學；陳杰，男，校長助理，講師，碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育管理、中職電子電工教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）08-0057-06

近年來，借鑒國外先進職業(yè)教育教學理念、引進國外優(yōu)質職業(yè)教育資源，中外合作舉辦職業(yè)教育的項目燃起星星之火。這對于提高職業(yè)院校的辦學水平、綜合競爭力，推動國際職業(yè)教育的交流與合作起到了極大的促進作用。

一、項目背景

過去幾年，法國一直被國際評級機構評定為全歐洲、全世界最具創(chuàng)新力的國家之一。[1]創(chuàng)新是現代國家綜合實力快速發(fā)展的嶄新動力，但創(chuàng)新需要依賴人才作為技術支撐。在德勤500排名中，法國連續(xù)5年被評為擁有全世界最有發(fā)展能力的企業(yè)最多的國家。法式學徒制教育可謂享譽全球，其教育模式對我國高端技術技能人才的培養(yǎng)和教育部倡導推行的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，有著重要的借鑒價值。[2-3]

2016年，海寧市被國家發(fā)改委確定為長江經濟帶國家級轉型升級示范開發(fā)區(qū)。伴隨海寧制造業(yè)發(fā)展需求日益凸顯，為將技術人才的培養(yǎng)與高端制造業(yè)的引進同步推動，“中法合作產學研園區(qū)”項目應運而生。其由海寧市人民政府牽頭，海寧經濟開發(fā)區(qū)、上海漕河涇海寧分區(qū)、海寧技師學院與法國能源七號國際咨詢公司、法國機械及冶金行業(yè)工業(yè)聯盟、法國巴黎西部南特拉德芳斯大學通過深度融合（見圖1），共同打造的集產、學、研三位一體的，互促共贏的國內首個跨國合作高端裝備制造產業(yè)園區(qū)。它主動順應構建“包容、互補、共贏、發(fā)展”的中法友好合作關系的趨勢，開創(chuàng)全產業(yè)鏈合作的先河，是實現“中國制造2025行動”和“法國未來工業(yè)計劃”的生動對接。

該項目自2015年11月12日接洽以來，得到各方高度重視：2016年7月8日，在巴黎舉辦的首屆“海寧日”活動上，海寧市政府與法國能源七號國際咨詢公司、法國機械及冶金行業(yè)工業(yè)聯盟及巴黎南特拉德芳斯大學聯合簽署中法合作協議書。2017年1月26日，海寧市與法國機械及冶金行業(yè)工業(yè)聯盟、法國能源七號國際咨詢公司簽署《中法合作產學研園區(qū)項目實施階段協議書》，標志中法產學研合作項目正式啟動，雙方努力合作建成國內首個具有超前特色的、以學研為主導并開展產業(yè)升級的特色園區(qū)。2017年3月23日，海寧市人民政府和法國能源七號國際咨詢公司受邀在中法工業(yè)合作圓桌會議上就中法合作產學研園區(qū)項目作交流發(fā)言，得到中法兩國政府部門及與會中法企業(yè)的高度關注。2017年6月9日，海寧市人民政府與工信部國際經濟技術合作中心簽署《戰(zhàn)略合作框架協議》。2017年7月，國家工信部網站公布中法聯合推薦的首批工業(yè)合作示范性項目，“浙江省海寧市中法職業(yè)培訓項目”被列入僅有的兩個中法工業(yè)合作領域的教育培訓類項目。2017年11月，在教育部和法國歐洲事務暨外交部主辦的中法高水平應用型人才培養(yǎng)合作論壇上，海寧市副市長、能源七號總裁聯手介紹海寧技師學院的中法合作項目，獲得與會人員高度評價。

二、建設內容

海寧“中法合作產學研園區(qū)”項目分為“產業(yè)園區(qū)”和“學與研”兩部分實施：堅持“與區(qū)域經濟互動、與法資企業(yè)共贏”的理念，在國家級轉型升級示范開發(fā)區(qū)——海寧經濟開發(fā)區(qū)和國家級上海漕河涇開發(fā)區(qū)海寧分區(qū)強強打造的示范園區(qū)的核心地段，一期規(guī)劃500畝土地（合33公頃），引進高端裝備制造、零部件等產業(yè)，計劃項目啟動三年內，引進法國高端裝備制造企業(yè)10～15家，力求打造一個極富法國元素的、匯聚法資企業(yè)的國際高端裝備制造產業(yè)園區(qū)；同時，牢牢把握產業(yè)發(fā)展、提升的核心要素——高技能人才，國內首創(chuàng)與法國機械及冶金行業(yè)工業(yè)聯盟國際培訓署科迪富爾（Codifor）合作，依托海寧技師學院的優(yōu)質平臺，成立“中法合作高技能人才培養(yǎng)基地”，形成“產學研深度交融、政行企通力合作”的協同育人機制，滿足已在或期望在海寧投資的法資企業(yè)對高級技術人才的需求——“卓越制造及智能操控”高級工，打通產業(yè)鏈、營造生態(tài)圈，培養(yǎng)具有法資企業(yè)特質的創(chuàng)新人才，切實為中國智造孕育“大國工匠”。

三、目標設定

“中法合作產學研園區(qū)”項目中，海寧技師學院主要負責高端裝備制造行業(yè)人才培養(yǎng)，以滿足項目對高技能人才的需求，助力海寧智造。中法雙方合作開辦實驗班，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同實施課程教學、教學管理與考核評價等，聯合培養(yǎng)具有國際視野的、高質量的智能制造高級專業(yè)技能人才。通過中法深度合作培養(yǎng)的高技能人才，可從事多個生產領域的與智能制造相關的設計、維護、升級、調試、操控等工作，并能應用基于物聯網等前沿信息化技術。

中法合作智能制造班的學生經考核合格后，在畢業(yè)時除了常規(guī)的學歷證書、高技能職業(yè)資格證書外，還將獲得法國機械及冶金行業(yè)工業(yè)聯盟（UIMM）頒發(fā)的高級工證書和現代裝備制造業(yè)世界500強企業(yè)——施耐德頒發(fā)的智能操控崗位資格認證證書，從而真正成為高精尖的技術技能人才。

四、資源優(yōu)勢

法國機械及冶金行業(yè)工業(yè)聯盟是法國最大的企業(yè)聯盟，其擁有43 000家工業(yè)企業(yè)成員，數十個分支協會，其成員的工業(yè)產值占全法國的50%，出口額則超過法國對外出口貿易的50%。[4]

國際知名企業(yè)法國能源七號國際咨詢公司，致力于為計劃進入中國市場的歐洲企業(yè)提供專業(yè)支持，為中法雙方提供項目咨詢服務。它的積極參與為引入法國專家、設施設備、培訓教材及專業(yè)師資培訓提供了切實保障。[5]

“中法合作產學研園區(qū)”項目的具體推進實施中，巴黎南特拉德芳斯大學負責科研工作，通過與行業(yè)、企業(yè)密切交流，第一時間開展創(chuàng)新與科研合作，從而立足企業(yè)培養(yǎng)適切的高技術人才，特別是契合已在海寧投資或期望在海寧投資的法國企業(yè)的人才需求，從而真正促成“學”與“研”、“學”與“產”的銜接、融合與提升，推動海寧經濟的轉型升級、健康發(fā)展。

海寧市政府高度重視“中法合作產學研園區(qū)”建設工作，市發(fā)改、經信、商務、教育、人社、財政等多部門共同參與項目進程，確保給予全方位的支持。前期已投入1 500多萬元用于項目場地初期建設、法國灌裝自動化仿真生產線與卓越制造教學生產線、施耐德智能工廠自動控制與運動控制仿真實訓平臺、中法雙方教學軟件等的購置。

海寧技師學院擁有近40年辦學歷史，是一所以培養(yǎng)應用型高技能人才為主的全日制技工院校。學校開展技工學歷教育以及社會和企業(yè)技能培訓，擁有在校生3 000多名，專業(yè)教師近200人，是海寧本土唯一一所承擔高技能人才培養(yǎng)的院校。其現有省級高技能人才公共實訓基地1個、省級示范專業(yè)2個、示范實訓基地2個、品牌專業(yè)3個、產學研聯合體1個，現有校企合作企業(yè)77家、校企合作實訓基地24個、校企合作新產品開發(fā)中心1個、校企合作創(chuàng)新研發(fā)中心1個、校企合作專業(yè)建設基地1個，具備開設智能制造類專業(yè)需求的充足的中級工生源。

五、教學模式

“中法合作高技能人才培養(yǎng)基地”瞄準中國制造2025國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)智能制造高技能人才及師資。海寧技師學院采用原生態(tài)的法國學徒制模式——工學交替、產教融合。在實施形式上，學生有校內的理論學習、自動化生產線技能操作和技術管理，還有在法資企業(yè)的綜合性生產實踐活動；在教學內容上，“卓越制造及智能操控”高級工的培養(yǎng)是著力于打造綜合性極強的智能制造人才，而并非傳統(tǒng)意義上單純的崗位操作工。學院也不僅僅開展智能制造相關的專業(yè)技術技能知識的傳授，同時，還有法國歷史人文知識的滲透學習，讓學生不出國門亦能感受到濃郁的法國文化。

巴黎南特拉德芳斯大學、法國機械及冶金行業(yè)工業(yè)聯盟國際培訓署以及參與合作的法資企業(yè)則在教學方案、師資力量和評價標準等方面積極提供相關支持。[6]海寧技師學院的骨干教師接受法國專家的教學理念、專業(yè)技能及管理的培訓；法國專家則深入一線課堂，為學生講解專業(yè)知識、文化常識，展示技能操作。

六、初期進展

自“中法合作產學研園區(qū)”項目啟動以來，我們依據項目建設方案在專業(yè)深度建設、師資梯隊打造、法資企業(yè)聯姻等重點方面進行了一系列初步的探索（見圖2）。

（一）項目宣講特色凸顯

針對“中法合作產學研園區(qū)”項目的亮點進行大力宣傳，使學生在入學前就對該項目的特點、培養(yǎng)方案、教學模式、職場愿景等有全方位的了解，從而促進生源的優(yōu)化。入學后，中法雙方共同承擔始業(yè)教育，在新生的開班儀式上，市局相關領導、中法雙方項目負責人、項目授課教師、家長等全員參加，介紹項目進展情況，使學生及早進入角色，投入到智能制造的專業(yè)學習中。

（二）設備添置有序推進

截至目前，法國原裝的一條灌裝自動化生產線、一條卓越制造生產線，施耐德設備（智能管理仿真實訓平臺、智能工廠自動控制仿真實訓平臺、智能工廠運動控制仿真實訓平臺等）均以采購完畢，預計到2018年6月將全部到貨并安裝調試完畢，可以正常投入日常教學。[7]國內采購的配套設備已經到位，相關專業(yè)軟件Solidworks、Automation Studio等均已投入使用。

（三）師資培訓先行展開

國際化師資隊伍建設是中法合作項目順利運行的根本保障。我們重點引進懂法語的海歸人員，為國際化人才培養(yǎng)提供語言支撐。參與項目的專業(yè)教師經過重重選拔確定，均為專業(yè)素質過硬的骨干教師。為了真正落實智能制造知識、技能教學，多位專業(yè)教師到企業(yè)接受全脫產培訓，深入施耐德、佛吉亞、法雷奧等法資企業(yè)了解最新設備和應用技術。核心課程實現“雙導師”制，來自法國機械行業(yè)協會的資深專家和學校專業(yè)教師一起參與課程計劃的設計、制定，教學考核等。2017年9月開學前，完成法式學徒制師資培訓和施耐德課程師資培訓，10月份，開展了兩期Solidworks機械設計軟件師資培訓。

（四）法國教材同步翻譯

智能制造是用智能實現制造，自動處理、智能生產，其將智能技術應用到“制造”上，強調動手與實際操作。為了專注職業(yè)的定向性，突出訓練開發(fā)學生的職業(yè)能力，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們基于“項目引領、課崗融通”原則，逐漸開發(fā)出模塊化的教材體系（內容來源詳見圖3），使文化素養(yǎng)與專業(yè)課、理論課與實踐課充分融合，滿足行業(yè)和社會需求的高端應用人才。第一年，基于文化素養(yǎng)與專業(yè)基礎，通過觀察、思考與實踐，為后續(xù)深入學習找準定位；第二年，基于專業(yè)與職業(yè)崗位，學會構建適合自己的工作方法；第三年，基于職業(yè)崗位群，加強橫向聯系，學會系統(tǒng)實施自動化生產線的運作。

根據人才培養(yǎng)方案的進度安排，2017年下半年完成機械、電工學、自動化、液壓與氣動等13個模塊的教學任務，其中，9個模塊由法方專家提供法文原版教學資料，包括教學大綱、教案、實訓內容、作業(yè)要求等教輔材料。通過翻譯改編成冊，以中、法文對照的形式提供給學生使用，幫助中方師生全方位了解引進教材的教學環(huán)節(jié)、實操要求、教學目標和考核評定方式等。與此同時，中法雙方實時動態(tài)修訂教學計劃，增設智能制造專業(yè)法語詞匯銜接課程，達成“教材”的無縫對接。

（五）法資企業(yè)深度合作

學校開展多樣化的校企合作，建立多元合作平臺，除了企業(yè)導師外，引進了多個先進的企業(yè)項目，為學生提供實踐機會。每個學期分2～3個階段，學生派遣至區(qū)域內的優(yōu)秀法資企業(yè)，如施耐德、佛吉亞、法雷奧、羅蓋特、賽捷彈簧、寶捷機電以及奧爾薩汽配等進行實習，實際操作法資企業(yè)先進的智能制造生產線，浸潤企業(yè)文化，熟悉日常運作與管理制度，從而為畢業(yè)后進入法資企業(yè)工作做足接軌工作。

（六）教學工作有條不紊

目前，智能制造專業(yè)有2個班，共計68名學生，其中高級工起點班30名學生，高一新生38名。在教學過程中，班級采用原生態(tài)的法式學徒制模式——工學交替、產教融合。按照中法教學合作的相關安排，每個月均有對應的法方專家來校開展教學資料改進、課程進度把控、對骨干教師進行專業(yè)技能及管理培訓等工作。在教學過程中，中法雙方專業(yè)教師積極開展教學研討活動，在教師選派、課程安排、教學方式、教學制度和教學要求等方面進行充分溝通，明確考核評定標準，找出適合項目學生的教學方式，注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，采取項目教學、研討式教學等多樣化形式。截至2017年11月底，已有8批，每批次5～7名法國專家來校指導。每次來校指導，法國專家還深入課堂，為學生講解專業(yè)知識、技能及文化常識。課堂上，專業(yè)教師通過實踐式教學、案例式教學，將“教、學、做”融合一體；課堂外，教師利用課余進行開放式教學，指導機器人協會、3D 打印協會、電氣自動化協會等開展活動，指導學生對知識、技能進行實際應用，提升拓展能力。

（七）質量保障多元跟進

積極構建內部教學質量保障體系，包括師資、教學條件、教學環(huán)境和教學管理等諸多方面。著重質量保障的全員性、多元主體參與。項目管理委員會由法方5人和中方7人組成，定期舉行管理委員會會議，討論項目進程中的重大問題和對策；并成立中方項目管理委員會，經常性召開有關職能部門的會議，包括教學管理、質量監(jiān)控、教學評估等，對日常教學開展督導、檢查，聽取學生反饋意見，及時予以處理。

七、預期成果

中國貿促會副會長尹宗華指出：“法國是具有創(chuàng)新傳統(tǒng)的國家，其研發(fā)和創(chuàng)新一直走在世界前列，正在著力推動工業(yè)向數字化、智能化轉型。中法兩國發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，創(chuàng)新合作基礎好、潛力大，在新一代多元領域具有十分廣闊的合作空間?！盵8]

借助此次“中法合作產學研園區(qū)”項目中“學”的潛心打造，海寧技師學院將在中法深度合作的教學過程中，提煉構建出適合中外企業(yè)高端技能人才培養(yǎng)需求并具有中國特色的智能制造人才培養(yǎng)方案；依托法國專家的全程參與、指導，學院骨干教師在國際化教學理念、專業(yè)教學水準上將有大幅提升；凸顯法國先進制造業(yè)元素的教材、設備、師資的優(yōu)化組合，勢必促使學生在智能制造操作技能及技術管理水平上有質的飛躍；同時，項目運營中，法資企業(yè)工程師、高級管理人才的積極加盟，真正實現企業(yè)優(yōu)質資源與職業(yè)教育的共享，也為學院骨干教師參與智能制造產業(yè)搭建了優(yōu)質平臺，從而促成產、學、研三位一體，開辟了地方經濟轉型發(fā)展的新視野。與此同時，在法資企業(yè)職工后續(xù)教育、智能制造產業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新與研發(fā)、法資企業(yè)參與職業(yè)教育等多維領域進行互動合作，達成多贏。

中法合作智能制造專業(yè)學生畢業(yè)后，將成為國際型高技能人才，不但將在國內成為眾多高端企業(yè)爭搶的“香餑餑”，如果他們想要去法國乃至歐洲國家工作的話，他們的職業(yè)能力也將被廣泛認可，可以憑借證書找到不錯的工作。

八、項目展望

當前，中國正大力推進“一帶一路”建設，實施“中國制造2025”。而海寧所在的長三角，正是“一帶一路”的重要起點和中國制造的核心板塊。

“中法合作產學研園區(qū)”項目將引進法國及歐洲符合中國制造2025的高端企業(yè)入駐，“中法合作高技能人才培養(yǎng)基地”將為這些企業(yè)提供高精尖的技術技能人才支撐，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高端技能人才。借此，補齊區(qū)域高級技術技能人才稀缺的短板，并通過法方對其會員企業(yè)的影響力引進法國及歐美優(yōu)質制造業(yè)企業(yè)，為區(qū)域經濟加速轉型、發(fā)展提供新引擎。

在未來幾年，中法雙方將發(fā)揮各自優(yōu)勢，攜手推進“中法合作產學研園區(qū)”項目。海寧市人民政府將切實加大投入，著力將“中法合作產學研園區(qū)”建設成為國內首家集“智能制造、創(chuàng)新研發(fā)、人才培訓、高端服務”于一體的極具法國元素、匯聚法資企業(yè)的綜合型產業(yè)園區(qū)；成為“中國制造2025”和法國“未來工業(yè)” 計劃的先行對接區(qū)、實踐區(qū)；成為中法工業(yè)合作戰(zhàn)略聯盟推進“產學研”合作的示范基地，成為職業(yè)教育國際化合作辦學的典范，為國內開展全產業(yè)鏈國際合作形成可供借鑒的“樣本”。海寧將獲得來自國際經濟技術合作中心的包括編制發(fā)展規(guī)劃、提升園區(qū)品牌、項目跟蹤推動、提供信息服務、合作培養(yǎng)人才等多方面的服務，助推海寧中法合作項目取得更大實質性成效，助推海寧經濟更快轉型提升發(fā)展。

參考文獻：

[1] 呂達，周滿生.當代外國教育改革著名文獻（德國、法國卷）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 翟海魂.發(fā)達國家職業(yè)技術教育歷史演進[M].上海：上海教育出版社，2008.

[3] 王世鈺.“創(chuàng)新法國”打造中法合作最大附加值[J].中國對外貿易，2017（1）：14-15.

[4] 趙長興.法國學徒制教育研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016（30）：38-45.

[5] 李萍，鐘圣怡，李軍艷，等.借鑒法國模式，開拓工科基礎課教學新思路[J].高等工程教育研究，2015（2）：20-28.

[6] 方友忠，馬燕生.法國學徒制人才培養(yǎng)模式和資助方式[J].世界教育信息，2015（22）：38-40.

[7] 陶學恒，崔遠慧，任樹華，等.依托中法合作項目的國際化人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].價值工程，2011（5）：295-296.

[8] 許應楠.我國產學研用、校企協同人才培養(yǎng)的主要模式及對職業(yè)院校的啟示[J].教育與職業(yè)，2017（10）：37-41.