靜心·用心·創(chuàng)新：踐行現(xiàn)代職教發(fā)展的三重意境

曹振平 徐菊

摘 要：綜觀(guān)當(dāng)前的職業(yè)教育，已經(jīng)從外延發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展，規(guī)模提升進(jìn)入質(zhì)量提升階段。在具體的發(fā)展過(guò)程中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，為踐行中國(guó)特色現(xiàn)代職教發(fā)展之路，本文將從靜心、用心、創(chuàng)新三個(gè)層面逐一闡述。

關(guān)鍵詞：靜心；用心；創(chuàng)新；現(xiàn)代職業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：曹振平，男，副校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)、職業(yè)教育；徐菊，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)槲膶W(xué)理論。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）08-0048-04

當(dāng)前的職業(yè)教育，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，國(guó)家與政府各方面的政策及改革紅利可以如乘東風(fēng)；另一方面，在發(fā)展過(guò)程中存在急功近利，好大喜功，一蹴而就等思想和做法。職業(yè)學(xué)校必須審時(shí)度勢(shì)，依靠“靜心”“用心”“創(chuàng)新”，踐行中國(guó)特色的現(xiàn)代職教發(fā)展之路。

一、靜心做好現(xiàn)代職業(yè)教育

（一）靜心把握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育，在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要位置。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利有著極大的推動(dòng)作用。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！盵1]

現(xiàn)代職業(yè)教育理念主要包括職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)教育社會(huì)化、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化、職業(yè)教育終身化等四個(gè)方面。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，人才儲(chǔ)備注重的已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)技能，更要求相應(yīng)的職業(yè)道德與職業(yè)精神。因此，在經(jīng)濟(jì)改革與教育改革的浪潮中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和趨勢(shì)，走優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化、品牌化、市場(chǎng)化、國(guó)際化、終身化的辦學(xué)之路?；诖?，需靜心把握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求服務(wù)，為滿(mǎn)足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求服務(wù)，為滿(mǎn)足職業(yè)教育自身發(fā)展的需求服務(wù)，以此打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)版、中國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代版，促進(jìn)就業(yè)和改善民生。

（二）靜心厘清現(xiàn)代職業(yè)教育的方針

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但也要看到，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢。

為此，靜心厘清中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策是職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，直接面向新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理方面的技術(shù)技能人才，為國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的人力資源。全面貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的教育方針，堅(jiān)持政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)；堅(jiān)持加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類(lèi)指導(dǎo)；堅(jiān)持服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向；堅(jiān)持產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)；堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相吻合，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步規(guī)劃，促進(jìn)結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理，院校布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高，發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化、更加科學(xué)。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（三）靜心規(guī)劃現(xiàn)代職業(yè)教育的路徑

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)代理念和國(guó)際視野加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，同時(shí)，必須牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革。

目前，中國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的時(shí)期，但還存在著層次不清、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等狀況，成為阻礙現(xiàn)代職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的絆腳石。因此，必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，實(shí)行職業(yè)教育改革，要以質(zhì)量論英雄，“做強(qiáng)”勝于“做大”；尤其在信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以及智能制造的背景下，更需要科學(xué)合理地設(shè)置適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)；更需要從標(biāo)準(zhǔn)、制度與機(jī)制的層面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；更需要?jiǎng)?chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子；更需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化課程改革，打造“雙師型”的師資隊(duì)伍等。這多方面、多層次的路徑設(shè)計(jì)均需要沉下心來(lái)，靜心規(guī)劃發(fā)展，堅(jiān)持走具有鮮明中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育之路。

二、用心做強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育

（一）培養(yǎng)目標(biāo)需用心再定位

面對(duì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成材、可持續(xù)發(fā)展的新要求，現(xiàn)代職業(yè)教育勢(shì)必提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)大批有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，更需要讓受教育者牢固樹(shù)立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神。在職業(yè)教育中融入工匠精神不僅順應(yīng)了國(guó)際制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，更符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，也有利于技術(shù)人才綜合素質(zhì)的提升和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。[2]

2016年，李克強(qiáng)總理在全國(guó)兩會(huì)上提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”技術(shù)技能人才在職業(yè)生涯發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值既需要硬實(shí)力，也需要軟實(shí)力，即不僅要具備相應(yīng)的知識(shí)水平和技能水平，更需要沉下心來(lái)，耐住寂寞，只有這樣，才能做精品、創(chuàng)品牌?；诖?，我們必須用心重新定位現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化職業(yè)能力培養(yǎng)，努力使其規(guī)范化、系統(tǒng)化。清晰學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)定位及人才定位，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作為人才培養(yǎng)建模中的雙核要求和育人追求的基本內(nèi)涵，使其兩者同構(gòu)并進(jìn)。讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使中國(guó)職業(yè)教育具有新優(yōu)勢(shì)，邁上新臺(tái)階。

（二）課程體系需用心再建構(gòu)

我國(guó)職業(yè)教育課程體系長(zhǎng)期處于一個(gè)以學(xué)科為中心的發(fā)展模式，這種發(fā)展模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)科教育和理論知識(shí)的培養(yǎng)十分重視，但隨著教育的改革和發(fā)展，這樣的職業(yè)教育課程體系無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求。職業(yè)教育的課程體系、課程內(nèi)容嚴(yán)重落后于生產(chǎn)實(shí)際，課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)不完全一致是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為了加快培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)急需的技術(shù)技能型人才，用心建構(gòu)新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸職教本色，實(shí)施有效教學(xué)，已經(jīng)刻不容緩。

如何促使以知識(shí)為中心課程體系向以知識(shí)和能力并重為中心的課程體系轉(zhuǎn)變，是目前職業(yè)教育改革中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！吨袊?guó)制造2025》指出：“新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。”

為此，職業(yè)院校需強(qiáng)化課程體系建設(shè)，多層面多角度地拓寬課程體系再建構(gòu)的有效渠道，做到不斷滾動(dòng)修改、及時(shí)完善提高。構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的較為完備的課程體系，“三以一化”（以能力為體位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化）課程體系值得推廣。[3]增強(qiáng)課程體系的實(shí)踐性、針對(duì)性、時(shí)效性和科學(xué)性，才能從根本上提高人才質(zhì)量[4]，改變我國(guó)職業(yè)教育的粗放型發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，切實(shí)為2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系筑牢根基。

（三）培養(yǎng)模式需用心再重構(gòu)

認(rèn)清新形勢(shì)，明確發(fā)展新思路，隨著新技術(shù)、新材料的不斷出現(xiàn)，關(guān)門(mén)辦職業(yè)教育已行不通。目前，職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，一是受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，二是培養(yǎng)模式不完善。為此，改革培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量是職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，只有用心重構(gòu)培養(yǎng)模式，才能真正突出職業(yè)院校辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。

校企合作是職業(yè)教育的有效途徑，將校企合作融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，突出“六大合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作建設(shè)、合作發(fā)展、合作研究。具體可在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、信息技術(shù)推廣、基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、校本科研等環(huán)節(jié)廣泛開(kāi)展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”即專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

只有辦企業(yè)心中的職業(yè)教育，才能將口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)，將趨勢(shì)變成潮流，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的共同選擇，且已形成了一整套比較完善的制度和機(jī)制，并運(yùn)行良好。積極推行我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的重要舉措。全力打造中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，通過(guò) “教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒、教室即車(chē)間、作品即產(chǎn)品”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全能型、實(shí)用型人才。

三、創(chuàng)新做精現(xiàn)代職業(yè)教育

（一）激活學(xué)校辦學(xué)能力、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制

“中國(guó)制造2025”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、“一帶一路”、新常態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列關(guān)于經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略和規(guī)劃推陳出新，對(duì)職業(yè)教育深化教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。

當(dāng)下，職業(yè)教育發(fā)展仍受到很多制約，如教學(xué)資源不足、不平衡，辦學(xué)機(jī)制不靈活，企業(yè)合作積極性不高等，所以，完善制度、創(chuàng)新機(jī)制、強(qiáng)化管理是現(xiàn)代職業(yè)教育必須完成的。為了加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，走中國(guó)特色的現(xiàn)代職教之路，勢(shì)必推動(dòng)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新，尤其是辦學(xué)機(jī)制的改革與創(chuàng)新。

以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校的自主辦學(xué)能力是關(guān)鍵，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置（尤其新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)），人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，教材的選用，學(xué)生選專(zhuān)業(yè)，校本研修等方面松開(kāi)學(xué)校的手腳。堅(jiān)持創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，走集團(tuán)化、聯(lián)合化、多元化辦學(xué)之路；堅(jiān)持校企聯(lián)動(dòng)新機(jī)制，校企一體共建共管，構(gòu)建企業(yè)學(xué)院，共建校園人才市場(chǎng)；堅(jiān)持與國(guó)際合作新機(jī)制，探索國(guó)際合作辦學(xué)新路徑，提升學(xué)校辦學(xué)水平，搭建學(xué)生成才的國(guó)際立交橋。

（二）提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受教學(xué)時(shí)間、空間及教師自身素質(zhì)等因素制約，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道較為單一，主要依靠教師和課堂獲取，學(xué)生獲取知識(shí)的程度[5]，取決于教師知識(shí)水平和教學(xué)能力，學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手操作、思考的機(jī)會(huì)，測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)還是以卷面成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

營(yíng)造健康和諧的教學(xué)環(huán)境， 這不僅涉及教師一端，更關(guān)涉學(xué)生個(gè)體，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，逐步開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，以激發(fā)教師與學(xué)生的教學(xué)動(dòng)力，尤其是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流等。

提高教學(xué)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是抓手，以老師站著講、學(xué)生坐著學(xué)，或老師做、學(xué)生看的舊傳統(tǒng)舊模式必須改變，做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)；改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)的時(shí)空限止，增強(qiáng)教學(xué)的模擬性、可視性，以提高學(xué)生的理解和興趣；改變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法，完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控辦法，構(gòu)建全方位、立體式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，按照國(guó)家職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，積極探索多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式及體系。進(jìn)一步落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)），提速中國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。

（三）注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)掘創(chuàng)新潛質(zhì)

職業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。中國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育教學(xué)模式還存在著培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)學(xué)生能力的手段片面、激勵(lì)機(jī)制不健全等諸多弊端。每個(gè)學(xué)生均有其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生均能成才。如何注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性是現(xiàn)代教育理論的人才觀(guān)。

為了適應(yīng)新的形勢(shì)要求，職業(yè)院校堅(jiān)持經(jīng)人為本是根本，也更需要，更有能力為學(xué)生建立創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境，通過(guò)建立健全創(chuàng)新制度、創(chuàng)新講座、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新資金，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，使其成為創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，以滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才需求，滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育提出的更新、更高的要求，更是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向和潮流。

綜上所述，“新機(jī)遇、新氣象”為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提供了新契機(jī)。職業(yè)教育改革必須跟上時(shí)代步伐，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略切入點(diǎn)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要?？照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。不實(shí)干，再美的藍(lán)圖也是“鏡中花”；不落實(shí)，再好的決策也是“水中月”。只有實(shí)干，才能出效果，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。中國(guó)的職教之夢(mèng)，今天呼之欲出，為此我們躊躇滿(mǎn)志，更將不忘初心，砥礪前行。

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